Seria podręczników powinna unikać „utartych szlaków”

TP – Właśnie wydano rezolucję nr 71 Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń oraz rezolucję nr 281 rządu, które nakładają na cały kraj obowiązek posiadania do 2026 roku jednego zestawu podręczników do powszechnego użytku. Wymóg ten stawia przed Ministerstwem Edukacji i Szkolenia wiele wyzwań, zwłaszcza że program edukacyjny na 2018 rok zakończył właśnie cykl wymiany podręczników, wprowadzając trzy zestawy podręczników.

Wczesne formowanie się zestawu podręczników

Rząd właśnie wydał Rezolucję w sprawie Programu Działań, mającą na celu wdrożenie Rezolucji 71 Biura Politycznego w sprawie przełomów w rozwoju edukacji i szkoleń. Jednym z ważniejszych elementów jest wdrożenie wytycznych dotyczących podręczników: przegląd i uzupełnienie programu kształcenia ogólnego, wydłużenie czasu trwania przedmiotów ścisłych, technicznych i informatycznych. Zapewnienie jednolitego zestawu podręczników w całym kraju do użytku od roku szkolnego 2026-2027; wdrożenie planu działania do 2030 roku w celu zapewnienia bezpłatnych podręczników wszystkim uczniom.

Przed rokiem 2020 w Wietnamie obowiązywał wspólny zestaw podręczników. Pod koniec 2018 roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Program Edukacji Ogólnej na rok 2018, obejmujący jeden program i wiele zestawów podręczników. Od roku szkolnego 2020-2021 wprowadzono nowe podręczniki do klasy pierwszej. W tym czasie w całym kraju zatwierdzono i wprowadzono do obrotu 5 zestawów podręczników, w tym: „Creative Horizon”, „Connecting Knowledge with Life”, „Learning Together to Develop Capacity”, „For Equality and Democracy in Education” oraz „Canh Dieu”. Po roku od wprowadzenia programu, z 5 zestawów, w całym kraju obowiązują 3 zestawy: „Canh Dieu”, „Connecting Knowledge with Life” oraz „Creative Horizon”.

Rok szkolny 2024-2025 kończy nowy cykl wymiany podręczników (5 lat). Istnieje wiele kontrowersji związanych z kompilacją wielu zestawów podręczników lub tylko jednego zestawu podręczników, jak w programie z 2006 roku. Wydano rezolucję nr 71 Biura Politycznego , stwierdzającą potrzebę przeglądu i oceny wdrażania programu kształcenia ogólnego; zapewnienie jednolitego zestawu podręczników w całym kraju, oficjalnie kończąc długotrwałą kontrowersję.

Niektóre opinie nauczycieli wskazują, że pomimo istnienia wielu podręczników, różnice między nimi nie są znaczące. Największą różnicą jest treść nauczania w danym okresie roku szkolnego. Nauczyciel geografii w szkole średniej w Ninh Binh podał przykład: w podręczniku do geografii dla klasy 10, w zestawie podręczników Canh Dieu, rozdział II to Thach Thousand, natomiast w zestawie podręczników Creative Horizon, treść ta znajduje się w rozdziale III. Brak różnic między zestawami podręczników nauczyciele tłumaczą tym, że ze względu na wspólny program, wszystkie zestawy podręczników muszą być oparte na tym systemie.

Rozważ trzy kierunki

zbliżać się

Posiadanie ujednoliconego zestawu podręczników może rozwiązać takie problemy, jak oszczędność kosztów, brak trudności dla rodziców przy zakupie podręczników dla dzieci oraz ułatwienie uczniom zmiany szkoły... Według profesora nadzwyczajnego, dr Bui Manh Hunga, głównego koordynatora Zarządu ds. Rozwoju Programu Edukacji Ogólnej w 2018 r., od „jednego programu, wielu podręczników” do „jednego programu, jednego ujednoliconego zestawu podręczników” istnieją 3 opcje: opcja 1, zorganizowanie kompilacji zupełnie nowego zestawu podręczników; opcja 2, wybranie jednego z trzech istniejących zestawów podręczników jako wspólnego zestawu; opcja 3, wybranie pewnej liczby podręczników w każdym zestawie książek, aby połączyć je we wspólny zestaw podręczników.

Uczniowie uczą się podręczników zgodnie z programem nauczania ogólnego na rok 2018. Zdjęcie: Nhu Y

Odnośnie opcji 1, profesor nadzwyczajny Hung powiedział, że opracowanie nowego zestawu podręczników dla 12 klas zajęłoby około 4-5 lat. Odnośnie autorów, wśród obecnego zespołu nauczycieli i naukowców jest sporo utalentowanych osób, które nie brały udziału w opracowywaniu podręczników. Jednak liczba osób spełniających wymagania dla autora podręcznika jest niewielka. Możliwe jest rozwiązanie problemu źródła autorów poprzez mobilizację osób, które brały udział w opracowywaniu 3 obecnych zestawów podręczników. Mogłoby to jednak prowadzić do konfliktu interesów, ponieważ gdy są oni autorami obecnych podręczników, ale uczestniczą w pisaniu nowego zestawu podręczników, w mniejszym lub większym stopniu wykorzystają oni twórcze wysiłki starej grupy autorów, aby wnieść wkład do nowej grupy autorów. Mogłoby to wywołać wiele kontrowersji i konsekwencji w zakresie własności intelektualnej.

„Opcja 1 ma tę zaletę, że wymaga zupełnie nowego zestawu podręczników” – powiedział profesor Hung. Dodał jednak, że wdrożenie wymaga czasu i zespołu autorów, a cały sektor edukacji musi ścigać się z czasem. Ponieważ nowy zestaw podręczników został opracowany później, musi być wyższej jakości niż obecne. W przeciwnym razie trudno byłoby wyjaśnić, dlaczego trzeba było wydać setki miliardów dolarów na opracowanie kolejnego zestawu podręczników.

Niektórzy nauczyciele zauważyli, że pomimo dużej liczby podręczników, różnice między nimi nie są znaczące. Największą różnicą jest zakres wiedzy, której naucza się w danym okresie roku szkolnego.

Opcja 2, zdaniem pana Hunga, nie tylko zapewnia postęp, ale także pomaga ograniczyć marnotrawstwo zasobów, w znacznym stopniu wykorzystuje sprawdzone materiały dydaktyczne i nie zakłóca zajęć dydaktycznych w szkołach. Jest to jednak trudny wybór. Wszystkie trzy zestawy podręczników zostały ocenione i zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia i są szeroko stosowane. Wybór podręczników musi opierać się na naukowych, obiektywnych i przejrzystych kryteriach, aby wyniki selekcji przekonały przywódców Partii, państwa i opinię publiczną.

Opcję 3 można uznać za wariant opcji 2. Opcja ta ma również pewne zalety. Spełnia ona wymogi postępu i zapewnia względną równość między zestawami podręczników, ponieważ każdy zestaw zawiera podręczniki do kilku wybranych przedmiotów. Opcja ta ma jednak ograniczenie, ponieważ ujednolicony zestaw podręczników może nie zapewnić systematyczności i spójności między przedmiotami i poziomami. Ponadto, wybór podręczników do każdego przedmiotu w każdym zestawie musi również opierać się na naukowych i obiektywnych kryteriach, tak jak w przypadku opcji 2, a nie być podzielony równomiernie mechanicznie. Proces selekcji jest również trudny, a może nawet bardziej skomplikowany niż opcja 2, ponieważ musi obejmować wiele przedmiotów i poziomów.

Docent Bui Manh Hung potwierdził, że niezależnie od planu, istniejące podręczniki (jeśli nie zostaną wybrane, w pełnych zestawach lub pojedynczych książkach) powinny być nadal udostępniane (nie są to podręczniki obowiązkowe), aby zapewnić różnorodność materiałów dydaktycznych, co jest ważnym warunkiem rozwoju „otwartego, elastycznego systemu edukacji”, „podręczników oraz materiałów wspomagających nauczanie i uczenie się odpowiednich dla każdego ucznia”, jak potwierdzono w Rezolucji 29 (podstawowa i kompleksowa innowacja w edukacji i szkoleniach).

Source: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-can-tranh-loi-mon-post1779074.tpo