Edukacja opiera się głównie na wiedzy, ale „mało” na umiejętnościach kontrolowania emocji
Oceniając rosnący poziom i charakter przemocy w szkołach, pan Chu Duc Thai, przewodniczący Komitetu Kulturalno-Społecznego Rady Ludowej Prowincji Nghe An, stwierdził, że problem ten poważnie wpływa na środowisko edukacyjne oraz zdrowie i psychikę uczniów.
Według pana Thaia, jednym z powodów jest to, że obecny program nauczania, mimo że ma mniejszy nakład pracy, nadal kładzie nacisk na wiedzę. Presja związana z nauką (nauka w szkole, dodatkowe zajęcia) wpływa na psychikę uczniów i ich zdolność do kontrolowania swojej psychiki i emocji.
Pan Chu Duc Thai: Programy edukacji w zakresie umiejętności życiowych w szkołach są nadal fragmentaryczne i radzą sobie słabo (zdjęcie: Hoang Lam).
Podczas monitorowania działań edukacyjnych w prowincji Nghe An pan Thai zauważył, że wiele szkół nie oceniło należycie roli i znaczenia edukacji w zakresie umiejętności życiowych dla uczniów lub że edukacja w zakresie umiejętności życiowych dla dzieci jest nadal formalnością i mechanizmem radzenia sobie z problemami.
Nowe programy edukacyjne dotyczące umiejętności życiowych skupiają się na wielu umiejętnościach, takich jak zapobieganie utonięciom, wypadkom, pożarom itp., ale nie zwracają uwagi na umiejętności zarządzania emocjami i reagowania na sytuacje przemocy w szkole.
Pan Thai uważa, że należy zwracać uwagę na nauczanie umiejętności zarządzania emocjami i wdrażać je na wczesnym etapie, zwłaszcza gdy dzieci rozpoczynają naukę w siódmej i ósmej klasie – w wieku, w którym zaczynają zachodzić zmiany w psychice i fizjologii, a świadomość nie jest jeszcze w pełni rozwinięta.
Zwrócenie uwagi na te treści ze szkoły średniej i dobre ich zrozumienie wyposaży uczniów w niezbędne umiejętności stanowiące podstawę odróżniania dobra od zła, dobra od zła, wyrażania postaw i zachowań w każdej sytuacji, jaka ma miejsce wokół nich.
Szkoła średnia Thanh Chuong 3 współpracuje z policją gminną w celu propagowania i upowszechniania prawa wśród uczniów (zdjęcie: Nhat Duc).
Dodał również, że potrzebny jest bardziej szczegółowy i kompleksowy program kształcenia umiejętności życiowych, którego celem byłoby wspieranie wszechstronnego zdobywania wiedzy i umiejętności przez uczniów.
„Treści edukacyjne dotyczące umiejętności zarządzania i kontrolowania emocji muszą być bardziej skoncentrowane i zintegrowane oraz regularnie wdrażane. Musimy zwiększyć bezpośrednią interakcję między dziećmi, zamiast interakcji w mediach społecznościowych, pomagając im zrozumieć i jasno identyfikować zachowania, odróżniając dobro od zła.
Gdy uczniowie potrafią ocenić konkretny poziom przemocy w każdej sytuacji, mogą sami podjąć decyzję o zaprzestaniu agresywnego zachowania lub zwrócić się o pomoc i interwencję do nauczycieli, szkół, policji... – zasugerował pan Thai.
Kontrola emocji – „klucz” do zapobiegania ryzyku przemocy w szkole
Na początku każdego roku szkolnego Szkoła Średnia Yen Khe (gmina Con Cuong, prowincja Nghe An) organizuje zajęcia pozalekcyjne, współpracuje z policją w celu upowszechniania i przekazywania wiedzy oraz umiejętności reagowania na przemoc w szkole, promowania równości płci, przestrzegania przepisów bezpieczeństwa ruchu drogowego, zapobiegania narkotykom itp.
Jednakże dyrektor szkoły, pan Nguyen Van Hao, przyznał również, że jednostka nie zorganizowała żadnych osobnych zajęć poświęconych umiejętnościom zarządzania emocjami, poza (bardzo ograniczoną) treścią włączoną do niektórych programów zajęć pozalekcyjnych.
Dyrektor szkoły średniej Yen Khe i uczniowie podczas przerwy (zdjęcie: Nguyen Hao).
Według dyrektora, od końca siódmej klasy uczniowie zachodzą w szkole zmiany psychologiczne. To ważny etap, który pomaga im w radzeniu sobie z emocjami i ich kontrolowaniu. Szkoły mają jednak trudności z wdrożeniem tych treści, ponieważ nie mają konkretnego programu nauczania i nie dysponują wystarczającymi zasobami ludzkimi, aby sprostać temu wymogowi i zadaniu.
Pan Hao wspomniał, że podczas niedawnych zajęć z wiedzy o społeczeństwie w szóstej klasie szkoły podstawowej nauczyciel zauważył, że uczennica nie komunikuje się z koleżankami ani nie rozmawia z nimi. Nauczyciel próbował podejść do niej i zachęcić ją do zwierzeń, ale tego popołudnia uczennica opuściła zajęcia.
Szkoła przydzieliła wówczas nauczycielkę, która miała przekonać ją i zachęcić do powrotu do szkoły. Nauczycielka starała się jak mogła, by ją zachęcić i podzielić się swoimi przemyśleniami, ale ona odpowiedziała tylko: „Nigdy nie czułam się szczęśliwa”.
Nauczyciel próbował ustalić, że przyczyną braku komunikacji uczennicy z przyjaciółmi były problemy rodzinne i wspólnie z rodzicami starał się znaleźć rozwiązanie.
Pan Hao uważa, że każdy uczeń jest odrębną jednostką, z własnymi emocjami i historiami. Przypadek uczennicy szóstej klasy, o której mowa powyżej, pokazuje, że zrozumienie uczniów i udzielenie im porad, które pomogą im dostosować się do sytuacji i kontrolować emocje, nie jest proste. To zadanie jest jeszcze trudniejsze w przypadku uczniów wykazujących oznaki zaburzeń emocjonalnych i negatywnych zmian psychologicznych.
Doktor Tran Hang Ly rozmawia z reporterem Danem Tri (Zdjęcie: Vinh Khang).
Pan Hao powiedział, że oprócz zaprojektowania i zbudowania bardziej wszechstronnego programu edukacji w zakresie umiejętności życiowych oraz zapewnienia bardziej kompleksowych i specjalistycznych szkoleń dla nauczycieli, konieczne jest uwzględnienie tych treści w programie drugiej sesji. Uwzględnienie tych treści w programie drugiej sesji zapewni zarówno czas trwania, jak i wyposażenie uczniów w niezbędne umiejętności.
Podzielając ten pogląd, dr Tran Hang Ly z Wydziału Psychologii Edukacyjnej Uniwersytetu Vinh stwierdził, że szkoły muszą włączyć edukację emocjonalną i moralną do programu nauczania, zwłaszcza w przypadku przedmiotów dotyczących umiejętności życiowych.
Szkoły powinny organizować zajęcia pozalekcyjne, projekty społeczne lub symulacje, aby uczniowie uczyli się empatii, rozwiązywania konfliktów i interwencji, gdy widzą, że ich koledzy mają kłopoty.
Ponadto nauczyciele muszą pełnić rolę przewodników i osób, które ukierunkowują uczniów tak, aby wyraźnie dostrzegali pozytywne wartości życiowe i wiedzieli, jak pomagać innym i dzielić się z nimi.
Jednak, według dr Ly, rodzina jest pierwszym i najważniejszym fundamentem kształtującym osobowość i emocje dziecka. Rodzice muszą stworzyć swoim dzieciom środowisko pełne miłości, słuchania i dzielenia się. Spędzanie czasu na rozmowach i omawianiu życiowych problemów z dziećmi pomoże im poczuć się zaopiekowane i empatyczne.
Zajęcia pozalekcyjne w szkole średniej Hung Dung w prowincji Nghe An (zdjęcie: strona szkoły).
„Rodzice muszą być dla swoich dzieci wzorem do naśladowania w sposobie traktowania innych, szybkiego reagowania na niesprawiedliwość i kształtowania w nich poczucia odpowiedzialności społecznej” – powiedział dr Tran Hang Ly.
Doktor psychologii uważa również, że media społecznościowe i media mają ogromny wpływ na młodych ludzi, dlatego też konieczne jest jasne zarządzanie i kierowanie treściami publikowanymi na tych platformach.
Organizacje społeczne i agencje medialne muszą promować dobre uczynki i pozytywne wzorce do naśladowania w społeczności. Stworzenie kampanii medialnej opowiadającej o dobrych i życzliwych historiach pomoże uczniom zrozumieć wartość dzielenia się i pomagania osobom pokrzywdzonym.
Według dr Tran Hang Ly konieczne jest stworzenie uczniom możliwości i środowiska, w którym będą mogli uczestniczyć w działaniach społecznych, zachęcając ich do okazywania troski i pomocy innym w prawdziwym życiu, a nie tylko za pośrednictwem sieci społecznościowych.
Źródło: https://dantri.com.vn/giao-duc/mam-mong-cua-bao-luc-va-vo-cam-o-hoc-sinh-la-gi-20251115204956553.htm
Komentarz (0)