Dlaczego egzaminy maturalne z matematyki i języka angielskiego w 2025 r. są trudne, a fizyka bardzo… łatwa?

Właśnie zakończył się egzamin maturalny w 2025 roku, a wraz z nim toczyła się debata na temat trudności egzaminów z matematyki i języka angielskiego. Wiele osób stwierdziło, że egzaminy z tych dwóch przedmiotów były „zbyt trudne”. Tymczasem niektóre inne przedmioty, takie jak fizyka, które w poprzednich latach były zazwyczaj trudne, okazały się w tym roku zaskakująco „zbyt łatwe”.

Na niektórych forach pojawiło się wiele ostrych komentarzy krytykujących pytania z matematyki i angielskiego na egzaminie maturalnym w 2025 roku. Rozmawiając z nauczycielami klas maturalnych, zauważyłem, że wszyscy wyrażali obawy, frustrację i reakcje na pytania egzaminacyjne z tych dwóch przedmiotów. Uczniowie klas maturalnych i rodzice dzieci zdających w tym roku maturę, podzielają opinię, że pytania z tych dwóch przedmiotów są… naprawdę trudne!

Obecny egzamin maturalny ma na celu potwierdzenie ukończenia programu, stanowić podstawę rekrutacji na studia wyższe i ocenę procesu nauczania i uczenia się w szkołach średnich. W kontekście programu kształcenia ogólnego z 2018 roku, który właśnie zakończył etap (od klasy 1 do klasy 12), tegoroczny egzamin maturalny nabiera jeszcze większego znaczenia. W tym kontekście egzamin ten odgrywa szczególnie ważną rolę.

Zakończył się egzamin maturalny w 2025 r., co wywołało wiele kontrowersji dotyczących trudności i łatwości pytań egzaminacyjnych.

Zdjęcie: Nhat Thinh

Dlaczego w tym roku jest tak duża różnica w stopniu trudności pytań egzaminacyjnych w ramach tego samego egzaminu o tych samych celach?

Zadania z matematyki i języka angielskiego są trudne, ale powód jest prosty – chodzi o „kostkę”

Aby sklasyfikować kandydatów, egzamin maturalny składa się z 3 poziomów: wiedzy, zrozumienia, zastosowania (w tym zastosowania i zaawansowanego zastosowania) oraz oceny opartej na kompetencjach.

W egzaminie maturalnym w 2025 roku pytania egzaminacyjne są zadawane w stosunku 4-3-3 (odpowiednio wiedza, zrozumienie, zastosowanie). Ministerstwo Edukacji i Szkolenia, ogłaszając referencyjne pytania egzaminacyjne na egzamin maturalny, ogłosiło również przykładową matrycę pytań egzaminacyjnych dla wszystkich przedmiotów. To skutecznie wspiera proces nauczania, uczenia się, testowania i weryfikacji egzaminów w szkołach. Matryca obejmuje wszystkie tematy, ściśle odpowiada programowi nauczania i opiera się na poziomie myślenia, dzięki czemu nauczyciele nie mogą uczyć się na pamięć. Matryca pytań egzaminacyjnych jest opracowywana przez nauczycieli o ugruntowanej wiedzy i bogatym doświadczeniu w tworzeniu pytań egzaminacyjnych, z poważnym i absolutnie uczciwym podejściem do pracy. Ministerstwo Edukacji i Szkolenia oraz Rada ds. Pytań Egzaminacyjnych dla Szkół Średnich wzmacniają zarządzanie, aby osiągnąć ten cel na wiele sposobów.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia chce ograniczyć negatywizm i subiektywizm twórców testów, dlatego pozwala oprogramowaniu dokonywać wyboru na podstawie matrycy. Wiąże się to jednak z ryzykiem, takim jak niekompletność pytań testowych, ich zróżnicowanie, a zwłaszcza nieprzydatność do współczesnego nauczania.

Czy dlatego treść dotycząca prądu przemiennego, dobra wiedza o wielu praktycznych zastosowaniach, nie została „wybrana” przez komputer do uwzględnienia w tegorocznym egzaminie z fizyki? I czy to również dlatego prowadzi to do „inflacji” matematyki z życia wziętej w pytaniach matematycznych, czy też „strategii biznesowej”, „podszywania się pod otoczenie w celu oszukiwania klientów” – zwrotów używanych w pytaniach z języka angielskiego, które są zupełnie obce tematyce programu nauczania języka angielskiego, którego uczą się studenci.

Matryca testowa generowana losowo przez oprogramowanie podczas procesu przygotowania do testu jest powodem, dla którego pytania testowe nie są sobie równe. W ten sposób tegoroczne pytania z fizyki, chemii i biologii okazały się bardzo łatwe, podczas gdy matematyka i angielski były „przekroczone”.

Zgodnie z programem kształcenia ogólnego na rok 2018, oprócz dwóch obowiązkowych przedmiotów: literatury i matematyki, pozostałe dwa przedmioty wybierają sami uczniowie. Ma to tę zaletę, że zmniejsza presję na kandydatów, którzy muszą się uczyć tego, co jest sprawdzane, ale może również powodować rozbieżności w poziomie trudności pytań egzaminacyjnych.

Obawa przed zajęciami dodatkowymi i korepetycjami „na podstawie” pytań egzaminacyjnych

Stopień trudności egzaminu zależy od takich czynników, jak wymagana wiedza i umiejętności, rodzaj zadawanych pytań, język używany w egzaminie, czas przeznaczony dla kandydatów, odsetek kandydatów, którzy odpowiedzieli poprawnie, oraz stopień zróżnicowania pytań.

W przeszłości szkoły realizujące program kształcenia ogólnego z 2018 roku z nowymi podręcznikami, pomimo licznych starań o jego wdrożenie, przeprowadziły tylko jedną próbę. Poziom trudności testu został przetestowany dla uczniów w 3 regionach, również jednorazowo. Czy gdyby liczba prób i próbek była większa, stworzenie testu w obecnej formie byłoby gwarantowane?

Wzór na obliczanie wyniku egzaminu maturalnego w 2025 roku, zgodnie z Okólnikiem 24/2024/TT-BGDDT, dzieli wagę 50:50 między wynikiem egzaminu maturalnego a wynikami nauki z 3 lat nauki w szkole średniej. Zatem pytania egzaminacyjne na poziomie wiedzy, zrozumienia i zastosowania w stosunku 4-3-3 są uzasadnione. Jednak kandydaci urodzeni w 2007 roku zostali silnie dotknięci epidemią COVID-19, a nauczanie online przez długi czas, nauczyciele i uczniowie tymczasowo przestali uczęszczać do szkół, więc jakość nauczania jest nadal niska. Minister Edukacji i Szkolenia Nguyen Kim Son powiedział kiedyś: „Konsekwencje epidemii są długotrwałe, a ich pokonanie nie jest kwestią dnia czy dwóch”.

Egzamin kończący szkołę średnią jest ogromnym wydarzeniem w sektorze edukacji, wpływającym na miliony ludzi.

Zdjęcie: Nhat Thinh

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia powinno wkrótce ocenić niedawny egzamin maturalny, jego wielopłaszczyznowy wpływ i zakres? W razie potrzeby uzupełnić i dostosować plan działania oraz wkrótce ogłosić egzamin referencyjny dla egzaminu maturalnego w 2026 roku. W przeciwnym razie polityka „nauczania tak, jak wygląda egzamin” nie jest korzystna. Dyrektorzy szkół średnich będą zdezorientowani podczas tworzenia planu edukacyjnego na rok szkolny 2025-2026, a uczniowie będą zdezorientowani, jak się do niego przygotować. W rezultacie nastąpią szeroko zakrojone dodatkowe zajęcia dydaktyczne, ponieważ egzamin jest zbyt trudny.

Obecnie w miejscowościach wdrażane są Ocenianie. Tegoroczny egzamin powinien być oceniany bardziej kompleksowo. Na podstawie wyników oceniania, oceny i opracowania ogólnego scenariusza oceniania, aby zapewnić uzasadnione prawa kandydatów. Na przykład, spójrz na wyniki kandydatów w pytaniach wielokrotnego wyboru, prawda/fałsz – za poprawną odpowiedź dostaje się 0,25 punktu, za błędną – 0,25 punktu jest odejmowane.

Istnieje wiele sposobów, aby „uspokoić ludzi”, jednocześnie dbając o to, aby egzamin maturalny był bezpieczny, poważny, zgodny z regulaminem i skuteczny.

Egzamin maturalny to ogromne wydarzenie dla sektora edukacji, dotykające miliony ludzi, zarówno pod względem zakresu działań, głębi świadomości, wysokości marzeń, jak i czasu trwania. Kiedy egzamin spotyka się z powszechną krytyką społeczną, oznacza to, że istnieje poważny problem, który należy rozwiązać.

Source: https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm