O estudo se concentrou em alunos do ensino fundamental na Coreia do Sul, onde mais de 80% das crianças recebem algum tipo de tutoria, e foi publicado na revista Comparative Education Review . Mas as descobertas têm implicações globais, afirmam os autores, já que muitos países estão intensificando seus programas de tutoria.

Utilizando dados do Estudo de Educação Coreano (KELS) de 2013, a equipe de Stanford analisou o comportamento e o engajamento de mais de 7.000 alunos do quinto e sexto anos — os últimos anos do ensino fundamental. Os resultados mostraram que os alunos que receberam aulas particulares em ambos os anos tinham maior probabilidade de se distrair, se cansar e até mesmo dormir durante as aulas regulares.

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O excesso de aulas particulares pode cansar as crianças e fazer com que percam o interesse em aprender em sala de aula. Ilustração: Unsplash

“Há muito tempo, os formuladores de políticas coreanos se preocupam com a possibilidade de o excesso de aulas particulares prejudicar a saúde e o bem-estar dos alunos. Agora, temos evidências empíricas de que essas preocupações são bem fundamentadas”, disse o professor Byun.

O estudo controlou muitos fatores, como desempenho acadêmico, condições econômicas , ambiente familiar e características da escola... para garantir uma avaliação precisa do impacto individual da tutoria no comportamento de aprendizagem.

Embora o impacto não seja muito grande, de acordo com os autores, essa é uma diferença significativa no contexto de programas de intervenção educacional que muitas vezes têm eficácia limitada e podem impactar milhões de estudantes no mundo todo .

Na Coreia do Sul, a disseminação de aulas particulares tem representado um pesado fardo financeiro para as famílias e agravado a desigualdade educacional. Enquanto alunos de famílias mais ricas têm fácil acesso a cursinhos de alta qualidade, alunos de origens desfavorecidas ficam para trás tanto em desempenho acadêmico quanto em engajamento escolar.

Nos Estados Unidos, embora a taxa de aulas particulares não seja tão alta quanto na Coreia do Sul, a tendência está aumentando, especialmente porque os pais se concentram cada vez mais no desempenho e esperam testes padronizados.

“Muitos governos estaduais nos EUA veem a tutoria como uma forma de ajudar alunos com dificuldades a se atualizarem com o currículo. Mas, se confiarem demais nela, os alunos podem se sentir desconectados da sala de aula tradicional, afetando sua conexão com professores e amigos”, alertou o Sr. Byun.

Um dos maiores desafios hoje é como regular o setor de aulas particulares, que opera em grande parte no setor privado e está fora do controle direto do governo.

A solução, diz o professor Byun, é investir em programas extracurriculares de alta qualidade administrados pelas escolas para diminuir a lacuna nas oportunidades de aprendizagem fora da sala de aula entre diferentes grupos de renda.

Ele também enfatizou o papel importante dos professores e administradores escolares na identificação precoce de alunos que apresentam sinais de perda de interesse em aprender e no fornecimento de suporte oportuno, evitando afetar o ambiente geral de aprendizagem da turma.

“Aulas particulares não são ruins, mas se forem sobrecarregadas e descontroladas, podem prejudicar o desenvolvimento geral da criança — não apenas academicamente, mas também mental e emocionalmente”, disse o professor Byun.

Segundo ele, mais diálogo político e cooperação internacional são necessários para abordar o problema da “educação paralela” — um termo usado para se referir a atividades extracurriculares que ocorrem fora do sistema educacional formal.

De um problema regional no Leste Asiático, o ensino particular está se tornando um fenômeno global. Precisamos de mais pesquisas e políticas para garantir que os sistemas educacionais sejam verdadeiramente equitativos e promovam a motivação sustentável para a aprendizagem dos alunos", afirmou.

De acordo com a Pennstate , a equipe de pesquisa do professor Soo-yong Byun também inclui a aluna de doutorado da Penn State, Suyoung Park; o professor da Universidade Nacional de Educação da Coreia, Hee Jin Chung; a pesquisadora de pós-doutorado da Universidade Stanford, Jilli Jung; o professor da Universidade Ewha Womans (Coreia), Tae Seob Shin; e o professor da Universidade Monmouth (EUA), Jieon Kim.

Fonte: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html