Desenvolver a educação e a formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas para atender às novas necessidades.

A política de desenvolvimento da educação étnica recebe atenção especial.

Ao apresentar um relatório sobre as políticas prioritárias para o desenvolvimento da educação e formação para minorias étnicas e áreas montanhosas, no workshop nacional "Inovação e melhoria da qualidade da educação e formação em áreas montanhosas e de minorias étnicas: situação atual, desafios e soluções", o Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral ( Ministério da Educação e Formação ), afirmou:

Nos últimos períodos, a implementação de ações voltadas para as questões étnicas, incluindo políticas de desenvolvimento da educação étnica, tem recebido atenção especial do setor educacional.

O trabalho de construção e aperfeiçoamento do sistema de documentos legais para especificar as disposições legais sobre políticas étnicas na educação e formação é uma tarefa prioritária do Ministério da Educação e Formação.

Em particular, concentrar-se na revisão de políticas especializadas em educação e formação para minorias étnicas e regiões de minorias étnicas, a fim de alterar, complementar ou substituir os documentos legais emitidos, em conformidade com as disposições da Lei da Educação, da Lei do Ensino Superior e com a prática.

As políticas para o desenvolvimento da educação e formação para minorias étnicas, bem como para áreas montanhosas e com minorias étnicas, estão contempladas na Lei da Educação, na Lei do Ensino Superior, na Lei do Ensino Profissional e na Lei dos Professores.

Decretos governamentais, decisões do Primeiro-Ministro e circulares de ministérios e órgãos institucionalizaram políticas de apoio para esses grupos. Essas políticas incluem aquelas destinadas a apoiar crianças, alunos e estudantes em áreas montanhosas, áreas de minorias étnicas e áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis. As políticas relacionadas a professores em áreas de minorias étnicas, áreas montanhosas e áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis visam atrair, estabilizar e melhorar a qualidade do corpo docente, contribuindo para o desenvolvimento da educação nessas áreas.

Atualmente, o Ministério da Educação e Formação está pesquisando e desenvolvendo documentos que orientam a implementação da Lei dos Professores, conforme determinado pelo Governo, e continuará a aprimorar as normas e políticas para professores que atuam em escolas especializadas, em áreas com condições socioeconômicas particularmente difíceis, para professores que ensinam vietnamita a crianças de minorias étnicas antes de ingressarem no primeiro ano do ensino fundamental, para professores que ensinam línguas de minorias étnicas, etc.

Juntamente com as políticas para professores e alunos, existem políticas para o desenvolvimento de sistemas escolares especializados e para a formação de recursos humanos em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas; políticas para o desenvolvimento da educação profissional para trabalhadores de minorias étnicas; políticas para o desenvolvimento e a preservação de línguas de minorias étnicas; e programas e projetos implementados para o desenvolvimento da educação e da formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas. Além disso, organizações e indivíduos também priorizam o apoio à educação e à formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas.

Pode-se afirmar que as políticas e diretrizes para minorias étnicas e áreas montanhosas foram institucionalizadas em um sistema de documentos legais cada vez mais completo, relativamente abrangente e sincronizado. Os beneficiários foram ampliados para garantir a equidade no acesso à educação para minorias étnicas.

Para implementar a política, o Ministério da Educação e Formação orientou suas unidades, Departamentos de Educação e Formação e instituições de formação a disseminar e compreender integralmente as políticas e diretrizes do Partido e do Estado sobre o desenvolvimento da educação e formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas, por meio de diretrizes e orientações setoriais. A disseminação e a compreensão integral dessas políticas serão realizadas por meio de conferências, seminários e palestras sobre o desenvolvimento da educação e formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas.

Todos os anos, o Ministério da Educação e Formação organiza inspeções à implementação das políticas de educação étnica nas localidades, recolhe informações junto das comunidades, deteta erros e inadequações para efetuar ajustes.

Com base nas políticas e diretrizes do Partido e do Estado, bem como nas diretrizes e orientações do Ministério da Educação e Formação, as localidades têm proativamente incluído esses temas nos seus programas de ação setoriais e emitido diversos documentos para especificar os objetivos e tarefas do desenvolvimento da educação e formação no contexto local. Algumas localidades elaboraram as suas próprias políticas para desenvolver a educação e a formação para minorias étnicas, áreas de minorias étnicas e áreas montanhosas.

O Sr. Thai Van Tai, Diretor do Departamento de Educação Geral (Ministério da Educação e Formação), discursou no workshop.

A educação e a formação em áreas de minorias étnicas e montanhosas apresentam muitas mudanças.

Com a atenção especial do Partido e do Estado, as políticas e diretrizes são institucionalizadas em um sistema de documentos legais cada vez mais completos, relativamente abrangentes e sincronizados; as políticas são organizadas e implementadas com seriedade e prontidão em todos os níveis, setores e localidades, com o consentimento e apoio da população..., a causa da educação e formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas sofreu mudanças significativas:

Em primeiro lugar, o planejamento e a construção de uma rede de escolas, desde o jardim de infância até o ensino fundamental, médio e superior, foram amplamente expandidos e desenvolvidos em áreas residenciais. Escolas foram construídas em vilarejos e aldeias remotas para atender às necessidades de aprendizagem da população.

Em particular, o sistema de escolas especializadas para minorias étnicas e áreas montanhosas (internatos para minorias étnicas, escolas semi-internatos para minorias étnicas e escolas preparatórias para a universidade) tem recebido atenção em termos de investimento e construção para se tornar cada vez mais espaçoso, promovendo efeitos positivos para melhorar gradualmente a qualidade do ensino e da aprendizagem, contribuindo para a criação de uma fonte de formação de quadros e recursos humanos qualificados para minorias étnicas e áreas montanhosas.

Em segundo lugar, no que diz respeito à qualidade da educação em massa, a universalização da educação em todas as áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas tem cumprido e continua a cumprir os seus objetivos básicos. A taxa de crianças em idade pré-escolar e de alunos a frequentar a escola está a aumentar; o número de evasão escolar no ensino primário e secundário está a diminuir.

Em média, nos últimos 5 anos, a taxa de participação de crianças pré-escolares (5 anos) pertencentes a minorias étnicas nas aulas atingiu 98% (a taxa nacional é de 99%). A taxa de participação de alunos do ensino fundamental em idade escolar em todo o país é de 98,31%. A taxa de participação de alunos do ensino fundamental em idade escolar é de 97,25%.

A taxa nacional de conclusão do ensino fundamental II (6º ao 9º ano) é de aproximadamente 98,40%. Em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas, essa taxa é de 98,24%. Já a taxa nacional de conclusão do ensino médio (10º ao 5º ano) é de 98,40%. Em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas, essa taxa é de 98,16%.

Os indicadores de educação em massa em áreas de minorias étnicas são aproximadamente os mesmos que a média nacional, menos de 1% inferiores. No entanto, a taxa de educação superior e a taxa de ingresso no ensino médio ou superior em áreas de minorias étnicas são muito inferiores à média nacional.

Pode-se afirmar que, nas últimas décadas, o sistema de políticas de apoio à educação em áreas de minorias étnicas tem sido aprimorado progressivamente, abrangendo desde crianças em idade pré-escolar até estudantes universitários, trazendo grandes conquistas na melhoria do conhecimento da população, contribuindo para o desenvolvimento socioeconômico e para a manutenção da segurança e defesa nacional em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas.

Alunos da Escola Primária e Secundária A Xing, Comuna de Lia, Quang Tri.

Soluções para o desenvolvimento da educação e formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas para atender às novas exigências.

Juntamente com os resultados alcançados, o Ministério da Educação e Formação também identificou limitações, inadequações e causas na formulação e implementação de políticas de desenvolvimento da educação e formação para minorias étnicas e áreas montanhosas, a partir das quais propôs soluções.

Assim sendo, é necessário fortalecer o trabalho de divulgação sobre políticas de desenvolvimento da educação e formação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas.

Continuar a rever, complementar e aperfeiçoar as políticas de desenvolvimento da educação e da formação para minorias étnicas, bem como para as zonas montanhosas e as zonas habitadas por minorias étnicas.

Especificamente, o Ministério da Educação e Formação propôs adicionar ao Projeto de Emenda à Lei da Educação (Cláusula 2, Artigo 85): “2. O Estado tem políticas para subsidiar e isentar ou reduzir as taxas de matrícula para alunos que sejam beneficiários de políticas sociais, minorias étnicas; alunos residentes em áreas com condições socioeconômicas especialmente difíceis, áreas de minorias étnicas e montanhosas, comunas fronteiriças; órfãos; crianças sem apoio; pessoas com deficiência, pessoas de famílias pobres e quase pobres”.

Proposta para adicionar a modalidade de ensino "Internato de ensino geral" ao Projeto de Emenda à Lei de Educação (Cláusula 1, Artigo 61): "1. O Estado estabelecerá escolas de ensino geral com regime de internato, escolas de ensino geral com regime semi-internato, escolas de ensino geral com regime de internato e escolas preparatórias para o ensino superior destinadas a estudantes de minorias étnicas; estudantes residentes em áreas com condições socioeconômicas especialmente difíceis, áreas de minorias étnicas e áreas montanhosas, e comunas fronteiriças".

Realizar uma revisão, pesquisa e avaliação do atual sistema de políticas relacionado ao regime de internato e semiinternato para estudantes e professores que atuam em municípios fronteiriços. Alterar e complementar tempestivamente, de acordo com as autoridades competentes, ou propor às autoridades competentes a alteração e complementação das normas, visando garantir que os estudantes em municípios fronteiriços tenham acesso a políticas de internato e semiinternato adequadas à realidade do terreno e da distância geográfica.

Pesquisar e desenvolver um modelo para a organização e funcionamento de um internato de ensino fundamental e médio; políticas e condições para garantir o funcionamento e a manutenção estáveis e a longo prazo de internatos de ensino fundamental e médio.

Elabore um plano para alocar professores e funcionários escolares adequados, com base em uma análise da equipe atual e das necessidades futuras.

Revisar, pesquisar e desenvolver políticas para incentivar recursos humanos qualificados (professores e funcionários escolares) a servirem as comunidades fronteiriças de acordo com as novas condições. Alterações, suplementos ou novas publicações de políticas (se houver) devem garantir viabilidade, adequação às condições práticas, eficácia, eficiência e conformidade com as normas legais;

Continuar a rever, complementar e aprimorar as políticas de apoio a crianças, alunos, estudantes e instituições de ensino em áreas de minorias étnicas, áreas montanhosas, áreas de difícil acesso e áreas de fronteira terrestre, de acordo com as diretrizes do Governo Central. As políticas para os alunos precisam ser mantidas estáveis em todos os níveis de ensino (de acordo com a decisão de zoneamento quando os alunos ingressam no primeiro nível)...

Desenvolver políticas prioritárias e de apoio para professores que trabalham em escolas especializadas, áreas de minorias étnicas, áreas montanhosas e áreas com condições socioeconômicas especialmente difíceis (especificando as disposições estipuladas na Lei dos Professores)...

Priorizar o investimento orçamentário na construção de redes de água potável e habitações populares para professores de jardins de infância em áreas montanhosas específicas, áreas de minorias étnicas e áreas de fronteira; ter um programa para consolidar jardins de infância em áreas especialmente difíceis, áreas de fronteira, ilhas e áreas com grandes populações de minorias étnicas.

Pesquisar e propor políticas e mecanismos para incentivar a socialização, visando aumentar o investimento social no desenvolvimento da educação e formação em geral, e no desenvolvimento da educação em áreas de minorias étnicas, regiões montanhosas e áreas particularmente desfavorecidas. Pesquisar e propor políticas para preservar e desenvolver línguas e escritas de minorias étnicas. Reforçar as instalações para internatos em comunas fronteiriças.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-gd-dt-vung-dan-toc-thieu-so-mien-nui-dap-ung-yeu-cau-moi-post745837.html