W nowych podręcznikach do języka angielskiego pojawia się wzmianka o feminizmie, zagadnieniu związanym ze sprawiedliwością społeczną.
Kwestie społeczne, takie jak ubóstwo, zmiany klimatu, równość płci i wysoka jakość edukacji, zostały wpisane do Agendy 2030 Organizacji Narodów Zjednoczonych w 2015 roku jako cele zrównoważonego rozwoju. W Wietnamie promowanie sprawiedliwości społecznej jest również jednym z kluczowych celów, do których dąży rząd.
Chociaż problematyka społeczna została zbadana i uwzględniona w podręcznikach w wielu krajach na całym świecie , w podręcznikach nowego programu kształcenia ogólnego w Wietnamie nie poświęcono jej należytej uwagi. Jest to wyraźnie widoczne w języku angielskim, przedmiocie, który ma być „pomostem” między Wietnamem a światem.
Stanowi „dość małą” część w niektórych podręcznikach
Obecnie szkoły średnie mogą wybrać jeden z dziewięciu podręczników do nauki języka angielskiego w ramach nowego programu, z czego trzy to „Global Success” (Vietnam Education Publishing House), „Bright” ( Hue University Publishing House) i „C21-Smart” (Ho Chi Minh City National University Publishing House). Są to również trzy podręczniki, które zostały zbadane i ocenione przez grupę autorów.
Według badania, uwzględnienie zagadnień sprawiedliwości społecznej w lekturach stanowi stosunkowo niewielki odsetek, średnio 21% w porównaniu z całkowitą liczbą lektur w trzech badanych typach podręczników. Konkretnie, 32% w przypadku podręcznika „10 Global Success”, 24% w przypadku podręcznika „10 Bright” i 5% w przypadku podręcznika „10 C21-Smart”.
Tematy sprawiedliwości społecznej, takie jak równość płci, pojawiają się w nowych podręcznikach, ale rzadko.
Jednocześnie, częstotliwość pojawiania się tematów nie jest równa w obu książkach. Na przykład, liczba tematów dotyczących sprawiedliwości społecznej w anglojęzycznej książce 10 „Global Success, Bright” jest dwukrotnie większa niż w anglojęzycznej książce 10 „C21-Smart”. Wspomniane tematy dotyczą głównie równości płci, koncentrując się na takich aspektach jak bezpieczne środowisko życia, dochody, możliwości zatrudnienia i dostęp do edukacji. Ponadto, wszystkie trzy książki koncentrują się głównie na grupach kobiet i dorosłych mężczyzn, a następnie na dzieciach i osobach z niepełnosprawnościami.
Widać, że podręczniki zostały zreformowane, aby pomóc uczniom dobrze przygotować się do wyzwań XXI wieku. Jednak poruszane w nich zagadnienia nie wystarczają, aby zapewnić uczniom aktualny i kompleksowy obraz obecnej sytuacji globalnej. W szczególności prawa społeczności LGBTQ+, przestępstwa w mediach społecznościowych, przemoc domowa, handel kobietami, wykorzystywanie dzieci… nie są w ogóle uwzględniane.
Czym są kwestie sprawiedliwości społecznej?
Kiedy ludzie mówią o sprawiedliwości społecznej, często myślą o takich powszechnych tematach, jak nierówność płci, rasizm czy prawa wyborcze. Jednak problem ten rozciąga się również na wiele innych aspektów, w tym na dostęp do opieki zdrowotnej, zabezpieczenia społecznego, bezpiecznego środowiska życia; nierówności w dostępie do wysokiej jakości edukacji i wiedzy; równość szans w pracy; nierówności w dochodach i majątku oraz możliwości uczestnictwa w aparacie politycznym.
W Wietnamie najwięcej uwagi poświęca się kwestiom równości płci, prawom osób LGBTQ+, mniejszościom etnicznym, środowisku i zrównoważonemu rozwojowi, mieszkalnictwu, pracy, edukacji oraz opiece zdrowotnej.
Nauczyciele chcą włączyć sprawiedliwość społeczną do swojego nauczania.
Włączanie zagadnień równości edukacyjnej nie jest uważane za nowy trend w nauczaniu na całym świecie, ale w Wietnamie jest wciąż dziwną formą.
Z ankiety przeprowadzonej przez autorów wynika, że wielu nauczycieli języka angielskiego wyraziło chęć nauczania i włączania do zajęć w szkole średniej większej ilości tematów związanych ze sprawiedliwością społeczną, wykraczających poza tematykę podręczników.
Wielu nauczycieli języka angielskiego chce włączyć tematykę sprawiedliwości społecznej do lekcji, aby rozwijać u uczniów kompetencje międzykulturowe, myślenie krytyczne i rozumowanie.
Nauczyciele wierzą, że pomaga im to motywować się do nauki i regularnego pogłębiania wiedzy społecznej, wzmacniając ducha samokształcenia. Jednocześnie, z każdym projektem lekcji i aktywnością w klasie, rozwijają się ich umiejętności pedagogiczne. Samokształcenie, zdobywanie wiedzy społecznej i kompetencji międzykulturowych są niezbędne, gdy rolą nauczyciela nowej ery jest nie tylko kierowanie, ale także kierowanie procesem edukacyjnym.
Co ważniejsze, nauczyciele dostrzegają, że przekazując wiedzę o sprawiedliwości społecznej, uczniowie mogą rozwijać swoje umiejętności komunikacji międzykulturowej. W szczególności, poznają i podnoszą świadomość problemów społecznych na całym świecie, wyposażając się w niezbędną wiedzę, by w przyszłości stać się obywatelami świata. Dzięki temu mogą również rozwijać krytyczne myślenie i umiejętności, śmiało wyrażając swoje osobiste poglądy na temat współczesnych problemów społecznych.
Jakie jest rozwiązanie?
Pomimo odczuwalnych korzyści płynących z włączania zagadnień sprawiedliwości społecznej do zajęć lekcyjnych, nauczyciele wciąż napotykają wiele trudności w stosowaniu ich w praktyce.
Po pierwsze, nauczyciele mogą elastycznie zmieniać i dodawać lub usuwać materiały dydaktyczne, ale wymaga to dużego wysiłku i czasu. Nauczyciele nie mają obecnie specjalnego programu szkoleniowego ani wytycznych dotyczących dodawania lub usuwania tematów związanych ze sprawiedliwością społeczną z lekcji. W rezultacie nauczyciele muszą proaktywnie uczyć się od kolegów lub społeczności nauczycielskiej na platformach internetowych.
Kurs przygotowujący do egzaminów z języka angielskiego w Ho Chi Minh City
Po drugie, nauczyciele muszą rozważyć uwzględnienie sprawiedliwości społecznej w każdej grupie uczniów, aby zrównoważyć rozwój ich umiejętności językowych. W rzeczywistości każda standardowa lekcja trwa tylko 45 minut, więc aby była skuteczna, wymaga dużego wysiłku ze strony nauczyciela i współpracy ze strony uczniów.
W związku z tym, dla dobrych uczniów nauczyciele mogą z łatwością organizować zajęcia w klasie, takie jak tworzenie treści do dyskusji i prezentacji. Jednak będzie to niemożliwe dla uczniów ze słabą znajomością języka, którzy chcą skupić się wyłącznie na nauce i powtarzaniu gramatyki i słownictwa, aby przygotować się do szkolnych testów.
Biorąc pod uwagę powyższe kwestie, grupa autorów proponuje wprowadzenie programów szkoleniowych i warsztatów, które wyposażyłyby nauczycieli i udzieliły im wsparcia, aby mogli skutecznie włączać zagadnienia społeczne do swoich lekcji, w celu stworzenia równowagi między wiedzą społeczną a rozwojem językowym uczniów.
Ponadto szkolenia te powinny rozpocząć się od studentów kierunków pedagogicznych, a nie tylko od nauczycieli z doświadczeniem pedagogicznym. Sami nauczyciele powinni również kierować się duchem samokształcenia przez całe życie, aktywnie poszerzając swoją wiedzę społeczną i zawodową poprzez stałe aktualizowanie wiadomości społecznych oraz lekturę specjalistycznych książek i gazet.
Link źródłowy
Komentarz (0)