TPO - O Dr. Vo The Quan, Presidente do Conselho da Escola Secundária Dong Do ( Hanói ), afirmou que a atual taxa de alunos que prestam o exame de conclusão do ensino médio com uma combinação de disciplinas sociais, representando 63%, e com uma combinação de disciplinas naturais, representando 37%, é um alerta sobre a falta de sincronização entre os exames de conclusão do ensino médio e o ingresso na universidade, sendo necessária uma solução que promova a sincronização.
TPO - O Dr. Vo The Quan, Presidente do Conselho da Escola Secundária Dong Do (Hanói), afirmou que a taxa atual de alunos que fazem o exame de conclusão do ensino médio com uma combinação de disciplinas sociais é de 63%, e a combinação de disciplinas naturais é de 37%, o que alerta para a falta de sincronização entre os exames de conclusão do ensino médio e o ingresso na universidade, sendo necessária uma solução que harmonize os dois.
2025 é o primeiro ano em que o exame de conclusão do ensino médio é organizado de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, e também o primeiro ano em que as universidades matriculam a primeira turma de alunos formados pelo novo Programa.
O Dr. Vo The Quan afirmou que é necessário criar um mecanismo síncrono que conecte o ensino médio e a universidade na organização de treinamentos, orientação profissional, exames de conclusão de curso e admissão de maneira científica , flexível, adequada e eficaz.
Com o Programa de Educação Geral de 2018, cada aluno cursará 6 disciplinas obrigatórias, 2 atividades educativas obrigatórias e 4 disciplinas eletivas. Dessa forma, a escolha das disciplinas e dos agrupamentos temáticos resulta em um programa de aprendizagem bastante diversificado para os alunos. Esse é o objetivo do Programa de Educação Geral de 2018: desenvolver as qualidades e habilidades dos alunos para atender às demandas de suas futuras carreiras na sociedade.
O Dr. Quan disse que, ao analisar o histórico dos exames de conclusão do ensino médio e dos vestibulares de 1976 a 2014, os estudantes de todo o país faziam os exames de admissão em 4 grupos: Grupo A (Matemática, Física, Química); Grupo C (Literatura, História, Geografia); Grupo B (Matemática, Química, Biologia); Grupo D (Matemática, Literatura, Língua Estrangeira).
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2025 é o primeiro ano em que o exame de conclusão do ensino médio será organizado de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018. |
Nesta fase, o número de candidatos que fazem o exame do bloco C é baixo porque as ocupações relacionadas a este bloco são menos numerosas do que as dos outros blocos. Atualmente, 64% dos alunos fazem o exame de conclusão do ensino médio com uma combinação de disciplinas de ciências humanas, enquanto 36% fazem o exame apenas com disciplinas de ciências exatas. Este é um dado alarmante sobre a falta de sincronização entre os exames de conclusão do ensino médio e o ingresso na universidade, um problema que precisa ser resolvido.
Houve um período na história em que a porcentagem de candidatos que faziam o exame do bloco C era baixa, porque as ocupações relacionadas a esse bloco eram menos numerosas do que as dos outros blocos. Atualmente, a porcentagem de alunos que fazem o exame de conclusão do ensino médio com uma combinação de disciplinas de ciências humanas é de 64%, e a porcentagem de alunos que fazem a combinação de disciplinas de ciências exatas é de 36%. Esse dado é um alerta sobre a falta de sincronia entre os exames de conclusão do ensino médio e o ingresso nas universidades, um problema que precisa ser abordado.
A partir de 2025, o Exame de Conclusão do Ensino Médio seguirá o Programa de Educação Geral de 2018, no qual os alunos receberão orientação profissional a partir do 10º ano, com o objetivo principal de considerar a conclusão do ensino médio e servir como base para o ingresso na universidade.
O plano de exames visa reduzir a pressão sobre os alunos, diminuindo o número de disciplinas de 6 para 4 (Matemática, Literatura e 2 provas opcionais), criando 36 combinações de disciplinas e aumentando a pressão sobre a organização dos exames em todo o país, com mais de 1 milhão de candidatos.
O reconhecimento da graduação também mudou, com a avaliação dos resultados de aprendizagem do ensino médio (3 anos) representando 50% e os resultados dos exames representando 50%. Isso é considerado uma avaliação abrangente das habilidades dos alunos ao longo dos 3 anos do ensino médio.
Deveria reduzir a combinação de exames de graduação.
Segundo o Dr. Quan, para atingir o objetivo de que os resultados dos exames de conclusão do ensino médio avaliem a qualidade da nova formação geral e criem uma base para o ingresso na universidade, é imprescindível uma conexão síncrona. Universidades e escolas de ensino médio precisam coordenar-se de forma síncrona para orientar os alunos na escolha de carreiras desde o início do 10º ano.
As universidades devem optar pelas combinações tradicionais de disciplinas de admissão: A (Matemática, Física, Química); B (Matemática, Química, Biologia); C (Literatura, História, Geografia); D (Matemática, Literatura, Língua Estrangeira), pois essas são quatro combinações abrangentes que atendem às necessidades de formação nas áreas de Ciências Naturais, Engenharia, Tecnologia/Ciências Econômicas/Ciências da Saúde/Ciências Sociais - Humanidades/Línguas.
“A história da educação vietnamita nas últimas décadas demonstra que essas quatro combinações tradicionais são razoáveis, refletindo os requisitos mínimos e básicos para a escolha de uma ampla gama de cursos universitários. Em cada área de especialização, podem ser exigidos requisitos mais rigorosos para determinadas disciplinas. Por exemplo: se o processo seletivo for para Pedagogia da Matemática/Bacharelado em Matemática, a disciplina de Matemática pode ter um peso de 2; se o processo seletivo for para Pedagogia da Química/Bacharelado em Química, a disciplina de Química pode ter um peso de 2…”, afirmou.
Além das duas disciplinas obrigatórias (Matemática e Literatura), as disciplinas eletivas devem ser Física, Química e Biologia, na área de Ciências Naturais, e História, Geografia, Línguas Estrangeiras, Economia e Direito, na área de Ciências Sociais.
Com essas disciplinas, é possível formar 4 combinações de exames de graduação (A: Matemática, Literatura, Física, Química; B: Matemática, Literatura, Química, Biologia; C: Matemática, Literatura, História, Geografia; D: Matemática, Literatura, Língua Estrangeira, Educação Econômica e Jurídica), correspondentes aos 4 blocos tradicionais de exames universitários: A (Matemática, Física, Química); B (Matemática, Química, Biologia); C (Literatura, História, Geografia); D (Matemática, Literatura, Língua Estrangeira).
Os candidatos escolhem uma das quatro combinações acima para fazer o exame. Disciplinas independentes têm o mesmo valor; duas disciplinas não podem ser combinadas em um único exame.
Com esse plano, o número de combinações de disciplinas para o exame de conclusão do ensino médio será de apenas 4, o que será mais conveniente do que as atuais 36 combinações. Organizar o exame e elaborar as questões será muito complicado e difícil quando implementado na prática para mais de 1 milhão de estudantes em todo o país.
Além disso, com esse plano, as escolas de ensino médio têm as condições para organizar aprendizado focado e orientação profissional para os alunos, garantindo a qualidade dos exames de conclusão do ensino médio. As universidades que utilizam os resultados dos exames de conclusão do ensino médio para admissão têm uma fonte mais abundante de alunos, e o processo de admissão também se torna mais ágil, de melhor qualidade e eficiência. Isso resolve o problema atual do desequilíbrio entre a origem das vagas em Ciências Naturais e Ciências Sociais (atualmente desequilibrada em favor das Ciências Sociais, enquanto a demanda por Ciências Naturais é alta).
Outra vantagem é que isso criará sincronização e conexão eficaz da educação geral com foco profissional, vinculando-a ao ingresso na universidade de acordo com uma ampla gama de ocupações, criando oportunidades de adaptação às rápidas mudanças de emprego no futuro, quando a inteligência artificial tiver um impacto profundo e amplo na economia e na vida social, muitas novas ocupações surgirão e antigas desaparecerão.
Ele afirmou que, na próxima revisão do Regulamento de Admissão Universitária, além de conceder às universidades o direito de recrutar ativamente estudantes, o Ministério da Educação e Formação também deverá fornecer diretrizes para as escolas na escolha de uma combinação de disciplinas para admissão adequada à organização da formação no nível do ensino médio, mantendo a estabilidade dos quatro blocos tradicionais de exames de admissão universitária como principais, garantindo a conexão síncrona do ensino médio com o ingresso na universidade e no ensino superior em todo o sistema educacional.
Fonte: https://tienphong.vn/can-co-su-dong-bo-giua-thi-tot-nghiep-va-tuyen-sinh-dai-hoc-post1696376.tpo
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