Como mudar os exames de matemática na era da IA?

Recentemente, muitos especialistas têm apresentado opiniões conflitantes sobre o exame de matemática e a distribuição de notas. O Dr. Dang Quang Vinh, pesquisador de inteligência artificial (IA) e professor da Faculdade de Ciência da Computação e Tecnologia da Universidade Britânica do Vietnã (BUV), também compartilhou com o jornal Thanh Nien uma sugestão interessante da perspectiva da IA, na esperança de que o Ministério da Educação e Treinamento altere o exame de matemática em um futuro próximo.

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A distribuição das notas de matemática em 2025 aproxima-se da distribuição normal

No entanto, o Dr. Vinh também fez comentários positivos sobre a distribuição das notas da prova de matemática deste ano. A distribuição das notas da prova de conclusão do ensino médio está mais próxima da distribuição normal, em comparação com a distribuição das notas da prova de matemática dos últimos anos. Isso mostra que a prova de matemática deste ano tem alta diferenciação.

Embora a distribuição de notas pareça menor do que no ano passado, a distribuição de notas deste ano está mais próxima do conceito de distribuição normal em estatística. Teoricamente, isso é o que podemos esperar de um teste padronizado, especialmente quando aplicado a um grande conjunto de dados, como o número de candidatos que fazem o exame do ensino médio. Nesses casos, a distribuição ideal de notas deve ser próxima de uma distribuição normal. Portanto, pode-se considerar que a distribuição de notas deste ano é razoável.

A distribuição de notas mais baixa é, na verdade, um sinal positivo para a educação . Se o exame for muito fácil e muitos candidatos obtiverem nota máxima, o exame perderá sua função de classificar e avaliar habilidades reais.

O Dr. Vinh disse: "Todos nós entendemos que as notas refletem apenas a capacidade relativa, mas uma diferença clara, como entre 8 e 3, ainda reflete uma diferença na preparação e na mentalidade de aprendizagem. Além disso, se muitos alunos obtiverem notas perfeitas, isso também mostra que o teste não é difícil o suficiente para explorar ao máximo suas capacidades, e que há alunos que podem atingir um nível mais alto, 11, 12 ou 15 pontos, se a escala de notas permitir."

Portanto, um espectro de pontuação distribuído uniformemente, sem se concentrar em notas altas, nos ajuda a classificar melhor os candidatos e a criar condições para que eles demonstrem sua capacidade máxima. Esse é o ponto positivo do exame de matemática e do espectro de pontuação deste ano."

Não pergunte de forma que os candidatos precisem apenas escolher uma resposta.

No entanto, de acordo com o Dr. Vinh, da perspectiva da IA, questões matemáticas de múltipla escolha, como o atual exame de formatura do ensino médio, não são adequadas para o objetivo da educação matemática.

Nos últimos anos, muitas pessoas têm se preocupado com o fato de a IA conseguir encontrar respostas muito rapidamente, mas não conseguir explicar por que pensa dessa maneira. Isso torna a IA pouco confiável em áreas que exigem raciocínio rigoroso. Portanto, a direção atual do desenvolvimento é integrar capacidades de raciocínio à IA, para que ela não apenas forneça resultados corretos, mas também explique o processo de obtenção de conclusões.

E é isso que torna o raciocínio uma vantagem humana tão única, a ponto de a IA estar trabalhando para alcançá-lo.

"Portanto, não há razão para abrirmos mão dessa vantagem. Pelo contrário, a educação precisa incentivar e promover a capacidade de raciocínio, especialmente por meio de provas dissertativas", disse o Dr. Vinh.

Segundo o Dr. Vinh, na história da matemática, vimos que o processo de raciocínio muitas vezes traz mais valor do que o resultado final. Preocupar-se apenas com a resposta e ignorar o raciocínio é contrário ao espírito do pensamento matemático.

No ritmo atual de desenvolvimento, a IA certamente superará os humanos na capacidade de produzir resultados, especialmente em problemas puramente computacionais ou na recuperação de dados históricos. Mas a IA não pode substituir os humanos na interpretação e apresentação de processos de pensamento lógico, pelo menos no momento.

O Dr. Vinh compartilhou: "Apoio totalmente a criação de provas dissertativas para avaliar a capacidade dos alunos de raciocinar e pensar com clareza. Essa também é a abordagem que aplicamos na BUV."

Em muitas provas escolares, mesmo no Departamento de Ciência da Computação e Tecnologia, uma área que parece se concentrar em cálculos áridos, os alunos são solicitados não apenas a dar uma resposta, mas também a explicá-la, seja por escrito ou em apresentações em sala de aula. Ninguém é questionado sobre quanto é 1 + 1 e, em seguida, apenas escreve 2.

Fonte: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm