Jak uzyskać ujednolicony i nowoczesny zestaw podręczników?

Podręczniki nie są placem zabaw dla interesów żadnej grupy, ale fundamentem wiedzy dla całego pokolenia obywateli. Jeśli nie będziemy transparentni i bezstronni w procesie selekcji, wszelkie reformy będą jedynie formalnością.

Oczekuje się, że Rezolucja 71-NQ/TW zapoczątkuje przełom w edukacji w Wietnamie. Najważniejszym punktem Rezolucji jest cel dotyczący zasobów, administracji i technologii, a jednocześnie wyznacza ona plan powrotu do ujednoliconego zestawu podręczników od roku szkolnego 2026-2027, z celem zapewnienia bezpłatnych podręczników do 2030 roku. Eksperci twierdzą, że jest to decyzja o charakterze technicznym, ale ma dalekosiężne konsekwencje, zarówno w zakresie standaryzacji oceny, zwiększenia równości szans, jak i otwarcia elastycznej przestrzeni dla innowacji w metodach nauczania.

Pan Dinh Duc Hien, dyrektor wykonawczy szkoły podstawowej, średniej i średniej FPT Bac Giang , powiedział, że rezolucja 71 pokazuje, że myślenie polityczne „zablokowało liczby” w sztywnych ramach: cele mają kamienie milowe i środki, zasoby mają dolne granice i zachęty, zarządzanie ma autonomię i kontrolę poaudytową, program ma zestaw podręczników jako standardy, technologia ma sztuczną inteligencję i dane jako infrastrukturę.

Czy rozsądnym jest powrót do jednego zestawu podręczników?

Pan Dinh Duc Hien, dyrektor wykonawczy szkoły podstawowej, średniej i średniej FPT Bac Giang, stwierdził, że przełom w Rezolucji tkwi w powiązaniu „celów – zasobów – administracji – technologii”. Po raz pierwszy zobowiązaniu budżetowemu w wysokości 20% – 5% – 3% towarzyszą silne zachęty dotyczące gruntów, podatków i aktywów publicznych, mające na celu zapewnienie stabilności finansowej; a także pełna autonomia, obejmująca audyty końcowe, oraz program transformacji cyfrowej/sztucznej inteligencji, który ma charakter systemowo-architektoniczny, a nie ogranicza się tylko do sprzętu.

Ponadto ujednolicony zestaw podręczników krajowych (począwszy od roku szkolnego 2026–2027, z zamiarem zapewnienia bezpłatnych podręczników do 2030 r.) przyczynia się do standaryzacji oceny i zwiększenia równości szans, co jest decyzją polityczno-techniczną, ale ma daleko idące skutki dla jakości podstaw.

Pan Nguyen Song Hien, badacz zajmujący się edukacją, stwierdził, że przeszliśmy etap socjalizacji z wieloma zestawami książek, a rzeczywistość pokazała pewne zalety, ale też wiele wad: kosztowne, skomplikowane, a nawet powodujące niezdrową rywalizację.

Zdaniem pana Hiena, w obecnym kontekście powrót do zestawu podręczników jest uzasadniony. Zestaw książek nie oznacza jednak metody nauczania. Zestaw książek musi zostać skompletowany przez państwo, w oparciu o współczesną naukę i pedagogikę, z uwzględnieniem szerokiej krytyki społecznej. Oprócz wersji drukowanych, musimy rozwinąć ekosystem towarzyszących im cyfrowych materiałów edukacyjnych: wykładów elektronicznych, banków pytań, filmów ilustracyjnych itp., aby wspierać nauczycieli i uczniów.

„Najważniejsze jest zachowanie spójności standardów, przy jednoczesnym zapewnieniu elastyczności nauczania i unikaniu sztywności. W ten sposób możemy zapewnić wszystkim uczniom uczciwość i równość w dostępie do wiedzy, a jednocześnie stworzyć motywację do innowacyjnych metod nauczania, spełniających wymagania ery cyfrowej” – podkreślił pan Song Hien.

Pan Dinh Duc Hien powiedział, że kwestia powrotu do zestawu podręczników nie polega na pozbawieniu „jednego programu, wielu podręczników”, lecz na przeprojektowaniu zarządzania programami w celu zapewnienia ujednoliconej oceny, testów, sprawiedliwego dostępu, a jednocześnie otwarcia elastycznej przestrzeni w materiałach do nauki uzupełniającej i lokalnych dokumentach.

Pan Hien stwierdził, że ujednolicony plan działania na rok szkolny 2026-2027 i bezpłatne nauczanie do 2030 r. będą wykonalne, jeśli będą im towarzyszyć trzy rzeczy.

Pierwszym z nich jest Niezależna Rada Redakcyjna i Recenzentów, której zadaniem jest zapewnienie jakości akademickiej; drugim – publikowanie wersji papierowej i cyfrowej równolegle ze standardami otwartych danych, z udziałem ekosystemu cyfrowych materiałów edukacyjnych i technologii edukacyjnych; a trzecim – szkolenie nauczycieli, obsługa mechanizmu informacji zwrotnej i coroczna aktualizacja, aby podręczniki nie były „sztywne”, lecz uczyły się na podstawie praktyki dydaktycznej. Kluczowe jest projektowanie egzaminów i ocen w oparciu o zestaw podręczników, aby tworzyć spójne sygnały, unikając „przesunięcia fazowego” między treścią nauczania a wskaźnikami jakości.

Nie można całkowicie zrezygnować z poprzednich 3 podręczników

Pan Nguyen Song Hien, badacz zajmujący się edukacją, stwierdził, że gdybyśmy musieli zaczynać wszystko od zera tylko po to, aby mieć ujednolicony zestaw podręczników, byłoby to ogromną stratą czasu i pieniędzy.

Pan Hien uważa jednak, że wybór jednego istniejącego zestawu trzech książek jest również nierozsądny, ponieważ narzuca wolę, łatwo tworzy poczucie niesprawiedliwości i marnuje dużą część wiedzy zawartej w pozostałych zestawach. Ta metoda jest szybka, ale pociąga za sobą ogromne konsekwencje społeczne.

„Skłaniam się ku opcji trzeciej – czyli wybraniu najlepszych książek z każdego zestawu i połączeniu ich we wspólny zbiór. Wymaga to niezależnej, obiektywnej i prestiżowej rady, która dokona oceny. Nie możemy pozwolić, by interesy grupowe zdominowały nasze działania. Tylko wtedy będziemy mogli spełnić kryteria, których oczekujemy” – stwierdził pan Hien.

Co zatem stanie się z trzema obecnymi podręcznikami? Ten ekspert uważa, że nie należy ich całkowicie porzucać, ponieważ stanowią one intelektualne aktywa społeczeństwa. Nie mogą jednak „współistnieć” wiecznie, ponieważ przedłużałoby to chaos. Rozsądnym rozwiązaniem jest zachowanie najlepszych, wyeliminowanie słabych i redagowanie ich w celu synchronizacji. Trzy obecne podręczniki, po selekcji, mogą stać się źródłem materiałów referencyjnych dla nauczycieli i uczniów.

„Chcę podkreślić, że podręczniki nie są placem zabaw dla interesów żadnej grupy, ale fundamentem wiedzy dla całego pokolenia obywateli. Jeśli nie będziemy transparentni i bezstronni w procesie selekcji, wszelkie reformy będą jedynie formalnością” – powiedział pan Hien.

Pan Dinh Duc Hien uważa, że nadchodzący obraz ma trzy aspekty. Po pierwsze, sztuczna inteligencja i dane staną się infrastrukturą uczenia się i zarządzania, od krajowej platformy edukacyjnej wykorzystującej sztuczną inteligencję po standardy kompetencji cyfrowych i sztucznej inteligencji dla całego systemu. Pomaga to połączyć dane edukacyjne, zasoby ludzkie z rynkiem pracy, zmniejszając lukę między podażą a popytem na umiejętności oraz otwierając przestrzeń dla technologii edukacyjnych (EdTech) i zarządzania opartego na danych.

Po drugie, uniwersytety stają się biegunem wzrostu wiedzy w regionie: cel zwiększenia liczby publikacji międzynarodowych o 12% rocznie, liczby wynalazków o 16% rocznie oraz 2000 wykładowców zagranicznych przybliży uniwersytetom potencjał badawczo-rozwojowy przedsiębiorstw, promując komercjalizację wyników badań.

Po trzecie, przywrócenie równowagi w strukturze osób uczących się: do 2030 roku co najmniej 35% będzie studiować nauki podstawowe, inżynierię i technologię, wzmacniając tym samym fundamenty dla wiodących branż i cyfrowej transformacji gospodarki. Łączny wpływ ma na wzrost ogólnej produktywności, tworzenie wysoko wykwalifikowanych miejsc pracy i wzmocnienie konkurencyjności technologicznej. ( Nagranie Do Hop )

Source: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo