Enquanto o mundo caminha para modelos de avaliação abrangente de competências, desenvolvimento pessoal abrangente e adaptação flexível ao mercado de trabalho, o Vietnã está implementando um sistema clássico de admissão acadêmica em universidades, que gira principalmente em torno de três disciplinas.
Isso não apenas distorce o processo de aprendizagem, mas também levanta grandes questões sobre justiça, qualidade dos recursos humanos e a capacidade do sistema educacional de atender às demandas urgentes do século XXI.
Na realidade, o ingresso na universidade com base em três disciplinas tem causado consequências graves: aprendizagem desequilibrada, aprendizagem mecânica e estudo para obter notas. Disciplinas não incluídas na combinação de admissão são frequentemente ignoradas, até mesmo "abandonadas" pela conscientização e esforço dos alunos.
Dr. Hoang Ngoc Vinh, Ex-Diretor do Departamento de Educação Profissional
Isso vai contra o espírito do Programa de Educação Geral (GEP) de 2018, que enfatiza a educação abrangente, o desenvolvimento da capacidade pessoal e a orientação profissional flexível.
A contradição se torna ainda mais evidente quando o Programa de Educação Geral de 2018 cria uma diferenciação de disciplinas precoce a partir do 10º ano, forçando os alunos a escolher entre ciências naturais ou ciências sociais em uma idade muito precoce para identificar suas próprias habilidades e paixões.
Isso é como impor uma estrutura rígida a um processo de crescimento que exige flexibilidade, exploração e experimentação. Escolher a combinação errada no 10º ano pode fazer com que muitos alunos sejam "condenados precocemente" por escolhas desinformadas e inexperientes. Diferenciar precocemente em dois blocos é ainda mais inadequado para atender às necessidades abrangentes de capacidade dos trabalhadores deste século.
Enquanto isso, os exames abrangentes de avaliação de competências – que se espera sejam uma saída para a rotina de admissão – ainda não "cobriram" todo o país. Muitas universidades importantes foram pioneiras na organização de seus próprios exames, mas a disparidade nas condições de acesso entre as regiões torna esse esforço ainda localizado e cria uma nova camada de desigualdade.
Por outro lado, a existência de muitos métodos de admissão hoje em dia — desde exames de graduação, históricos escolares, certificados internacionais até exames separados — embora diversos, mas carentes de padronização e transparência, deixa alunos e pais confusos.
Candidatos fazendo o exame de formatura do ensino médio de 2025 (Foto: Thanh Dong).
O problema é: é hora de mudar fundamentalmente o pensamento sobre admissão, aumentando o número de disciplinas e atribuindo pesos apropriados às disciplinas relacionadas ao curso da universidade. Aumentar o número de disciplinas não visa criar mais ônus, mas sim avaliar de forma mais abrangente a capacidade do aluno.
Uma combinação de admissão deve incluir disciplinas naturais e sociais, refletindo a natureza interdisciplinar e interdisciplinar que todas as profissões na era digital exigem. Somente quando os candidatos são avaliados de forma multidimensional, conseguem escolher a área de estudo certa, desenvolver seus pontos fortes e evitar a situação comum de "área de estudo errada - caminho perdido", como acontece hoje.
Por exemplo, estudantes de medicina não só são bons em biologia e química, como também precisam de habilidades linguísticas, pensamento humanístico e habilidades de comunicação. Um engenheiro, além das disciplinas tradicionais de admissão, como matemática, física e química, também precisa de habilidades de resolução de problemas, trabalho em equipe e compreensão social para desenvolver produtos voltados para o ser humano. Três exames tradicionais não são suficientes para avaliar essas habilidades.
Uma solução técnica que poderia ser considerada é atribuir pesos por disciplina mais adequados a cada disciplina, o que aumentaria a flexibilidade e levaria a uma avaliação mais precisa de competências específicas. No entanto, se aplicada mecanicamente, essa abordagem ainda corre o risco de reproduzir o viés de aprendizagem — ainda que de forma mais "suave".
Os sistemas de admissão, portanto, ainda precisam de limites razoáveis: os pesos devem desempenhar apenas um papel flexível e não devem sobrecarregar completamente outros fatores de avaliação.
Além disso, a integração de habilidades sociais, produtos de aprendizagem ou perfis pessoais nas admissões — mesmo como um suplemento — também precisa ser seriamente estudada para incentivar os alunos a se desenvolverem de forma abrangente, ao mesmo tempo em que ajuda as universidades a terem ferramentas de avaliação sem pontuação mais eficazes e transparentes.
É impossível desenvolver recursos humanos de alta qualidade em um sistema educacional básico injusto e inflexível. Não podemos esperar uma geração de cidadãos globais se continuarmos a recrutar estudantes como fizemos durante o período de industrialização da segunda metade do século passado.
É hora de ousar mudar. É hora de acabar com o modelo de admissão baseado em três disciplinas distintas, que reflete um pensamento ultrapassado, não interdisciplinar e desalinhado com os requisitos de desenvolvimento.
Em vez disso, é necessário construir um sistema de admissão baseado em uma avaliação de competências abrangente e integrada, com múltiplas disciplinas, que reflita com precisão as reais habilidades e potenciais dos alunos. Mesmo que não seja possível universalizar o teste nacional de competências imediatamente, pelo menos as combinações de admissão devem ser expandidas de forma razoável e os pesos das disciplinas devem ser cuidadosamente atribuídos.
Em um mundo onde as fronteiras profissionais estão se esvaindo, somente sistemas educacionais "abertos" – em termos de conteúdo, forma e avaliação – podem guiar os alunos para a excelência. Se continuarmos a manter a mentalidade de admissão "3 disciplinas – 1 caminho", não só os candidatos serão prejudicados, como o próprio país ficará para trás na acirrada competição global que temos pela frente.
Dr. Hoang Ngoc Vinh
Ex-diretor do Departamento de Educação Profissional, Ministério da Educação e Treinamento
Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/dai-hoc-kho-co-the-vuon-minh-voi-tu-duy-tuyen-sinh-cua-the-ky-20-20250723073606542.htm
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