Szkoły w nowym roku szkolnym: promowanie socjalizacji, priorytetowe traktowanie nadwyżek w siedzibach

W przededniu nowego roku szkolnego w kraju brakuje ponad 35 000 sal lekcyjnych na wszystkich poziomach nauczania. Znalezienie rozwiązań tego problemu jest ważnym zadaniem, aby zapewnić wdrożenie wymogów nowego programu edukacyjnego.

Sala lekcyjna w tymczasowej klasie w szkole podstawowej i średniej Mo De Boarding (Mu Cang Chai, Lao Cai ) – zdjęcie: VINH HA

Według pana Tran Thanh Dama, dyrektora Departamentu Planowania i Finansów (Ministerstwo Edukacji i Szkolenia), w kraju jest obecnie 618 284 sal lekcyjnych na publicznych przedszkolach i w szkołach ogólnokształcących. Z tego 554 142 to sale lekcyjne z solidnym systemem, osiągając wskaźnik konsolidacji na poziomie 89,6%.

Wcześniej internat szkoły musiał być połączony z internatem szkoły średniej Nam Hang dla uczniów mniejszości etnicznych, co utrudniało zarządzanie i organizację internatu. Teraz, dzięki dodatkowej przestrzeni do wykorzystania pozostałej siedziby, problem, który istniał od wielu lat, został rozwiązany.

Pani NGUYEN THI THUY (Dyrektorka Szkoły Podstawowej z Internatem Nam Hang)

Brak 35 000 sal lekcyjnych

Jednak w roku szkolnym 2025–2026 w kraju nadal będzie brakowało 35 tys. sal lekcyjnych na poziomie przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Z tego prawie 28 000 brakuje sal przedszkolnych. Na poziomie podstawowym brakuje głównie sal lekcyjnych, aby umożliwić prowadzenie zajęć dydaktycznych w systemie dwudniowym, zgodnie z wymaganiami Programu Edukacji Ogólnej z 2018 roku.

Warto zauważyć, że wciąż istnieje prawie 6500 sal lekcyjnych, które trzeba wypożyczyć lub wykorzystać. W niektórych trudnych rejonach istnieją szkoły, które nadal posiadają wszystkie trzy rodzaje sal lekcyjnych: sale lekcyjne z litego drewna, sale lekcyjne zbudowane w budynkach na czwartym piętrze oraz sale lekcyjne tymczasowe z drewnianymi ścianami i dachami z blachy falistej...

W prowincjach takich jak Dak Lak , Dien Bien i Lai Chau odsetek nieukończonych sal lekcyjnych w przedszkolach i szkołach podstawowych wynosi zaledwie około 40%. Tam, gdzie nadal istnieją pojedyncze placówki, istnieją sale lekcyjne, które muszą być podzielone na pół dla uczniów zarówno przedszkola, jak i szkoły podstawowej.

Oprócz sal lekcyjnych istnieje jeszcze jeden problem: brak internatów dla uczniów uczących się w internacie i dojeżdżających do pracy oraz mieszkań komunalnych dla nauczycieli.

W wielu szkołach podstawowych i średnich z internatem dla mniejszości etnicznych w Lao Cai i Lai Chau zdarza się, że pomieszczenia, w których może zamieszkać zaledwie 30–35 uczniów, a jednocześnie jest w nich 70–75 uczniów, nie jest niczym niezwykłym.

To przeciążenie doprowadziło do braku toalet i udogodnień do życia i nauki. Obecnie w obszarach górskich nadal brakuje tysięcy mieszkań komunalnych.

Promuj socjalizację

To rozwiązanie jest wdrażane od lat. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia uznało je również za ważne rozwiązanie problemu braku sal lekcyjnych, internatów, akademików i mieszkań socjalnych dla nauczycieli.

Wcześniej program konsolidacji szkół i mieszkań dla nauczycieli opierał się na obligacjach rządowych. Jednak od 2015 roku to źródło wsparcia stało się bardziej ograniczone.

Za ważne rozwiązanie uważa się socjalizację mającą na celu przezwyciężenie niedoboru sal lekcyjnych, mieszkań komunalnych lub wzmocnienie szkół.

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w ciągu ostatnich 10 lat zgromadzony kapitał przeznaczony na inwestycje w budowę sal lekcyjnych i mieszkań socjalnych dla nauczycieli był bardzo duży. W szczególności około 300 organizacji, firm i osób prywatnych zainwestowało w budowę szkół, sal lekcyjnych i mieszkań socjalnych dla nauczycieli.

Statystyki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pokazują, że w ciągu ostatnich 10 lat powstało ponad 36 000 sal lekcyjnych i zrealizowano ponad 1300 projektów budownictwa socjalnego, których budżet wynosi dziesiątki miliardów dongów.

W nadchodzących latach mobilizacja zasobów społecznych na rzecz budowy szkół i mieszkań dla nauczycieli nadal uważana jest za skuteczne rozwiązanie.

Jednak zdaniem ekspertów obecne preferencyjne mechanizmy dotyczące gruntów, zwolnień podatkowych, wsparcia finansowego i tworzenia korzystnych ram administracyjnych dla organizacji, osób fizycznych i przedsiębiorstw, które chcą inwestować w edukację, wciąż nie są spójne i mają wiele braków.

Ponadto w wielu miejscowościach planowanie sieci placówek edukacyjnych nadal napotyka na ograniczenia, takie jak nierozsądny przydział szkół i fakt, że budynki szkolne nie zapewniają standardów jakości, co prowadzi do szybkiej degradacji.

Niektóre obszary górskie zostały dotknięte klęskami żywiołowymi, w wyniku których zniszczeniu uległy szkoły, budynki użyteczności publicznej i akademiki.

Socjalizacja koncentruje się tylko w kilku obszarach, podczas gdy wiele oddalonych obszarów otrzymuje niewielką uwagę. Połączenia między instytucjami edukacyjnymi, organizacjami i firmami w tych obszarach są ograniczone.

Nadaj priorytet uporządkowaniu nadmiarowej siedziby głównej

Przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego 2025-2026 niektóre miejscowości wdrażają politykę nakreśloną przez Sekretarza Generalnego To Lama, która zakłada priorytetowe traktowanie organizacji dodatkowych siedzib publicznych jako szkół, ośrodków medycznych i ośrodków leczenia oraz miejsc rozrywki dla ludzi.

W Hanoi, po restrukturyzacji ponad 500 jednostek administracyjnych na poziomie gminy, w wyniku której powstało 126 gmin i okręgów w ramach dwupoziomowego modelu samorządu lokalnego, istnieje obecnie blisko 250 nadwyżek urzędów publicznych. Wiele z nich przekazano na potrzeby szkół.

Jak powiedział pan Nguyen Tri Sang – dyrektor szkoły podstawowej Phu Chau (gmina Vat Lai, dawna dzielnica Ba Vi), szkole właśnie przekazano siedzibę Komitetu Ludowego gminy Phu Chau i planuje się jej przebudowę na akademik i stołówkę dla uczniów.

W okręgu Hoan Kiem również istnieją nadwyżki obiektów, które planuje się przekształcić w przedszkola. W innych miejscowościach, takich jak okręgi Cau Giay, Khuong Dinh, Nghia Do… wszystkie posiadają nadwyżki obiektów publicznych, które planuje się przekazać szkołom.

W innych miejscowościach przekształcanie nadmiarowych siedzib instytucji publicznych w szkoły jest również nowym sposobem rozwiązania obecnego problemu niedoboru sal lekcyjnych.

Pani Nguyen Thi Thuy – dyrektorka szkoły z internatem Nam Hang Primary Boarding School (gmina Nam Hang, prowincja Lai Chau) – poinformowała, że ​​w wyniku tego porozumienia utworzono nową gminę Nam Hang, która składała się z trzech jednostek administracyjnych: gminy Nam Manh, miasta Nam Nhun i gminy Nam Hang.

Obecnie dwie dawne siedziby gminy zostały przekazane szkołom w celu powiększenia ich obszaru. Jedna z nich została przekazana Szkole Podstawowej z Internatem dla Mniejszości Etnicznych Nam Hang.

Rozszerzanie sieci szkolnej

Jak wynika ze sprawozdania Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, od około 2013 roku do chwili obecnej zaszły duże zmiany w budowie i rozbudowie sieci szkolnych.

Inwestycje objęły również system biblioteczny, pomieszczenia wydziałowe, mieszkania dla nauczycieli, stołówkę, internat, toalety, czystą wodę.

Ho Chi Minh City: kontynuujcie inwestycje w budowę szkół

Pan Nguyen Van Hieu, Dyrektor Departamentu Edukacji i Szkolenia w Ho Chi Minh, powiedział, że po połączeniu granic administracyjnych, Ho Chi Minh liczy ponad 2,6 miliona uczniów i jest podzielone na 16 klastrów zawodowych według okręgów i gmin. Budowa szkół nadal wymaga inwestycji, a celem jest zapewnienie 300 sal lekcyjnych na 10 000 osób w danej grupie wiekowej, aby zmniejszyć liczebność klas.

Według pana Hieu, Ho Chi Minh City jest pionierem w stosowaniu map GIS w procesie rekrutacji, poprzez rozmieszczenie uczniów szkół podstawowych według odległości od domu do szkoły, co ma na celu zmniejszenie natężenia ruchu.

Aby dobrze wywiązać się z tego zadania, sieć szkolna musi również spełniać potrzeby.

Powrót do tematu

VINH HA

Source: https://tuoitre.vn/truong-lop-nam-hoc-moi-day-manh-xa-hoi-hoa-uu-tien-tru-so-doi-du-20250818230000549.htm