Razões pelas quais o ensino superior é difícil

Assim, após um ano de implementação do programa de coordenação, a taxa média de alunos do ensino médio que ingressam em cursos de formação profissional atingiu mais de 26%. Enquanto isso, o Projeto de Agrupamento de Alunos, conforme a Decisão nº 522/QD-TTg do Primeiro-Ministro, tem como meta que, até 2025, pelo menos 40% dos alunos que concluem o ensino médio continuem seus estudos em instituições de ensino profissional que ofereçam formação básica e intermediária. Para localidades com condições socioeconômicas particularmente difíceis, essa meta é de pelo menos 30%.

Os resultados acima preveem muitos desafios na implementação do projeto de desvio de tráfego. Isso exige uma participação e cooperação mais ativas de agências, unidades e autoridades locais em todos os níveis.

O Departamento de Educação e Formação e o Departamento do Trabalho, dos Inválidos de Guerra e dos Assuntos Sociais assinaram um regulamento de coordenação sobre o encaminhamento de alunos para diferentes níveis de ensino.

Na conferência preliminar, a Sra. Tran Duc Hanh Quynh, Vice-Chefe do Departamento de Educação e Formação do Distrito 1, reconheceu que a tarefa de direcionar os alunos para diferentes níveis de ensino é psicologicamente muito difícil. Os alunos do ensino fundamental ainda não estão maduros, então os pais não querem que seus filhos cursem formação profissional, preferindo o ensino médio ou a universidade. Além disso, por estarem localizados em áreas centrais e possuírem condições econômicas favoráveis, os pais não se interessam por escolas profissionalizantes. Portanto, a Vice-Chefe do Departamento de Educação e Formação do Distrito 1 sugeriu que os critérios de direcionamento sejam aplicados de acordo com a região e as características locais. Sugeriu-se também a atualização e alteração do currículo das escolas e faculdades profissionalizantes de acordo com as demandas do mercado de trabalho.

Como unidade que oferece treinamento para professores responsáveis ​​por organizar atividades práticas e de orientação profissional em escolas de ensino médio, um representante do Departamento de Psicologia da Universidade de Educação de Ho Chi Minh afirmou que professores de outras áreas frequentemente têm dificuldade em assimilar e aplicar conceitos básicos da psicologia. Além disso, há professores que participam de cursos de orientação profissional apenas por obrigação, e não por interesse próprio. Esses fatores podem afetar seriamente a qualidade da orientação profissional oferecida aos alunos.

Em seu discurso na conferência, a Sra. Tran Thi Dieu Thuy, Vice-Presidente do Comitê Popular da Cidade de Ho Chi Minh, solicitou ao Departamento de Educação e Formação e ao Departamento do Trabalho, dos Inválidos de Guerra e dos Assuntos Sociais que criem condições para que as escolas profissionalizantes tenham acesso e participem em igualdade de condições no processo de organização de orientação profissional. Além disso, para garantir a qualidade dos professores orientadores, é fundamental que estes dominem métodos avançados e estejam alinhados com as tendências atuais. As escolas profissionalizantes também devem ser capazes de estabelecer conexões com empresas, o mercado de trabalho, etc.

Fonte: https://thanhnien.vn/nhung-nguyen-nhan-khien-phan-luong-sau-thcs-kho-khan-185240919225811062.htm