Gestão rigorosa das aulas extras, visando a formação avançada

De acordo com as disposições da Circular 29, o ensino e aprendizagem extracurriculares (DTHT) nas escolas são divididos em três grupos: alunos do Ensino Médio com baixo rendimento no semestre anterior, alunos excelentes em disciplinas que necessitam de reforço e alunos do último ano que se preparam para vestibulares, concursos e para a graduação, sendo totalmente gratuitos. Os serviços de ensino extracurriculares devem registrar suas atividades, divulgar publicamente as disciplinas, a duração das aulas, a lista de professores e os valores cobrados. Os professores que atuam fora do horário escolar devem possuir idoneidade moral e qualificação profissional adequada às disciplinas que lecionam.

A partir das definições acima, identificam-se três pontos claros: atividades de ensino adicionais fora do horário previsto no plano de ensino das disciplinas escolares, independentemente da forma de ensino presencial ou online, com ou sem custos; a escala da turma ou a organização de pequenos grupos são todas consideradas atividades de ensino domiciliar.

As atividades extras de ensino e aprendizagem estão sendo gerenciadas atualmente pela Circular 29, que entrou em vigor em 14 de fevereiro.

A regulamentação do DTHT no Vietnã é menos rigorosa do que em alguns países.

De acordo com as novas normas, existem quatro princípios para as atividades extracurriculares: as atividades extracurriculares devem ser realizadas voluntariamente pelos alunos, com o consentimento dos pais ou responsáveis, e não devem ser conduzidas de forma alguma para forçar os alunos a frequentar aulas extras; as atividades extracurriculares não devem ser contrárias às disposições da lei vietnamita, não devem conter preconceitos sobre etnia, religião, profissão, gênero ou condição social, e não devem reduzir o conteúdo do ensino para incluir aulas extras; as atividades extracurriculares devem contribuir para o desenvolvimento das qualidades e habilidades dos alunos e não devem afetar a organização e a implementação dos programas educacionais da escola e dos professores; a duração, o horário, o local e a forma das atividades extracurriculares devem ser adequados à psicologia, idade e saúde dos alunos e devem estar em conformidade com as normas relativas a horário de trabalho, segurança, ordem, proteção, saneamento ambiental, prevenção de incêndios, etc.

Existem três casos em que não é permitido ministrar aulas extras: alunos do ensino fundamental, exceto aqueles que participam de treinamentos em artes, esportes e habilidades para a vida; professores que lecionam em escolas não podem ministrar aulas extras fora do horário escolar em troca de remuneração dos alunos que lecionam em sua escola; professores de escolas públicas não podem participar da gestão e operação de aulas extras fora do horário escolar, mas podem ministrar aulas extras fora do horário escolar.

Com a nova regulamentação, a mensagem do Ministério da Educação e Formação é que as aulas extracurriculares não estão proibidas, mas precisam ser rigorosamente controladas para evitar consequências negativas, visando os interesses de alunos e professores. Os professores têm o direito de ministrar aulas extras de forma digna e transparente, contribuindo para a sociedade por meio de suas obrigações fiscais. Assim, o Vietnã opta por uma abordagem mais flexível e menos rigorosa em relação às aulas extracurriculares do que muitos países. Por exemplo, a China proibiu completamente as aulas extracurriculares fora do ambiente escolar; na Coreia do Sul e no Japão, os professores de escolas públicas estão absolutamente proibidos de ministrar aulas extracurriculares. O Vietnã não proíbe as aulas extracurriculares, e os professores de escolas públicas ainda podem ministrar aulas extras fora do ambiente escolar.

C NOVAS MUDANÇAS NA GESTÃO DO DTHT

As organizações DTHT cumprem as disposições da Circular 29 e documentos legais relacionados, como a Lei da Educação, a Lei dos Servidores Públicos, a Lei do Trabalho, a Lei das Empresas, o Decreto sobre Sanções Administrativas, etc., o que leva à regulação uniforme, rigorosa e sincronizada da responsabilidade pela gestão, inspeção e fiscalização das DTHT, desde o nível central até o nível local.

No âmbito governamental, a instância máxima é o Governo , seguido pelos Comitês Populares da província, distrito e comuna/bairro. Na área de gestão educacional, estão incluídos o ministério, o departamento, a Secretaria de Educação e Formação e o diretor da instituição de ensino. Em particular, o papel do diretor, o chefe da instituição de ensino, é crucial, pois é ele quem gerencia diretamente os professores e é responsável pela qualidade da escola.

A prova da unidade e da determinação em limitar a negatividade reside no Despacho Oficial nº 10/CD-TTg, de 7 de fevereiro de 2025, emitido pelo Primeiro-Ministro, sobre o fortalecimento da orientação relativa à matrícula no ensino secundário e ao gerenciamento das atividades do Programa de Transferência de Recursos para o Ensino Superior (DTHT). Em conformidade com esse despacho, os Comitês Populares das províncias e cidades orientam as instituições de ensino da região a implementar rigorosamente as normas relativas ao DTHT, a lidar com severidade com as violações dessas normas e a fornecer apoio financeiro adequado às escolas, contribuindo assim para a melhoria da qualidade da educação.

O Ministério da Educação e Formação estabeleceu uma equipe para inspecionar o Ensino Superior Direto e Integrado (DTHT) em todo o país, de 20 de fevereiro a 20 de março de 2025. Os Comitês Populares das províncias e das cidades administradas centralmente emitiram documentos com orientações sobre o DTHT em suas localidades, instruindo os Comitês Populares nos níveis distrital, comunal/municipal e o setor educacional a coordenarem a inspeção, o exame e a gestão do DTHT.

Este é verdadeiramente um destaque, uma nova mudança na gestão da DTHT, sem precedentes.

Educação de qualidade baseada em autoestudo, pensamento crítico, resolução de problemas e criatividade.

Foto: Dao Ngoc Thach

C. EDUCAÇÃO DE QUALIDADE BASEADA NO AUTOESTUDO E NO PENSAMENTO CRÍTICO

No contexto do rápido desenvolvimento da ciência, tecnologia e inteligência artificial (IA), muitos países restringiram e proibiram o ensino remoto. Nos últimos anos, a China tem se concentrado na formação de recursos humanos de alta qualidade, especialmente na criatividade dos alunos, e na necessidade de reduzir o ensino remoto. O surgimento do Deepseek – um software de IA criado por engenheiros recém-formados na China – é a prova mais clara da qualidade da educação baseada em autoaprendizagem, pensamento crítico, resolução de problemas e criatividade neste país.

A meta do Vietnã é se tornar um país de renda média-alta até 2030 e um país socialista desenvolvido de alta renda até 2045. Para alcançar esse objetivo, a educação deve se basear no estudo autônomo, na pesquisa independente, na autonomia e no aprimoramento individual dos alunos, sob a orientação e o apoio de professores e palestrantes.

Desde o Ano Novo Lunar, especialmente após a entrada em vigor da Circular 29 em 14 de fevereiro, as aulas particulares ilegais diminuíram significativamente. Professores do ensino fundamental deixaram de dar aulas particulares, assim como professores do ensino médio, do ensino superior e de centros de educação continuada. Em locais com restrições, os professores se registraram para dar aulas particulares em estabelecimentos credenciados. Isso causou dificuldades para muitos alunos que precisam de aulas extras para complementar seus conhecimentos e habilidades, principalmente alunos do 9º e 12º ano.

No entanto, esta também é uma oportunidade para escolas e professores melhorarem sua responsabilidade em garantir a qualidade do ensino. Os alunos também têm mais oportunidades de estudar por conta própria, não dependendo tanto de aulas extras. No contexto da tecnologia, e especialmente da IA, que vem substituindo muitos trabalhadores em diferentes profissões, muitos enfrentam uma onda de desemprego quando não têm acesso oportuno à IA. Nesse contexto, educadores e pais com filhos em idade escolar desejam que seus alunos desenvolvam habilidades importantes, como: paixão, curiosidade, criatividade, aceitação da mudança e do aprendizado de IA, pensamento crítico, inteligência emocional e capacidade de resolução de problemas complexos. Essas habilidades, que complementam a IA, se tornarão cada vez mais valiosas.

Reduzir a pressão dos exames, aumentar a autoconsciência dos professores.

Atualmente, devido a vários motivos, a pressão relacionada ao ingresso no ensino médio, aos exames de conclusão do ensino médio e ao ingresso nas melhores universidades ainda é muito alta.

Portanto, o setor educacional precisa de soluções para reduzir a pressão dos exames, como ampliar as cotas de matrículas para o ensino médio público; contratar professores qualificados; investir em instalações para melhorar a uniformidade de qualidade entre o ensino fundamental e o ensino médio; e criar uma conexão facilitada entre o ensino médio e o ensino técnico para, posteriormente, ingressar na universidade, permitindo que parte dos alunos curse o ensino médio e técnico antes de se matricularem na universidade.

Em particular, a autoconsciência dos professores em cumprir integralmente as normas sobre o DTHT (Direito de Formação de Professores), com consciência e responsabilidade para agregar valor aos alunos, honrará ainda mais o valor dos professores. A Assembleia Nacional deve aprovar em breve a Lei dos Professores, não apenas para homenageá-los, mas também para implementar políticas práticas que melhorem a renda e a qualidade de vida dos professores, de modo que eles possam ter melhores condições para contribuir com a causa da educação.

Fonte: https://thanhnien.vn/quan-ly-day-them-chat-che-huong-den-nen-giao-duc-tien-tien-185250304153123678.htm