Ensinar em inglês: desafios e soluções

Para implementar o projeto "Tornando o inglês a segunda língua nas escolas", o Ministério da Educação e Formação enfatizou: Em relação aos recursos, o Estado desempenha um papel de liderança, utilizando o investimento público como força motriz, incentivando, mas não se limitando à socialização. A divisão dos níveis de universalização é adequada a cada região, começando pela familiarização na pré-escola, passando para uma universalização mais ampla no ensino fundamental e nos níveis subsequentes.

As informações divulgadas pelo Ministério da Educação e Formação despertaram grande interesse entre professores e alunos da pré-escola e do ensino fundamental.

Dạy học bằng tiếng Anh, thách thức và giải pháp - Ảnh 1. — Convidados do programa de consultoria online "Liderando as tendências do ensino de inglês", realizado na tarde de 2 de outubro no jornal *Thanh Nien.*

ERROS NO ENSINO DE INGLÊS PARA CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO FUNDAMENTAL

Na sessão de consulta online sobre o tema "Prevendo a tendência do ensino em inglês", realizada na tarde de 2 de outubro no jornal Thanh Nien , a doutoranda Ha Dang Nhu Quynh, diretora acadêmica do Departamento de Inglês (DOL English), disse que costumava pensar que ensinar inglês para crianças pequenas era simples, até que ensinou seu próprio filho.

"Ensinar inglês para crianças em idade pré-escolar exige tanto conhecimento em educação infantil quanto domínio do inglês. O conhecimento em educação infantil é necessário para compreender as características psicológicas das crianças e adaptar os métodos de ensino. O domínio do inglês ajuda os professores a garantir um ensino preciso, especialmente no que diz respeito à pronúncia, pois essa faixa etária é muito sensível à imitação, 'fossilizando' facilmente conhecimentos incorretos, difíceis de corrigir posteriormente", compartilhou a Sra. Quynh.

A doutoranda Nhu Quynh destacou os fatores positivos que afetam a eficácia da aprendizagem de inglês em crianças pré-escolares. Primeiro, o conhecimento deve estar ligado à vida. Os professores podem introduzir a linguagem de forma natural às crianças; por exemplo, enquanto fazem bolos, elas aprendem novas palavras que descrevem o processo de confeitaria. Isso ajuda as crianças a aprenderem em frases e contexto. Em seguida, vem o valor das perguntas. As crianças pré-escolares são muito curiosas sobre o mundo ao seu redor e fazem muitas perguntas. Os professores podem aproveitar essa característica para ensinar as crianças a fazer perguntas, interagir com outros professores e colegas, praticar estruturas de perguntas e respostas e responder naturalmente em inglês.

Além disso, existem fatores que afetam negativamente a aprendizagem de inglês das crianças. Por exemplo, os professores ou estão sob muita pressão e frequentemente repreendem os alunos, ou são muito rígidos, seguindo o plano de aula à risca. Por outro lado, alguns professores abusam do elemento "diversão", deixando os alunos assistirem a vídeos , cantarem músicas e jogarem o dia todo. Isso pode até fazer com que as crianças prestem atenção, mas, em contrapartida, não contribui para o desenvolvimento da capacidade de concentração ou para o processamento mais profundo da língua.

Muitas pessoas temem que a introdução precoce do inglês na educação infantil possa afetar negativamente a língua materna, causando conflitos linguísticos. A professora Do Thi Ngoc Anh, coordenadora acadêmica da DOL English, afirmou que o problema não é o "aprendizado precoce", mas sim o "aprendizado adequado". Os conflitos linguísticos ocorrem quando as crianças aprendem por repetição, traduzindo "palavra por palavra", o que acaba misturando os dois idiomas. Em vez de ensinar vocabulário separadamente, os professores precisam ensinar às crianças a natureza da linguagem. Quando as crianças compreendem essa natureza, elas desenvolvem dois sistemas linguísticos independentes e sólidos em seus cérebros, um para o vietnamita e outro para o inglês. Isso não só evita conflitos, como também contribui para o desenvolvimento de um pensamento mais apurado e flexível.

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O Mestre Tran Xuan Dieu, a Mestre Do Thi Ngoc Anh e a estudante de doutorado Ha Dang Nhu Quynh (da esquerda para a direita) compartilham muitas informações sobre o ensino e a aprendizagem de inglês para alunos e professores.

Foto: Ngoc Duong

Como aprender inglês de forma eficaz quando se é idoso?

Muitos professores da educação infantil e do ensino fundamental estão preocupados em ter que voltar para a escola com seus livros. Quando estiverem "velhos", eles ainda conseguirão ensinar inglês de forma eficaz?

A Mestra Do Thi Ngoc Anh acredita que o maior obstáculo para os professores não é a falta de conhecimento, mas sim a falta de uma metodologia sistemática para transmitir conhecimento e habilidades de forma eficaz. Simplesmente fornecer vocabulário e gramática adicionais de inglês não é suficiente. A solução fundamental é que os professores precisam estar equipados com um sistema de pensamento para ensinar.

A Sra. Ha Dang Nhu Quynh disse que, segundo sua experiência, em vez de focar em uma meta muito ambiciosa, ela a divide em etapas. Por exemplo, os professores hoje, em vez de estabelecerem como meta alcançar 7.5 no IELTS, precisam mudar sua perspectiva e entender que, no momento, basta ser bom o suficiente, transmitir conhecimento suficiente para as crianças da pré-escola e do ensino fundamental; mais tarde, quando tiverem tempo, poderão se aprimorar e se desenvolver ainda mais. Ao mudar a forma como encaram o problema, a pressão psicológica diminui.

"Muitas pessoas pensam que a idade é uma grande barreira. Mas eu acho que a vantagem é que os professores têm muita experiência e entendem muitos fatores psicológicos e os pensamentos dos alunos. Por exemplo, em vez de se preocuparem com o vocabulário extenso e como memorizá-lo, os professores encontram uma maneira de ensinar e transmitir esse pensamento aos alunos. Dessa forma, os professores podem tanto ensinar quanto aprender", disse a Sra. Nhu Quynh.

Dạy học bằng tiếng Anh, thách thức và giải pháp - Ảnh 5. — Crianças em idade pré-escolar na cidade de Ho Chi Minh durante uma aula introdutória de inglês.

T. Resolve com entusiasmo as dificuldades enfrentadas pelos professores no ensino da alfabetização de crianças em idade pré - escolar.

Na cidade de Ho Chi Minh, ao final do ano letivo de 2024-2025, 2.093 das 4.942 escolas de educação infantil ofereciam aulas de inglês para crianças em idade pré-escolar, de acordo com a Circular nº 50/2020 do Ministério da Educação e Formação. O número de crianças em idade pré-escolar que tiveram contato com o inglês é desigual, concentrando-se em ambientes públicos; sendo baixo em escolas particulares independentes (apenas 858 das 3.093 escolas de educação infantil em Ho Chi Minh permitiam que crianças em idade pré-escolar tivessem contato com o inglês, uma taxa de 27,74%). Há 3.900 professores atuando em aulas de inglês para crianças em idade pré-escolar, incluindo 2.883 professores vietnamitas e 1.017 professores estrangeiros.

O Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh identificou uma das dificuldades como sendo a regulamentação dos professores. De acordo com a Circular nº 50, além de professores vietnamitas, professores nativos e estrangeiros podem lecionar. No entanto, a regulamentação exige que ambos os grupos possuam um certificado em pedagogia pré-escolar para lecionar. Contudo, atualmente não existe nenhum curso de formação para professores estrangeiros que emitam esses certificados. O Departamento de Educação e Formação afirmou que irá propor ao Ministério da Educação e Formação que considere a possibilidade de ajustar a Circular nº 50, criando condições mais favoráveis para que professores estrangeiros participem no processo de alfabetização de crianças.

Aprimorando a proficiência em inglês de alunos da educação pré-escolar

O Dr. Bui Hong Quan, chefe do Departamento de Educação Infantil da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh, afirmou que, segundo suas observações, nas escolas de educação infantil do Vietnã (com exceção dos programas internacionais e bilíngues), o ensino de inglês geralmente é feito por uma equipe separada de professores, e não pelos professores da educação infantil que lecionam diretamente em sala de aula. O domínio do inglês dos professores da educação infantil atualmente se encontra, em sua maioria, em um nível básico, atendendo aos padrões de proficiência em línguas estrangeiras de acordo com as normas do Ministério da Educação e Formação. Na Cidade de Ho Chi Minh, que possui a economia mais desenvolvida do país, existem muitas escolas de educação infantil bilíngues e internacionais, e os professores da educação infantil que lecionam em inglês têm rendimentos muito superiores aos de seus colegas.

Segundo o Sr. Quan, na Faculdade de Educação Infantil da Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh, existem atividades relacionadas ao ensino de inglês para os alunos. No futuro, essas atividades serão ainda mais enfatizadas, incluindo a criação de um clube de aprendizagem de inglês, convidando especialistas em inglês para compartilhar seus conhecimentos com os alunos; o fortalecimento dos laços com organizações e centros de ensino de línguas estrangeiras, proporcionando aos alunos habilidades e métodos eficazes de aprendizagem de inglês. Ao mesmo tempo, a faculdade expandirá a cooperação internacional, aumentando as oportunidades de acesso a estudantes estrangeiros e de prática de inglês...

Como os professores de educação infantil na Finlândia ensinam em inglês?

O Mestre Tran Xuan Dieu, Diretor e Cofundador da RAB Consulting Company, afirmou que o magistério é uma das profissões mais prestigiadas na Finlândia. Para se tornar professor de jardim de infância, os jovens finlandeses precisam ter, no mínimo, um diploma de bacharel e bom domínio do inglês. Para se tornarem professores do ensino fundamental, precisam ter um mestrado ou doutorado; e, obviamente, o domínio do inglês deve ser excelente.

Na Finlândia, o sueco é considerado o idioma nacional oficial, juntamente com o finlandês, e o inglês é uma segunda língua obrigatória no currículo escolar. Normalmente, as crianças aprendem inglês a partir do 1º ano do ensino fundamental e, no máximo, a partir do 3º ano, o aprendizado do inglês se torna obrigatório.

As crianças finlandesas começam a aprender inglês muito cedo, no máximo aos 2 anos e meio de idade (quando frequentam o jardim de infância). Os professores da pré-escola na Finlândia são os responsáveis por criar o currículo e ensinar inglês (não contratam professores externos para isso). O ensino do inglês está integrado a todas as atividades das crianças: lavar a louça, comer, brincar, música... e não há aulas separadas.

Fonte: https://thanhnien.vn/day-hoc-bang-tieng-anh-thach-thuc-va-giai-phap-185251002211223239.htm