Uczniowie pierwszej klasy szkoły podstawowej Le Dinh Chinh (okręg Minh Phung, Ho Chi Minh City) – Zdjęcie: NHU HUNG
Rezolucja Biura Politycznego nr 71-NQ/TW w sprawie „Przełomu w rozwoju edukacji i szkoleń” wyraźnie stwierdzała: „Należy dokonać przeglądu i oceny realizacji programu kształcenia ogólnego; zapewnić jednolity zestaw podręczników w całym kraju, dążyć do zapewnienia bezpłatnych podręczników wszystkim uczniom do roku 2030”.
Dyrektywa ta potwierdza, że aby powstał ujednolicony zestaw podręczników, przede wszystkim konieczny jest program kształcenia ogólnego, który będzie rygorystyczny, jasny, naukowy i wykonalny.
Wstępne wyniki Programu Edukacji Ogólnej
Widać, że nowy program kształcenia ogólnego przyniósł wiele pozytywnych aspektów. Przejście od celu, jakim jest przekazywanie wiedzy, do rozwijania cech i zdolności uczniów jest uważane za ważny krok naprzód, w którym umiejętności komunikacyjne, samokontrola i samokształcenie… można łatwo uznać za znaczące zmiany u uczniów wdrażających nowy program kształcenia ogólnego we wszystkich regionach, a zwłaszcza w obszarach oddalonych.
Uczniowie mają możliwość wyboru przedmiotów zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i orientacją zawodową; wiele nowych przedmiotów, takich jak technologia informacyjna, zajęcia eksperymentalne – orientacja zawodowa, lokalne treści edukacyjne pomagają połączyć wiedzę z praktyką.
Takie podejście nie tylko zmienia metody nauczania, ale także zachęca uczniów do samodzielnej nauki, samodzielnego rozwiązywania problemów i łączenia wiedzy z praktyką. Społeczeństwo pozytywnie odniosło się do tych innowacji, pokazując, że reforma jest konieczna i zmierza we właściwym kierunku.
Ograniczenia i niedociągnięcia, które należy skorygować
Oprócz zalet, program kształcenia ogólnego nadal ma pewne wady. Największą z nich jest to, że system wymagań, które należy spełnić, jest wciąż ogólny i nieprecyzyjny. Gdy standardy wyjściowe są jedynie ogólne, autorzy podręczników interpretują je odmiennie, co prowadzi do różnic w poziomie trudności poszczególnych zestawów książek.
To sprawia, że nauczyciele mają problem z określeniem priorytetów nauczania i wywiera nierówną presję na uczniów i rodziców. Niedawny egzamin maturalny jest tego typowym przykładem.
Wiele opinii nauczycieli, uczniów i ekspertów wskazywało, że pytania egzaminacyjne z niektórych przedmiotów wykraczały poza wymagany zakres, podczas gdy agencja zarządzająca nadal utrzymywała, że pytania egzaminacyjne były zgodne z programem. Ta różnica pokazuje, że brak jasności w wymaganiach może prowadzić do debaty i osłabiać zaufanie społeczne do uczciwości egzaminu.
Dokładniej rzecz ujmując, podręczniki są bardzo trudne do oceny, ponieważ w programie kształcenia ogólnego nie do końca jasno określono wymagania, jakie należy spełnić, co także wpływa na proces oceny podręczników.
To dowód na to, że gdy program nie jest rygorystyczny, trudno jest zapewnić obiektywność i jakość oceny podręczników. Podręczniki są bezpośrednim narzędziem realizacji programu, oficjalnymi materiałami dydaktycznymi uczniów. Jeśli podręczniki nie są zsynchronizowane z programem, wpłynie to na nauczanie, testy i egzaminy, a jednocześnie wywoła presję i dezorientację wśród nauczycieli, uczniów i rodziców.
W związku z połączeniem prowincji i miast zmienią się granice przedmiotów geograficznych oraz zakres wiedzy geograficznej w podręcznikach - Zdjęcie: NHU HUNG
Ukończenie programu kształcenia ogólnego: Potrzeba nauki i praktyki
Aby zrealizować program kształcenia ogólnego, konieczne jest ujednolicenie wymagań, jasne i odpowiednie określenie poziomów kompetencji, dostosowanie objętości i struktury treści, zapewnienie równowagi między przedmiotami i powiązania między poziomami kształcenia.
Program wymaga również oceny wykonalności, zwłaszcza w kontekście obiektów i kadry dydaktycznej na obszarach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji.
O przeglądzie programu nauczania nie może decydować jedna strona, ale wymagany jest udział nauczycieli, uczniów, rodziców, ekspertów edukacyjnych, administratorów i autorów książek.
Nauczyciele zastanawiają się nad wykonalnością, uczniowie nad doświadczeniami edukacyjnymi, rodzice obserwują presję i koszty związane z nauką, eksperci dostarczają naukowych podstaw, a administratorzy wnoszą praktyczne uwagi. Wielowymiarowe zaangażowanie pomaga zapewnić, że program jest zarówno naukowy, jak i praktyczny.
Konieczne jest ujednolicenie wymagań językowych, zebranie szerokich opinii od uczestników oraz upublicznienie wyników w celu przeprowadzenia krytyki społecznej. Jednocześnie należy zorganizować szkolenia dla nauczycieli, aby byli gotowi do wdrożenia zrewidowanego programu, co przyczyni się do jego stabilności i wykonalności, tworząc solidne podstawy do rozwoju podręczników synchronicznych.
Aby mieć zestaw książek z roku szkolnego 2026-2027
Po przeglądzie i rewizji programu kształcenia ogólnego, kolejnym krokiem jest opracowanie jednolitego zestawu podręczników. Na podstawie oceny podręczników zatwierdzonych i wprowadzonych do użytku w poprzednich latach szkolnych, identyfikacji zalet, zalet i wad, a także kwestii wymagających dopracowania, doskonałe podręczniki zostaną połączone, dostosowane, powielone, a przestarzałe usunięte, tworząc jednolity zestaw podręczników.
Ponadto należy przeprowadzić badania oceniające tematykę związaną z wykorzystaniem podręczników w procesie nauczania i uczenia się, jako pilotażowe wdrożenie podręczników w celu poprawy ich przydatności do praktyki w trakcie procesu wdrażania.
Ujednolicony zestaw podręczników stanowi podstawę standaryzacji, gwarantującą standaryzację, spójność, sprawiedliwość i skuteczność, pomagając uczniom we wszystkich regionach mieć takie same warunki dostępu do wiedzy i poprawiając jakość kształcenia.
Jednocześnie pozostałe podręczniki mogą nadal istnieć, aby pomóc uczniom i nauczycielom w korzystaniu z materiałów uzupełniających dostosowanych do specyfiki regionalnej lub indywidualnych potrzeb edukacyjnych uczniów i nauczycieli. Nie narusza to filozofii i celów programu, ale pomaga uczniom uczyć się elastycznie, rozwijać kreatywność i łączyć wiedzę z rzeczywistością.
Proces tworzenia jednolitego zestawu podręczników nadal wymaga udziału autorów, nauczycieli, ekspertów edukacyjnych i wydawców, którzy w przeszłości brali udział w etapach zatwierdzania podręczników, przy jednoczesnym zapewnieniu, że podręczniki są zgodne z programem nauczania, metodami nauczania i egzaminami standaryzowanymi, zgodnie z wytycznymi przekazanymi przez kierownictwo Ministerstwa Edukacji i Szkolenia.
Synchronizuj program nauczania, podręczniki i egzaminy
Program kształcenia ogólnego wprowadził wiele istotnych innowacji, ale obecny stan rzeczy pokazuje, że konieczna jest jego rewizja, ocena i kompleksowa rewizja. To przesłanka do stworzenia jednolitego, ogólnokrajowego zestawu podręczników, zsynchronizowanego z programem nauczania, procesem nauczania i testowania, zapewniającego jakość, uczciwość i zrównoważony rozwój zasobów ludzkich.
Połączenie standardowych podręczników z elastycznymi podręcznikami uzupełniającymi pomoże programowi zagwarantować standardy, dostosowanie do rzeczywistości, zróżnicowanie nauczania i poprawę efektywności edukacji w całym kraju.
Source: https://tuoitre.vn/tien-de-xay-dung-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-20250917231045203.htm
Komentarz (0)