Zunifikowane podręczniki: brak stereotypowego nauczania i uczenia się

Daj nauczycielom możliwość bycia niezależnymi i kreatywnymi

Pani Phan Thi Van Huong – nauczycielka szkoły średniej Hung Dung (dzielnica Truong Vinh, Nghe An ) – stwierdziła, że korzystanie z tego samego zestawu podręczników nie będzie stanowiło problemu dla nauczycieli. Korzystanie z jednego lub kilku zestawów podręczników nie jest bowiem miarą innowacyjności w nauczaniu, ale zależy od kreatywności i autonomii nauczycieli w organizacji nauczania.

Ważne jest, aby nauczyciele zapoznali się z materiałami, koncentrując się na wiedzy i umiejętnościach, które uczniowie muszą osiągnąć. Zatem ramy programowe, standardy wiedzy i umiejętności oraz standardy wyników stanowią podstawę prawną, podczas gdy podręczniki stanowią jedynie główne materiały służące organizacji nauczania i uczenia się.

Pani Le Thi Xuan Dao, nauczycielka literatury w szkole średniej Tay Son (dzielnica Hoa Cuong, miasto Da Nang), powiedziała: „Podstawy nauczania i uczenia się nadal ściśle odpowiadają wymogom Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku. Stosując się do tych wymogów, nauczyciele mogą w pełni elastycznie projektować odpowiednie zajęcia dydaktyczne, dbając o realizację celów programu. Można powiedzieć, że podręczniki są jedynie narzędziem pomocniczym, a duch innowacji edukacyjnych – rozwijanie zdolności i cech uczniów – jest nadal zachowany”.

Według pani Dao, gdy istnieje wspólny zestaw podręczników, korzystanie z materiałów zewnętrznych w testowaniu i ocenie umiejętności uczniów staje się wygodniejsze. Po 4 latach wdrażania nowego programu z trzema różnymi zestawami książek, nauczyciele mają możliwość dostępu, gromadzenia i porównywania wielu bogatych źródeł materiałów, co pozwala im na łatwy wybór odpowiednich materiałów, zapewniając dokładność i różnorodność nauczania.

W rzeczywistości wyszukiwanie i wykorzystywanie materiałów zewnętrznych stało się dla nauczycieli powszechną umiejętnością w trakcie niedawnego procesu innowacji. „Najważniejsze jest, aby nauczyciele jasno rozumieli i przestrzegali zasad nauczania, rozwijając zdolności i cechy uczniów. Nauczyciele nadal mogą elastycznie dobierać i dostosowywać materiały i metody do potrzeb swoich uczniów” – zapewniła pani Dao.

Pan Vu Van Tung ze Szkoły Podstawowej i Średniej Dinh Nup (gmina Po To, prowincja Gia Lai ) uważa, że największym wyzwaniem nie są „podręczniki”, ale sposób „nauczania”. Dzięki wieloletniemu doświadczeniu w nauczaniu pan Tung zdaje sobie sprawę, że w przypadku jednego zestawu podręczników nauczyciele muszą być bardziej proaktywni i elastyczni.

Sposób organizacji nauczania nie może opierać się na kolejności w podręczniku, ale może zmieniać ćwiczenia, łączyć je z sytuacjami praktycznymi i integrować interdyscyplinarność, aby ułatwić uczniom zrozumienie materiału i zwiększyć ich zainteresowanie. Metody nauczania również wymagają modernizacji poprzez łączenie dyskusji grupowych, uczenia się poprzez projekty, doświadczenia, uczenia się na stanowiskach oraz inscenizacji treści lekcji.

Podczas zajęć uczniowie są zachęcani do aktywnego udziału w tworzeniu treści, zadawania pytań i prezentowania swoich produktów edukacyjnych na swój własny sposób. Zdaniem pana Tunga, nauczyciele powinni korzystać z technologii cyfrowych, otwartych materiałów edukacyjnych, zasobów online i oprogramowania wspomagającego, aby lekcje były żywe, aktualne i bliskie rzeczywistości. Po każdej lekcji samoocena i profesjonalna wymiana doświadczeń z kolegami pomogą nauczycielom w ciągłym dostosowywaniu się i wprowadzaniu innowacji.

Z innej perspektywy, pani Van Huong uważa, że sposób stawiania pytań i organizacji testów oceniających w ramach Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku jest otwarty, stawiając problemy i wymagając od uczniów zastosowania wiedzy w celu znalezienia rozwiązań. Dlatego, wdrażając zestaw podręczników, nauczyciele muszą opierać się na wymaganiach programu, aby określić odpowiednie metody nauczania, nie tylko w zakresie literatury, ale także innych przedmiotów.

„W procesie nauczania, jeśli nauczyciele są zdolni i kreatywni, mogą korzystać z innych dokumentów i podręczników. Niezależnie od tego, z jakich podręczników korzystają, mam nadzieję, że sektor edukacji będzie nadal promował innowacje w obecnych metodach testowania i oceniania, aby nauczyciele i uczniowie czuli się bezpiecznie w nauczaniu i uczeniu się” – powiedziała pani Van Huong.

Nauczyciele i uczniowie szkoły średniej To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi) podczas lekcji literatury. Zdjęcie: Dinh Tue

Podręczniki są materiałami dydaktycznymi.

Po 5 latach wdrażania Programu kształcenia ogólnego na rok 2018 i wymiany podręczników pani Pham Thi Huong – dyrektorka szkoły podstawowej Town 2 (gmina Van An, Nghe An) stwierdziła, że jeśli nauczyciele mają wysokie kwalifikacje, korzystanie z wielu zestawów książek i materiałów informacyjnych podczas nauczania jest wspaniałą rzeczą.

Jednak wieloletnie doświadczenie w nauczaniu i zarządzaniu pokazuje, że kwalifikacje nauczycieli szkół podstawowych, a w szczególności w całej gminie, nie są jednolite. Nauczycieli szkół podstawowych, którzy wykazują się dużą autonomią, elastycznością i śmiałością w swojej pracy dydaktycznej, jest niewielu.

Dlatego, aby poprawić efektywność nauczania podczas wdrażania ujednoliconego zestawu wspólnych podręczników, pani Pham Thi Huong chce, aby oprócz spełnienia wymogów programu nauczania, na każdej lekcji odbywały się zajęcia wprowadzające. Dzięki temu kompetentni nauczyciele będą nadal aktywnie promować swoje umiejętności i mocne strony, zwiększając efektywność nauczania.

Nauczyciele o niższych kwalifikacjach będą mieli większą pewność siebie w nauczaniu i nie będą obawiać się błędów. Ponadto, jeśli chodzi o treść podręczników ujednoliconych na poziomie szkoły podstawowej, konieczne jest wyeliminowanie niedociągnięć w zakresie wykorzystania materiałów, zapewnienie ich przyjaznego, łatwego w zrozumieniu, zapamiętywaniu i humanistycznego podejścia.

Pan Duong Van Son – dyrektor liceum Kim Lien (gmina Kim Lien, Nghe An) powiedział, że ma wieloletnie doświadczenie w nauczaniu, obecnie jest administratorem i rodzicem dziecka uczęszczającego do liceum.

Pan Duong Van Son, występując w roli „insidera”, powiedział, że potrzebny jest wspólny zestaw podręczników, aby zapewnić jednolitość i spójność nauczania w szkołach. Nauczyciele będą mieli do dyspozycji standardowe dokumenty, bez konieczności porównywania i zestawiania wiedzy między zestawami podręczników w celu opracowania lekcji dla uczniów.

Jednocześnie, dzięki temu ujednoliconemu dokumentowi, nauczyciele aktywnie aktualizują nową wiedzę, uzupełniają ją o informacje z internetu i innych źródeł, aby wzbogacić treść lekcji. Dla uczniów jest to również wygodne i bezpieczne rozwiązanie podczas ważnych egzaminów, takich jak egzamin wstępny do klasy 10, czy egzamin maturalny z pytaniami popularnymi w całym województwie lub kraju.

Dyrektor liceum Kim Lien uważa, że najważniejsze jest zachowanie „standardu” w testowaniu i ocenie zdolności uczniów. Jeśli testowanie i ocena mają na celu promowanie zdolności uczniów, nauczyciele muszą również wykazywać się inicjatywą, kreatywnością i elastycznością w stosowaniu dokumentów, aby zapewnić odpowiednie metody i treści nauczania.

Szkoła średnia Tay Son przeszkoliła się w zakresie wykorzystania interaktywnych ekranów INNOSMART w nauczaniu i stosowaniu technologii informacyjnej. Zdjęcie: PV

Szkolenie nauczycieli w zakresie organizacji nauczania

Pani Nguyen Thi Van Hong – dyrektorka szkoły średniej Chuong Duong (Hong Ha, Hanoi) powiedziała, że gdy szkoły korzystają z tych samych podręczników, najważniejsze jest nie to, „co mamy wspólnego”, ale to, co robimy inaczej, aby uczniowie mogli nadal uczyć się z entuzjazmem i rozwijać swoje prawdziwe umiejętności.

Podręczniki to standardowe dokumenty, ale jeśli nauczanie ograniczy się jedynie do przekazywania treści zawartych w podręczniku, lekcja stanie się nudna i bierna. Aby uniknąć stereotypów, nauczyciele muszą dogłębnie zapoznać się z programem, jasno zrozumieć cele kompetencyjne, które należy sformułować, a następnie na tej podstawie proaktywnie dobierać treści, przykłady, materiały i podejścia odpowiednie dla swoich uczniów.

Zmiana kolejności działań, nawiązanie do realnego życia, organizacja projektów, stosowanie technologii czy włączanie lokalnych elementów – wszystko to sprawia, że lekcje stają się żywe, naturalne i mają własną tożsamość.

Szkoła Podstawowa Town 2 (gmina Van An, Nghe An) stawia nauczycielom wysokie wymagania w zakresie samokształcenia i samodoskonalenia, takie jak: samokształcenie z języka angielskiego, wykorzystanie technologii informatycznych, transformacja cyfrowa w nauczaniu. Obecnie nauczyciele w tej szkole mogą elastycznie wykorzystywać sztuczną inteligencję w nauczaniu, na przykład: projektowanie zajęć dydaktycznych, organizowanie gier rozwijających kreatywność, samokształcenie uczniów...

Szkoła Podstawowa i Średnia Tra Nam dla Mniejszości Etnicznych (gmina Tra Linh, miasto Da Nang) koncentruje się na szkoleniu nauczycieli w zakresie organizacji pracy w klasie. Dyrektor szkoły, pan Vo Dang Chin, powiedział: „Aby nauczanie było skuteczne, nauczyciele muszą aktywnie dobierać metody i materiały dostosowane do specyfiki uczniów w każdym regionie.

Na przykład, ucząc o środowisku naturalnym, nauczyciele w Ho Chi Minh City mogą korzystać z przykładów ze stref ekologicznych, parków, ogrodów zoologicznych i zielonych miast; natomiast na terenach górskich nauczyciele powinni korzystać z materiałów dotyczących lokalnych warunków naturalnych, aby uczniowie mogli łatwo zwizualizować sobie lekcję i uzyskać do niej dostęp.

Pan Chin zauważył, że w rzeczywistości, pomimo szkoleń, wielu nauczycieli wciąż ma wątpliwości, wdrażając nowe przedmioty, takie jak zajęcia doświadczalne, nie mając jasnej wizji „czego będą uczyć i jak uczyć, aby skutecznie przekazać wiedzę uczniom”.

W praktyce, obserwacja i testy pokazują, że zastosowanie technologii informacyjnej w nauczaniu w wielu miejscach nadal ogranicza się do projekcji zamiast pisania na tablicy i nie stworzyło realnej interakcji między nauczycielami a uczniami. Dlatego nauczyciele muszą być przeszkoleni merytorycznie, dysponować jasnym mechanizmem oceny i motywacją do rozwoju zawodowego.

Pan Duong Van Son zasugerował, aby oprócz stosowania ujednoliconego zestawu podręczników na poziomie szkoły średniej, wprowadzić również jeden egzamin pod przewodnictwem Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, który będzie podstawą do uzyskania punktów za ukończenie szkoły i przyjęcia na uniwersytety.

Faktem jest, że oprócz egzaminu maturalnego istnieje wiele odrębnych egzaminów na uniwersytety. Struktura egzaminu, zakres wiedzy i odpowiedzi na poszczególnych egzaminach nie są opracowywane i nadzorowane przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia. „Łączenie ich” pomaga studentom uniknąć konieczności zdawania zbyt wielu odrębnych egzaminów na uniwersytety, co powoduje presję związaną z nauką i marnotrawstwo pieniędzy.

Pan Le Hoai Quan – Dyrektor Szkoły Średniej To Vinh Dien (O Cho Dua, Hanoi): „Istotą współczesnego nauczania jest rozwijanie potencjału uczniów. Dlatego nauczyciele muszą doskonale rozumieć potencjał uczniów, aby móc organizować spersonalizowane zajęcia edukacyjne, dostosowane do każdego z nich”.

Source: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html