Exame de conclusão do ensino médio: manter ou abolir?

TPO - A taxa de conclusão do ensino médio tem se mantido entre 97% e 99% por muitos anos consecutivos, chegando a quase 100% em alguns anos, o que levou a opinião pública a questionar: será que esse exame ainda é necessário ou apenas uma formalidade? A questão ganhou ainda mais relevância agora que o Ministério da Educação e Formação está consultando a população sobre a alteração da Lei do Ensino Superior – uma oportunidade para reformar os exames simultaneamente.

Báo Tiền Phong•09/08/2025

A questão é: o exame de conclusão do ensino médio deve ser mantido?

O Dr. Hoang Ngoc Vinh, ex-diretor do Departamento de Educação Profissional ( Ministério da Educação e Formação ), afirmou que a questão atual não é apenas manter ou abolir este exame, mas como fazer com que um exame sirva efetivamente a dois objetivos diferentes.

Segundo o Sr. Vinh, existem três opções principais em discussão.

Em primeiro lugar , organizar dois exames separados: um para a conclusão do ensino médio e outro para o ingresso na universidade. Este plano é claro em seus objetivos, mas difícil de implementar, pois desperdiça recursos financeiros e humanos, cria dupla pressão sobre os alunos e repete a prática generalizada de preparação para exames. Muitas universidades também não têm a capacidade e as condições para organizar exames separados de acordo com os padrões exigidos.

Em segundo lugar , elimine completamente o exame de conclusão do ensino médio e atribua a tarefa de avaliar e reconhecer a conclusão do ensino médio às escolas.

No entanto, essa solução é inadequada quando não há um sistema independente de garantia de qualidade; o reconhecimento da graduação baseado apenas na avaliação interna pode facilmente levar à perda de confiança, injustiça e causar dificuldades no direcionamento dos alunos após o ensino médio e no reconhecimento internacional dos diplomas para estudos no exterior.

A terceira opção – manter um único exame – continua sendo a opção mais viável com ajustes razoáveis. O foco não está na quantidade de exames, mas em criar um exame que atenda a ambos os objetivos.

Segundo o Sr. Vinh, é importante definir claramente qual parte da prova visa avaliar as condições para o reconhecimento da graduação e qual parte serve para o ingresso na universidade. Quando o objetivo estiver claramente definido, a estrutura da prova também precisará ser alterada de acordo.

O Sr. Vinh também enfatizou que, no contexto da coleta de opiniões sobre a alteração da Lei do Ensino Superior, este é um momento importante para estabelecer claramente o direito à matrícula autônoma das instituições de ensino superior, com base no princípio da responsabilidade.

A revisão da Lei do Ensino Superior precisa ser acompanhada por uma reforma nos exames, para que todo o sistema possa passar de uma mentalidade controladora para uma mentalidade de promoção da qualidade, da imposição para o empoderamento condicional. Um exame ainda pode servir bem tanto para a graduação quanto para o ingresso na universidade, desde que os objetivos sejam claramente definidos e reformulados de maneira flexível e profissional.

“Naquele momento, o exame comum deixará de ser um “gargalo” e se tornará um “ponto de apoio” para que tanto a educação básica quanto a universitária se desenvolvam de forma harmoniosa e sustentável. É hora de uma reforma radical dos exames, medindo e avaliando a qualidade do sistema com base nos pilares principais: tecnologia; socialização de recursos; profissionalismo da equipe”, expressou o Sr. Vinh.

Sr. Nguyen Thanh Cong, professor do Ensino Médio Pedagógico de Hanói

Devemos manter o exame de conclusão do ensino médio quando sua classificação não é alta?

O Sr. Nguyen Thanh Cong, professor da Escola Secundária Pedagógica de Hanói, afirmou que, nos últimos anos, muitas pessoas acreditam que o exame anual de conclusão do ensino médio não deveria ser mantido e que, em vez disso, o Ministério da Educação e Formação deveria emitir certificados de conclusão do ensino médio aos alunos após a sua conclusão.

Os defensores dessa visão argumentam que a taxa de aprovação é tão alta que não faz mais sentido classificar os alunos.

Durante muitos anos, a taxa de graduação sempre esteve acima de 97-99%, chegando a quase 100% em alguns anos. Quando se diz "não importa o que aconteça, você vai passar", o exame gradualmente perde seu papel de seleção e se torna uma mera formalidade.

O custo de organização do exame é enorme, com um orçamento anual que chega a bilhões de dongs em impressão, fiscalização, correção, segurança, tecnologia da informação... O resultado é que "quase todos passam", o que torna o investimento muito menos eficiente. Além disso, há uma pressão desnecessária quando os alunos são submetidos a meses de estudo intenso. Isso gera ainda mais pressão para os alunos com dificuldades, em vez de incentivar um aprendizado verdadeiro e profundo.

Pode ser substituído por outras formas, como a avaliação do processo de aprendizagem (boletins, testes periódicos) para determinar a conclusão do curso. Alguns países já aplicaram esse modelo com sucesso (Finlândia, Países Baixos...).

No entanto, na opinião do Sr. Cong, o Exame de Conclusão do Ensino Médio não deveria ser abolido, mas sim aprimorado para se adequar a diversas necessidades.

Em primeiro lugar , o exame é uma ferramenta para garantir a qualidade dos resultados. Apesar da alta taxa de aprovação, o exame ainda tem o valor de avaliar o nível de educação nacional e também serve de base para detectar lacunas nos programas, analisar a distribuição das notas e reformar a educação em larga escala.

Em segundo lugar , a ausência do exame pode levar os alunos a se acomodarem. O exame de conclusão do ensino médio é o "destino", o que motiva os alunos a estudar. Para bons alunos, alcançar o objetivo da graduação não é tão difícil, mas eles ainda precisam participar para obter as notas necessárias para o ingresso na universidade, e precisam se esforçar para alcançar notas altas. Considerar apenas o histórico escolar pode levar a muitos aspectos negativos na avaliação das notas, dificultando o processo de admissão das universidades, dando origem a exames específicos para ingresso em universidades de ponta, diminuindo a importância do exame de conclusão do ensino médio no ingresso na universidade e levando à desigualdade educacional entre estudantes de diferentes regiões.

Em terceiro lugar , os exames de conclusão do ensino médio estão diretamente ligados ao ingresso na universidade. Os resultados desses exames são o principal meio de admissão para mais de 70% das universidades e faculdades. Se forem abolidos, as universidades terão que organizar seus próprios exames, o que acarretará custos e pressão duplicados, além de gerar desigualdade educacional entre as regiões. Por outro lado, a similaridade nos "históricos acadêmicos" não será a mesma entre escolas, províncias/cidades e regiões, dificultando o ingresso na universidade.

Por fim, como muitos lugares ainda apresentam deficiências na qualidade do ensino, um exame nacional ainda é necessário para manter os padrões.

Com base nos argumentos apresentados, o Sr. Cong acredita que o exame de conclusão do ensino médio não deve ser abolido, mas sim reformulado de maneira concisa, com foco na avaliação prática, reduzindo a memorização mecânica e a preparação excessiva para o exame. A graduação deve ser baseada nas notas do exame de conclusão, juntamente com o histórico acadêmico, e uma variedade de formulários de admissão universitária deve ser utilizada para ampliar as oportunidades para estudantes com dificuldades financeiras.