Jak możemy stworzyć ujednolicony, nowoczesny zestaw podręczników?

TPO – Podręczniki nie są placem zabaw dla dobra żadnej konkretnej grupy, lecz fundamentem wiedzy dla całego pokolenia obywateli. Bez przejrzystości i bezstronności w procesie selekcji, wszelkie reformy będą jedynie powierzchowne.

Báo Tiền Phong•24/09/2025

Podręczniki nie są placem zabaw dla dobra konkretnej grupy, lecz fundamentem wiedzy dla całego pokolenia obywateli. Jeśli nie będziemy transparentni i bezstronni w procesie selekcji, wszelkie reformy będą jedynie powierzchowne.

Oczekuje się, że Rezolucja 71-NQ/TW zapoczątkuje przełom w edukacji wietnamskiej. Najważniejszym punktem Rezolucji jest skupienie się na zasobach, zarządzaniu i technologii, a także nakreślenie planu powrotu do jednolitego zestawu podręczników od roku szkolnego 2026-2027, z celem bezpłatnego użytkowania do 2030 roku. Eksperci uważają, że jest to technicznie uzasadniony wybór polityczny o dalekosiężnych skutkach, ujednolicający ocenę, zwiększający równość szans i otwierający elastyczną przestrzeń dla innowacji w metodach nauczania.

Pan Dinh Duc Hien, dyrektor wykonawczy szkoły podstawowej, średniej i średniejFPT Bac Giang, uważa, że rezolucja 71 pokazuje, że myślenie polityczne „zablokowało” sztywne dźwignie: cele z kamieniami milowymi i wskaźnikami, zasoby z dolną granicą i zachętami, zarządzanie z autonomią i audytem pokontrolnym, program nauczania ze standardowym zestawem podręczników oraz technologię ze sztuczną inteligencją i danymi jako infrastrukturą.

Czy powrót do jednego zestawu podręczników jest rozsądnym podejściem?

Pan Dinh Duc Hien, dyrektor wykonawczy szkoły podstawowej, średniej i średniej FPT Bac Giang, stwierdził, że przełom w Rezolucji leży w powiązanych ramach „celów – zasobów – zarządzania – technologii”. Po raz pierwszy zobowiązanie budżetowe w wysokości 20%–5%–3% jest powiązane z silnymi zachętami dotyczącymi gruntów, podatków i aktywów publicznych, co ma na celu zapewnienie stabilności finansowej; towarzyszy temu pełna autonomia w zakresie audytów końcowych oraz program transformacji cyfrowej/sztucznej inteligencji, który koncentruje się na architekturze systemu, a nie tylko na sprzęcie.

Ponadto ujednolicony ogólnokrajowy zestaw podręczników (począwszy od roku szkolnego 2026–2027, a docelowo podręczniki będą bezpłatne do 2030 r.) przyczynia się do ujednolicenia ocen i zwiększenia równości szans; jest to decyzja polityczna o charakterze technicznym, ale ma ona głęboki wpływ na jakość edukacji.

Pan Nguyen Song Hien, badacz zajmujący się edukacją, stwierdził, że przeszliśmy fazę socjalizacji z wieloma zestawami podręczników, co w rzeczywistości wykazało pewne zalety, ale także ujawniło wiele wad: było kosztowne, skomplikowane, a nawet prowadziło do niezdrowej konkurencji.

Zdaniem pana Hiena, w obecnym kontekście powrót do jednego zestawu podręczników jest uzasadniony. Jednak jeden zestaw podręczników nie oznacza jednej metody nauczania. Podręczniki muszą być opracowywane pod nadzorem państwa, w oparciu o nowoczesne zasady naukowe i pedagogiczne oraz poddane szerokiej krytyce społecznej. Oprócz wersji drukowanej, musimy rozwinąć cyfrowy ekosystem zasobów edukacyjnych: elektroniczne wykłady, banki pytań, filmy instruktażowe itp., aby wspierać nauczycieli i uczniów.

„Ważne jest zachowanie spójności standardów, a jednocześnie zapewnienie możliwości elastyczności w nauczaniu, unikając sztywności. W ten sposób zapewniamy wszystkim uczniom uczciwość i równość w dostępie do wiedzy oraz motywujemy do innowacji w metodach nauczania, spełniając wymagania ery cyfrowej” – podkreślił pan Song Hien.

Pan Dinh Duc Hien argumentował, że kwestia powrotu do jednolitego zestawu podręczników nie polega na negowaniu modelu „jeden program nauczania, wiele podręczników”, lecz raczej na przeprojektowaniu zarządzania programem nauczania w celu zapewnienia ujednoliconych ocen i egzaminów, równego dostępu oraz stworzenia elastyczności w zakresie materiałów edukacyjnych uzupełniających i zasobów lokalnych.

Pan Hien stwierdził, że ujednolicony plan działania, począwszy od roku szkolnego 2026-2027 i wprowadzenie bezpłatnej nauki do 2030 r., jest wykonalny, jeśli zostaną spełnione trzy warunki.

Po pierwsze, niezależna redakcja i rada recenzentów zapewniają jakość akademicką; po drugie, równoległa publikacja wersji drukowanej i cyfrowej w oparciu o standardy otwartych danych, z udziałem ekosystemu cyfrowych zasobów edukacyjnych i technologii edukacyjnych; po trzecie, szkolenia nauczycieli, mechanizmy informacji zwrotnej i coroczne aktualizacje gwarantują, że podręczniki nie są sztywne, lecz czerpią inspirację z praktyk stosowanych w klasie. Kluczowe jest projektowanie egzaminów i ocen w oparciu o jeden podręcznik, aby zapewnić spójność i uniknąć rozbieżności między treściami nauczania a pomiarami jakości.

Nie jest możliwe całkowite porzucenie trzech poprzednich zestawów podręczników.

Pan Nguyen Song Hien, badacz zajmujący się edukacją, stwierdził, że jeśli zaczniemy od zera, aby od razu mieć ujednolicony zestaw podręczników, będzie to ogromna strata czasu i pieniędzy.

Pan Hien argumentował jednak, że wybór tylko jednego z trzech istniejących zestawów podręczników jest również nierozsądny, ponieważ narzucałby on własną wolę, łatwo tworzyłby poczucie niesprawiedliwości i marnowałby cenną wiedzę z pozostałych zestawów. Ta metoda jest szybka, ale pociąga za sobą poważne konsekwencje społeczne.

„Skłaniam się ku opcji trzeciej – czyli wybraniu najlepszych książek z każdej serii i połączeniu ich we wspólny zestaw. Wymaga to niezależnej, obiektywnej i renomowanej rady, która je oceni. Nie możemy pozwolić, aby interesy partykularne wpływały na ten proces. Tylko wtedy będziemy mogli spełnić nasze oczekiwania” – stwierdził pan Hien.

Co zatem stanie się z trzema obecnymi zestawami podręczników? Ten ekspert uważa, że nie należy ich całkowicie porzucać, ponieważ reprezentują one intelektualne zasoby społeczeństwa. Nie mogą jednak współistnieć w nieskończoność, ponieważ przedłużałoby to chaos. Rozsądnym podejściem jest zachowanie najlepszych elementów, wyeliminowanie słabych i udoskonalenie ich w celu synchronizacji. Po gruntownym przeglądzie, trzy obecne zestawy podręczników mogłyby stać się cennymi materiałami referencyjnymi dla nauczycieli i uczniów.

„Chcę podkreślić, że podręczniki nie są placem zabaw dla dobra żadnej konkretnej grupy, ale raczej fundamentem wiedzy dla całego pokolenia obywateli. Jeśli nie będziemy transparentni i bezstronni w procesie selekcji, wszelkie reformy będą jedynie powierzchowne” – powiedział pan Hien.

Według pana Dinh Duc Hiena, przyszłość opiera się na trzech głównych filarach. Po pierwsze, sztuczna inteligencja i dane staną się infrastrukturą dla uczenia się i zarządzania, od krajowej platformy edukacyjnej wykorzystującej sztuczną inteligencję do standardów kompetencji cyfrowych i sztucznej inteligencji dla całego systemu. Pomoże to połączyć dane edukacyjne i zasoby ludzkie z rynkiem pracy, zmniejszyć rozbieżność między podażą a popytem na umiejętności oraz otworzyć przestrzeń dla technologii edukacyjnych (EdTech) i zarządzania opartego na danych.

Po drugie, uniwersytety staną się ośrodkami rozwoju wiedzy w regionie: cel 12% rocznego wzrostu liczby publikacji międzynarodowych, 16% rocznego wzrostu liczby wynalazków oraz 2000 międzynarodowych wykładowców przybliży uniwersytetom możliwości badawczo-rozwojowe przedsiębiorstw, promując komercjalizację wyników badań.

Po trzecie, przywrócenie równowagi w strukturze populacji studentów: do 2030 roku co najmniej 35% będzie studiować nauki podstawowe, inżynierię i technologię, wzmacniając tym samym fundamenty kluczowych branż i cyfrową transformację gospodarki. Łączny wpływ będzie obejmował wzrost całkowitej produktywności czynników produkcji, tworzenie miejsc pracy dla wysoko wykwalifikowanych pracowników oraz poprawę konkurencyjności technologicznej. ( Zarejestrowane przez Do Hop )

Source: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo