Nauczyciele decydują o sukcesie lub porażce Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018

Według danych Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, pod koniec roku szkolnego 2022-2023 w kraju odnotowano niedobór aż 118 253 nauczycieli, ale mimo to w miejscowościach pozostało ponad 74 000 stanowisk, na które nie przeprowadzono rekrutacji.

Problem rezygnacji nauczycieli z pracy i zmiany pracy narasta od dawna i nie został rozwiązany. Nauczyciele przedmiotów przyrodniczych, historii i geografii w ramach nauczania zintegrowanego wciąż martwią się o jakość i efektywność godzin dydaktycznych, ponieważ po zaledwie kilku kursach nie są w stanie w pełni sprostać obowiązkom związanym z przedmiotami równoległymi.

Ponadto brakuje nauczycieli nowych przedmiotów, zwłaszcza tych uczących języków obcych, informatyki i sztuki. Utrudnia to wielu miejscowościom realizację tych przedmiotów zgodnie z nowym programem nauczania.

Paradoks nadmiaru lub niedoboru nauczycieli na poziomie lokalnym utrzymuje się z roku na rok szkolny.

Czy zatem Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018, będący inicjatywą mającą na celu gruntowną i kompleksową innowację sektora edukacji , jest do tej pory naprawdę skuteczny i wysokiej jakości?

„3 nauczycieli, 1 książka”

Oprócz poważnego niedoboru nauczycieli, wdrażanie zintegrowanego nauczania przedmiotów na poziomie szkół średnich stwarza również szereg wyzwań i trudności zarówno dla szkół, jak i nauczycieli.

W szczególności nauki przyrodnicze (w tym fizyka, chemia, biologia), historia i geografia są zintegrowane, ale jednocześnie oddzielne, co prowadzi do sytuacji „3 nauczycieli, 1 książka”, „2 nauczycieli, 1 książka”. Taka sytuacja powoduje zamieszanie podczas tworzenia testów, oceniania prac, wpisywania wyników i komentowania prac uczniów.

Z reguły za wszystkie obszary wiedzy w ramach danego przedmiotu odpowiada jeden nauczyciel.

W rzeczywistości większość „nauczycieli zintegrowanych” to nauczyciele jednego przedmiotu, którzy ukończyli zaledwie kilka szkoleń. Dlatego też zawsze odczuwają niepokój na zajęciach, ponieważ brakuje im pewności siebie, by podjąć się odpowiedzialności za przekazywanie ducha innowacji edukacyjnych.

Ostatnie wyznania i wypowiedzi nauczycieli prowadzących edukację zintegrowaną na temat ich życzenia, aby „uczniowie nie zadawali zbyt trudnych pytań”, naprawdę sieją gorycz w ludzkich sercach...

To już czwarty rok, w którym Program Edukacji Ogólnej 2018 jest wdrażany na wszystkich trzech poziomach: w klasach 4, 8 i 11. Strategia „wymiany podręczników” została zatwierdzona i wdrożona, ale nadal brakuje zasobów ludzkich, aby sprostać wymogom innowacji edukacyjnych.

Gdzie są nauczyciele objęci programem kształcenia ogólnego na rok 2018? Sektor edukacji opracował nowy program nauczania, stworzył wiele interesujących podręczników, ale nie zatrudnił wystarczającej liczby nauczycieli i nie ma nauczycieli do nauczania nowych przedmiotów. W rezultacie nauczyciele są zmuszeni do zwiększenia liczby godzin lub przeniesieni z jednego poziomu na drugi, aby tymczasowo wypełnić lukę.

Szkolenia przeprowadzono tak szybko, że sektor edukacji z trudem mógł zapewnić jakość i skuteczność tej „zmiany podręcznikowej”. Dlatego społeczny sceptycyzm i kwestionowanie Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018 są w pełni uzasadnione.

Mimo zwiększenia liczby pracowników, w wielu prowincjach i miastach nadal brakuje nauczycieli, zwłaszcza tych, którzy uczą przedmiotów objętych nowym programem kształcenia ogólnego.

Edukacja jest najważniejszą polityką państwa, a nauczyciele decydują o sukcesie lub porażce Programu Edukacji Ogólnej na rok 2018. Jednak od momentu rozpoczęcia prac nad Programem Edukacji Ogólnej na rok 2018 Ministerstwo Edukacji i Szkolenia nie ma konkretnego planu dotyczącego szkolenia, rekrutacji i rozwoju kadry nauczycielskiej.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/nguoi-thay-quyet-dinh-su-thanh-bai-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185230726113528968.htm