Fazer de cada internato uma 'fortaleza' para preservar o conhecimento e as aspirações nas terras altas.

Mudanças positivas resultantes da atenção e do investimento sincronizados

Nos últimos anos, o Partido, o Estado, o setor da Educação e as autoridades a todos os níveis têm dedicado especial atenção ao sistema de internatos e escolas semi-internatos para minorias étnicas. Particularmente na região montanhosa de Ky Son – uma área com muitas dificuldades –, essa atenção tem sido demonstrada através de políticas e diretrizes muito específicas e práticas.

Enfatizando isso, o Sr. Dinh Tien Hoang, diretor da Escola Secundária Interna Étnica de Nam Can (Comuna de Nam Can, Província de Nghe An ), disse: "A escola investiu e modernizou suas instalações e oferece suporte aos alunos internos, desde alimentação e acomodação até equipamentos didáticos e materiais para o internato."

Em particular, a equipe de professores e gestores recebe sempre incentivo e tem a oportunidade de participar em cursos de formação para melhorar a sua capacidade e competências profissionais na gestão de alunos internos de minorias étnicas.

Graças a isso, a qualidade do ensino na escola está cada vez mais estável e aprimorada, os alunos são mais aplicados e progressistas, e muitos deles continuam seus estudos no ensino médio e até mesmo na universidade após a formatura. Este é um sinal muito encorajador, que contribui para o aprimoramento do conhecimento da população e para a formação de recursos humanos locais.

Escola secundária com internato Khoen On para minorias étnicas.

Atualmente, o Colégio Interno Khoen On para Minorias Étnicas investiu e construiu instalações espaçosas, desde salas de aula a dormitórios, salas funcionais, parques infantis, campos de treino, etc., atendendo basicamente às necessidades dos alunos para estudar, viver e brincar, contribuindo para a melhoria da qualidade das atividades educacionais.

Segundo o diretor Ha Trung Thanh, a escola recebe anualmente verbas suficientes para realizar suas atividades de acordo com as normas. Os auxílios para os alunos (alimentação, subsídio de arroz, medicamentos, equipamentos esportivos , etc.) são providenciados prontamente. As autoridades locais em todos os níveis e o setor educacional acompanham e orientam de perto todo o processo, desde a seleção dos alunos internos, a mobilização para as aulas, o acompanhamento dos alunos na escola e outras medidas relacionadas aos estudantes internos.

Outra mudança positiva é que, nos últimos anos, os pais têm mudado muito sua consciência, prestando atenção à coordenação da educação dos alunos; ao mesmo tempo, participando ativamente do trabalho social, apoiando a escola com dias de trabalho voluntário, lenha para cozinhar para os alunos (cerca de 6 a 8 toneladas por ano) e muitas outras atividades educativas.

O conselho escolar, as organizações, os professores e a equipe sempre dão atenção ao trabalho realizado no internato. Os alunos da escola são treinados em diversas habilidades, boas maneiras e disciplina, o que os ajuda a se integrarem rapidamente à comunidade e à sociedade, além de se desenvolverem após a formatura.

Concessão de financiamento para apoiar os alunos da Escola Secundária Nam Can para Minorias Étnicas.

São necessários mais recursos.

Apesar de muitas mudanças positivas, ainda existem dificuldades nos internatos para minorias étnicas e nos internatos em geral.

Segundo o Sr. Ha Trung Thanh, a Escola Secundária Khoen On para Minorias Étnicas ainda tem um déficit de 3 professores em relação à cota de pessoal; muitas posições necessárias para escolas com internato ainda estão em aberto. A escola precisa providenciar funções adicionais, como gestão estudantil, serviços e departamentos pedagógicos, etc.

Devido ao grande número de alunos que residem regularmente na escola (mais de 200 alunos moram na escola todos os anos), alguns dos anexos estão sobrecarregados. As condições de vida dos alunos, como cobertores, mosquiteiros, utensílios, ferramentas etc., são precárias, pois muitos alunos enfrentam circunstâncias muito difíceis.

Em muitas aldeias, as estradas são extremamente difíceis de percorrer. Alunos e pais precisam atravessar desfiladeiros, rios e áreas com alto risco de deslizamentos de terra. Muitas aldeias ficam a 15-20 km do centro escolar. Portanto, alguns alunos abandonam os estudos no meio do ano letivo devido à longa distância e à falta de transporte dos pais para buscá-los todas as semanas.

Para melhorar e aprimorar gradualmente a qualidade do ensino e da educação, o Sr. Ha Trung Thanh expressou sua esperança de que todos os níveis e setores dediquem atenção ao aumento do investimento em instalações, especialmente aquelas que servem de moradia e lazer para os alunos internos, como casas multifuncionais, banheiros, sanitários, cozinhas, refeitórios, etc. Ao mesmo tempo, é fundamental que se revise e complemente anualmente o quadro de funcionários e o número de vagas para manter e desenvolver adequadamente as atividades educacionais nas escolas.

Em relação à Escola Secundária Interna Étnica Nam Can, o diretor Dinh Tien Hoang afirmou que a maior dificuldade atual reside nas instalações físicas e nos equipamentos destinados aos alunos internos. Apesar dos investimentos, muitos itens estão deteriorados e superlotados, não atendendo às crescentes necessidades de aprendizado e moradia dos estudantes. Dormitórios, refeitórios, banheiros, quadras esportivas, etc., ainda são precários ou improvisados em muitos lugares, dificultando a formação, o treinamento e a educação integral dos alunos.

Além disso, o corpo docente ainda é insuficiente e desigual, especialmente no que diz respeito a professores de disciplinas para alunos com altas habilidades, tecnologia da informação e línguas estrangeiras. A vida dos quadros e professores que trabalham em áreas remotas também é difícil; alguns professores estão longe de suas famílias, vivem em condições precárias, o que afeta seu bem-estar psicológico e sua capacidade de trabalhar a longo prazo.

Além disso, os alunos de minorias étnicas geralmente vêm de famílias pobres ou quase pobres e têm habilidades limitadas na língua vietnamita, portanto, o ensino e a educação em habilidades para a vida exigem muita perseverança, criatividade e dedicação por parte dos professores.

Diante dessa realidade, o Sr. Dinh Tien Hoang espera que o Estado continue a investir em instalações, equipamentos didáticos, alojamentos e atividades para os alunos. Deveria haver um mecanismo especial para escolas em áreas montanhosas e de difícil acesso, que as auxiliasse a obter recursos para reformar e ampliar dormitórios, cozinhas comunitárias, parques infantis e áreas esportivas.

Ao mesmo tempo, é necessário fortalecer a política de tratamento preferencial e atrair bons professores e jovens professores para trabalhar em áreas remotas; além disso, existe uma política de apoio à formação e capacitação de pessoal para melhorar a capacidade de ensino, as habilidades de gestão e o cuidado com os alunos internos de minorias étnicas.

“Também queremos promover a socialização, mobilizar recursos de organizações, empresas e indivíduos para unirem forças em apoio às escolas; especialmente em atividades práticas, orientação profissional e educação em habilidades para a vida, ajudando os alunos a se integrarem com confiança e a se desenvolverem de forma integral.

E, acima de tudo, acreditamos que investir em educação em áreas de minorias étnicas e regiões montanhosas é investir no futuro, no desenvolvimento sustentável do país. Cada escola étnica forte, com regime de internato ou semi-internato, será uma “fortaleza” para preservar o conhecimento, a cultura e as aspirações do povo das terras altas”, compartilhou o Sr. Dinh Tien Hoang.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html