Korzystanie z tekstów spoza podręczników podczas testów z literatury: Unikaj bycia pobłażliwym i obraźliwym

Poprawna polityka

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało właśnie oficjalny komunikat dotyczący realizacji zadań w szkolnictwie średnim w roku szkolnym 2024-2025. Wskazuje on szereg szczegółowych kwestii dotyczących testowania i oceniania literatury.

Zgodnie z dokumentem szkoły średnie i gimnazja powinny unikać wykorzystywania tekstów i fragmentów omawianych w podręcznikach jako materiałów testowych do oceny umiejętności czytania ze zrozumieniem i pisania w ramach okresowych testów.

Ponadto ocena musi być przeprowadzana zgodnie z przepisami i nie może wykraczać poza wymagania programu, a okresowe testowanie i ocena muszą być wzbogacone o ćwiczenia praktyczne, projekty edukacyjne itp.

Szkoły muszą również udoskonalić konstrukcję banków pytań i matryc testowych zgodnie z wymaganiami programu nauczania; przygotować uczniów klasy 9. do zapoznania się z orientacją egzaminu wstępnego do klasy 10., a uczniów klasy 12. do zapoznania się z orientacją egzaminu maturalnego.

Wykorzystanie materiałów do tworzenia testów i egzaminów z literatury zawsze budziło zainteresowanie opinii publicznej. Ostatnio w niektórych szkołach pojawiło się poruszenie z powodu stosowania nieodpowiednich materiałów spoza podręczników, zawierających drażliwe treści.

Pan Nguyen Phuoc Bao Khoi, wykładowca literatury na Uniwersytecie Edukacyjnym w Ho Chi Minh, powiedział, że wymóg, aby instytucje edukacyjne nie korzystały z tekstów i fragmentów omawianych w podręcznikach jako materiałów do okresowych testów z literatury, jest w rzeczywistości krokiem w kierunku uszczegółowienia treści 2a i 2b zawartych w oficjalnym komunikacie 3175 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia z dnia 21 lipca 2022 r. w sprawie zalegalizowania wymogów dotyczących źródeł materiałów wykorzystywanych w testach i ocenie.

W szczególności konieczne jest zidentyfikowanie potrzeby stosowania przez uczniów zdobytej wiedzy oraz umiejętności czytania, pisania, mówienia i słuchania w nowych kontekstach i materiałach. Ponadto, w procesie oceny, należy unikać ponownego wykorzystywania tekstów z podręczników do tworzenia testów czytania i pisania, aby precyzyjnie ocenić umiejętności uczniów, unikając sytuacji, w której uczniowie jedynie zapamiętują lekcje lub kopiują treść dostępnych dokumentów.

Według pana Khoi wymóg, aby nie wykorzystywać tekstów i fragmentów omawianych w podręcznikach jako materiałów oceniających, jest spójny z realizacją programu nauczania literatury w 2018 r., którego celem jest rozwijanie cech i zdolności.

Jest to słuszna polityka, powtarzana wielokrotnie, potwierdzająca determinację Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w zakresie innowacji w ocenie i ewaluacji, zwłaszcza w przypadku literatury, przedmiotu cieszącego się dużym zainteresowaniem opinii publicznej.

Studenci z Hanoi . Zdjęcie: Pham Hai

Pan Khoi zauważył jednak, że w ocenie literatury konieczne jest opracowanie zestawu kryteriów doboru materiałów. Chociaż program Literatury na rok 2018 określił szereg kryteriów, kryteria te nadal wymagają sprecyzowania i uszczegółowienia, aby utworzyć listy kontrolne do oceny materiałów, stanowiące podstawę do standaryzacji tego zagadnienia.

„Unikaj nadmiernej i nieograniczonej wolności”

Pan Ho Tan Nguyen Minh, nauczyciel literatury w Luong Van Chanh High School for the Gifted, Phu Yen , powiedział, że nieuniknioną tendencją w nowym programie, który koncentruje się na rozwijaniu zdolności uczniów, jest rezygnacja z podręczników przy przeprowadzaniu okresowych egzaminów.

Przynosi to pewne korzyści, takie jak: Spełnienie wymogu „jeden program, wiele podręczników”. Udostępniając materiały poza podręcznikami, zapewniamy sprawdzenie umiejętności wszystkich uczniów, gwarantując sprawiedliwe traktowanie wszystkich uczniów, niezależnie od podręczników, z których korzystają w szkole.

Udostępnianie materiałów poza podręcznikami ograniczy sytuację „nauczycieli zgadujących pytania, uczniów uczących się na pamięć”, sytuację papugowania, zapamiętywania… W związku z tym nauczyciele są zmuszeni zmienić metodę nauczania z prostego przekazywania wiedzy na kształtowanie umiejętności i zdolności uczniów. Uczniowie muszą również aktywnie ćwiczyć swoje umiejętności, aby móc wykonywać ćwiczenia.

Ponadto materiały poza podręcznikami będą promować poszerzanie zakresu materiałów edukacyjnych zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów. Ponieważ w przeszłości, gdy materiały znajdowały się w podręcznikach, nauczyciele i uczniowie po prostu przeglądali i wracali do kilku tekstów, aż się znudzili, teraz, aby stworzyć pytania testowe, nauczyciele muszą przeczytać mnóstwo materiałów. Uczniowie, którzy chcą przystąpić do testu, muszą również ćwiczyć na wielu różnych materiałach.

Jednak, zdaniem pana Minha, aby korzystanie z materiałów pozapodręcznikowych było efektywne, należy starannie rozważyć szereg kwestii. W szczególności, brak podręczników otwiera nauczycielom swobodę w wyborze materiałów. Może to jednak łatwo prowadzić do nadmiernej i nieuporządkowanej swobody, wywołując negatywne reakcje, zbytnie narzucanie się, zbytnie uproszczenie i powierzchowność.

„Myślę, że wybierając materiały, musimy zwracać szczególną uwagę nie na preferencje nauczycieli, ale na to, aby były one odpowiednie dla uczniów. W związku z tym, wybrane materiały muszą być spójne, przejrzyste, dostosowane do możliwości uczniów, odpowiednie do ich wieku oraz odzwierciedlać dobre obyczaje i tradycje” – ostrzegł pan Minh.

Ponadto pan Minh uważa, że ​​odpowiedzi muszą być otwarte, podobnie jak metoda oceniania, która nie zmusza uczniów do mechanicznego systemu idei podawanych przez nauczycieli. Musimy zaakceptować różne zdolności czytania ze zrozumieniem, wykraczające poza granice odpowiedzi, zwłaszcza w tekstach artystycznych.

Unikaj stosowania wielu różnych tekstów w ramach jednego egzaminu, gdyż może to powodować, że studenci nie będą w stanie ich rozwiązać lub nie będą mieli czasu na dogłębne przemyślenie.

„Konieczne jest zintegrowanie i wybranie dobrego tekstu, który spełnia wiele wymagań. Zarówno część dotycząca rozumienia tekstu, jak i część pisemna (eseje społeczne i literackie) są wymagane z tego tekstu. Z drugiej strony, ponieważ jest to tekst spoza podręcznika, uczniowie muszą sami go przetworzyć, aby zdać test, dlatego oceniając, nie powinniśmy być zbyt surowi. Musimy zaakceptować styl pisania i ekspresję, które mogą być nieco niedojrzałe i niezdarne, ale są to teksty uczniów, a nie skopiowane z innych źródeł” – powiedział pan Minh.

Od tego roku nie będzie już potrzeby używania podręczników do sprawdzania wiedzy z literatury.

Od tego roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wymaga, aby szkoły unikały wykorzystywania tekstów i fragmentów omawianych w podręcznikach jako materiałów do okresowych testów z literatury.

Dlaczego wynik z literatury na egzaminie maturalnym w 2024 r. jest tak wysoki?

Eksperci twierdzą, że wysokie wyniki na egzaminie maturalnym z literatury w 2024 r. doprowadzą do wzrostu wyników w powiązanych kombinacjach przedmiotów, dając tym samym kandydatom przewagę nad kandydatami wybierającymi kombinację przedmiotów przyrodniczych w procesie rekrutacji na studia.

Tylko 1 kandydat uzyskał 9,5 punktu z przedmiotu literatura na egzaminie w 10. klasie w Ho Chi Minh City

W ponad 98 000 egzaminów z literatury dla uczniów 10. klasy w Ho Chi Minh City w 2024 roku tylko jeden egzamin uzyskał wynik 9,5. W tym samym egzaminie ponad 11 000 kandydatów uzyskało wynik poniżej 5 punktów.

Source: https://vietnamnet.vn/su-dung-van-ban-ngoai-sach-giao-khoa-kiem-tra-ngu-van-tranh-de-dai-phan-cam-2308921.html