Nowe podręczniki nie poświęcają należytej uwagi kwestiom społecznym?

W nowych podręcznikach do języka angielskiego pojawia się wzmianka o feminizmie, zagadnieniu związanym ze sprawiedliwością społeczną.

Kwestie społeczne, takie jak ubóstwo, zmiany klimatu, równość płci i wysokiej jakości edukacja, zostały wpisane do Agendy 2030 Organizacji Narodów Zjednoczonych od 2015 roku jako cele zrównoważonego rozwoju epoki. W Wietnamie promowanie sprawiedliwości społecznej jest również jednym z kluczowych celów, do których dąży rząd.

Chociaż problematyka społeczna została zbadana i uwzględniona w podręcznikach w wielu krajach na całym świecie , w podręcznikach nowego programu kształcenia ogólnego w Wietnamie nie poświęcono jej wystarczającej uwagi. Jest to wyraźnie widoczne w języku angielskim, przedmiocie, który miał być „pomostem” między Wietnamem a światem.

Zajmuje „dość małą” część w niektórych podręcznikach

Obecnie szkoły średnie mogą wybrać jeden z dziewięciu podręczników do nauki języka angielskiego w ramach nowego programu, z czego trzy to „Global Success” (Vietnam Education Publishing House), „Bright” ( Hue University Publishing House) i „C21-Smart” (Ho Chi Minh City National University Publishing House). Są to również trzy podręczniki, które zostały zbadane i ocenione przez grupę autorów.

Według badania, uwzględnienie zagadnień sprawiedliwości społecznej w lekturach stanowi stosunkowo niewielki odsetek, średnio 21% w porównaniu z całkowitą liczbą lektur w trzech badanych typach podręczników. Konkretnie, 32% w przypadku English 10 Global Success, 24% w przypadku English 10 Bright i 5% w przypadku English 10 C21-Smart.

Tematy sprawiedliwości społecznej, takie jak równość płci, pojawiają się w nowych podręcznikach, ale rzadko.

Jednocześnie, częstotliwość pojawiania się tematów nie jest równa w obu książkach. Na przykład, liczba tematów dotyczących sprawiedliwości społecznej w anglojęzycznej książce 10 „Global Success, Bright” jest dwukrotnie większa niż w anglojęzycznej książce 10 „C21-Smart”. Wspomniane tematy dotyczą głównie równości płci, koncentrując się na takich aspektach jak bezpieczne środowisko życia, dochody, możliwości zatrudnienia i dostęp do edukacji. Ponadto, wszystkie trzy książki koncentrują się głównie na dorosłych kobietach i mężczyznach, a następnie na dzieciach i osobach z niepełnosprawnościami.

Widać, że podręczniki zostały zreformowane, aby pomóc uczniom dobrze przygotować się do wyzwań XXI wieku. Jednak poruszane w nich zagadnienia nie wystarczają, aby zapewnić uczniom aktualny i kompleksowy obraz obecnej sytuacji globalnej. W szczególności prawa społeczności LGBTQ+, przestępstwa w mediach społecznościowych, przemoc domowa, handel kobietami, wykorzystywanie dzieci… nie są w ogóle uwzględniane.

Czym są kwestie sprawiedliwości społecznej?

Kiedy ludzie myślą o sprawiedliwości społecznej, często przychodzą im na myśl takie powszechne tematy, jak nierówność płci, rasizm i prawa wyborcze. Problem ten obejmuje jednak wiele innych aspektów, w tym dostęp do opieki zdrowotnej, zabezpieczenia społecznego i bezpiecznego środowiska życia; nierówności w dostępie do wysokiej jakości edukacji i wiedzy; równe szanse w zatrudnieniu; nierówności w dochodach i majątku oraz możliwości uczestnictwa w aparacie politycznym.

W Wietnamie najwięcej uwagi poświęca się kwestiom równości płci, prawom osób LGBTQ+, mniejszościom etnicznym, środowisku i zrównoważonemu rozwojowi, mieszkalnictwu, pracy, edukacji oraz opiece zdrowotnej.

Nauczyciele chcą włączyć sprawiedliwość społeczną do swojego nauczania

Włączanie zagadnień związanych z równością edukacyjną do programów nauczania nie jest nowym trendem w światowej edukacji, ale w Wietnamie wciąż jest to dziwna forma.

Z ankiety przeprowadzonej przez autorów wynika, że ​​wielu nauczycieli języka angielskiego wyraziło chęć nauczania i włączania do zajęć w szkole średniej większej ilości tematów związanych ze sprawiedliwością społeczną, wykraczających poza tematykę podręczników.

Wielu nauczycieli języka angielskiego chce włączyć tematykę sprawiedliwości społecznej do lekcji, aby rozwijać u uczniów kompetencje międzykulturowe, myślenie krytyczne i rozumowanie.

Nauczyciele wierzą, że pomaga im to motywować się do nauki i regularnego pogłębiania wiedzy społecznej, wzmacniając ducha samokształcenia. Jednocześnie, z każdym projektem lekcji i aktywnością w klasie, rozwijają się ich umiejętności pedagogiczne. Samokształcenie, zdobywanie wiedzy społecznej i kompetencji międzykulturowych są niezbędne, gdy rolą nauczyciela w nowej erze jest nie tylko kierowanie, ale także kierowanie procesem edukacyjnym.

Co ważniejsze, nauczyciele dostrzegają, że komunikując kwestie sprawiedliwości społecznej, uczniowie mogą rozwijać swoje umiejętności komunikacji międzykulturowej. W szczególności, poznają i zwiększają swoją świadomość problemów społecznych na całym świecie; zdobywają wiedzę niezbędną, by w przyszłości stać się obywatelami świata. Dzięki temu mogą również rozwijać krytyczne myślenie i umiejętności, śmiało wyrażając swoje osobiste poglądy na temat współczesnych problemów społecznych.

Jakie jest rozwiązanie?

Pomimo odczuwalnych korzyści płynących z włączania zagadnień sprawiedliwości społecznej do zajęć lekcyjnych, nauczyciele wciąż napotykają wiele trudności w stosowaniu ich w praktyce.

Po pierwsze, nauczyciele mogą elastycznie zmieniać i dodawać lub usuwać materiały dydaktyczne, ale wymaga to dużego wysiłku i czasu. Nauczyciele nie mają obecnie specjalnego programu szkoleniowego ani wytycznych dotyczących dodawania lub usuwania tematów związanych ze sprawiedliwością społeczną z lekcji. W rezultacie nauczyciele muszą proaktywnie uczyć się od kolegów lub społeczności nauczycielskiej na platformach internetowych.

Kurs przygotowujący do egzaminów z języka angielskiego w Ho Chi Minh City

Po drugie, nauczyciele muszą rozważyć uwzględnienie sprawiedliwości społecznej w każdej grupie uczniów, aby zrównoważyć rozwój ich umiejętności językowych. W rzeczywistości każda standardowa lekcja trwa tylko 45 minut, więc aby osiągnąć skuteczność, wymaga ona dużego wysiłku ze strony nauczyciela i współpracy ze strony uczniów.

W związku z tym, dla dobrych uczniów nauczyciele mogą z łatwością organizować zajęcia w klasie, takie jak tworzenie treści do dyskusji i prezentacji. Jednak będzie to niemożliwe dla uczniów o słabych umiejętnościach językowych, którzy chcą skupić się wyłącznie na nauce i powtarzaniu gramatyki i słownictwa, aby przygotować się do szkolnych testów.

Biorąc pod uwagę powyższe kwestie, grupa autorów proponuje wprowadzenie programów szkoleniowych i warsztatów, które wyposażyłyby nauczycieli i udzieliły im wsparcia, aby mogli skutecznie włączać zagadnienia społeczne do swoich lekcji, w celu stworzenia równowagi między wiedzą społeczną a rozwojem językowym uczniów.

Ponadto szkolenia te powinny być skierowane do studentów kierunków pedagogicznych, a nie tylko do nauczycieli z doświadczeniem pedagogicznym. Sami nauczyciele powinni również kierować się duchem samokształcenia przez całe życie, aktywnie poszerzając swoją wiedzę społeczną i zawodową poprzez stałe aktualizowanie wiadomości społecznych oraz lekturę specjalistycznych książek i gazet.

Link źródłowy: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm