Które przedmioty ulegną zmianie po połączeniu prowincji?

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zapowiedziało niedawno przegląd i dostosowanie niektórych treści programu kształcenia ogólnego w celu zapewnienia ich zgodności z obecnymi praktykami i nowym kontekstem rozwoju.

W związku z tym rok szkolny 2024-2025 będzie oznaczał zakończenie pełnego cyklu Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018, obejmującego klasy od 1 do 12, zgodnie z ustalonym planem działania. Zgodnie z Uchwałą nr 88/2014/QH13 Zgromadzenia Narodowego, Zarządzeniem nr 32 Prezesa Rady Ministrów z dnia 25 grudnia 2023 r. w sprawie dalszego promowania reformy programów nauczania i podręczników szkolnych oraz Okólnikiem nr 32/2018 Ministerstwa Edukacji i Szkolenia w sprawie ogłoszenia Programu Kształcenia Ogólnego, Ministerstwo Edukacji i Szkolenia zorganizowało działania mające na celu przegląd i ocenę realizacji Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018.

W 2025 r. zostanie przeprowadzony przegląd programów nauczania i podręczników w kontekście ogólnokrajowej reorganizacji jednostek administracyjnych szczebla wojewódzkiego zgodnie z uchwałą Zgromadzenia Narodowego nr 202/2025/QH15 z dnia 12 czerwca 2025 r. w sprawie reorganizacji jednostek administracyjnych szczebla wojewódzkiego.

Na podstawie przeglądu Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wskazało kilka przedmiotów, na które zmiany granic administracyjnych będą miały bezpośredni wpływ, w tym: historia i geografia dla klas 4, 5 i 9; geografia dla klasy 12; oraz historia i edukacja ekonomiczno-prawna dla klasy 10. Przedmioty te będą podlegać przepisowym procedurom rewizji programów nauczania jako podstawy do rewizji podręczników, takim jak aktualizacja celów nauczania, treści wiedzy, nazw miejsc, danych, map, wykresów i informacji społeczno-ekonomicznych itp.

„Rewizja programu nauczania odbywa się w oparciu o zasadę minimalizacji zmian w podręcznikach i wzmocnienia wytycznych, tak aby nauczyciele i szkoły mogli proaktywnie wdrażać program nauczania w ramach swoich kompetencji, dostosowując go do rzeczywistości” – oświadczyło Ministerstwo Edukacji i Szkolenia.

Ministerstwo stwierdziło ponadto, że Program Kształcenia Ogólnego na rok 2018 odzwierciedla cele kształcenia ogólnego, zapewniając ujednoliconą orientację i podstawowe, obowiązkowe treści edukacyjne dla uczniów. Podręczniki konkretyzują treści Programu i są uznawane za ważne materiały dydaktyczne, z których szkoły mogą korzystać przy organizacji nauczania. Nauczyciele i szkoły mają autonomię w zakresie ustalania tematów nauczania, aktualizacji i uzupełniania treści, dostosowując je do potrzeb uczniów, warunków nauczania i okoliczności praktycznych.

Dlatego w roku szkolnym 2025-2026 nauczyciele i szkoły będą nadal korzystać z obecnego programu nauczania i podręczników, jednocześnie odpowiadając za proaktywny dobór i dostosowywanie materiałów dydaktycznych, lekcji i tematów do lokalnych realiów i dwupoziomowego modelu zarządzania. W nadchodzącym okresie Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wyda dyrektywy i wytyczne dla jednostek samorządu terytorialnego i szkół, aby zapewnić ciągłą, nieprzerwaną realizację programu, dostosowaną do aktualnej sytuacji.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia pilnie kończy przegląd i ocenę wdrażania Programu Kształcenia Ogólnego na rok 2018, aby zaktualizować i dostosować niektóre przedmioty, co zapewni zgodność programu z rzeczywistością i lepsze spełnienie wymogów innowacji oraz rozwoju społeczno-gospodarczego kraju na każdym etapie, w tym przedmiotów objętych zmianami administracyjnymi. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia udzieli wydawcom i organizacjom posiadającym zatwierdzone podręczniki wskazówek dotyczących aktualizacji treści i aktualizacji nowych informacji administracyjnych w sposób zapewniający stabilność podręczników oraz skuteczność nauczania i uczenia się.

Jeśli chodzi o lokalne treści edukacyjne, na podstawie rezolucji nr 202/2025/QH15 Zgromadzenia Narodowego w sprawie reorganizacji jednostek administracyjnych na szczeblu prowincji oraz na podstawie programu ramowego i dokumentów wydanych przez Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, miejscowości powinny proaktywnie wybierać i rozwijać lokalne treści edukacyjne, zapewniając ich spójność z charakterystyką nowej jednostki administracyjnej i dwupoziomowym modelem organizacji samorządu lokalnego, promując proaktywną rolę miejscowości w organizacji wdrażania programu, jednocześnie zapewniając, że treści edukacyjne są szybko aktualizowane zgodnie z nowymi zmianami administracyjnymi i społecznymi.

Komentarz (0)