Quase 35 mil salas de aula estão em falta: “Gargalo” nas instalações antes do início do ano letivo.

Às vésperas do início do ano letivo de 2025-2026, o setor da educação ainda enfrenta muitas dificuldades em termos de infraestrutura. O país ainda carece de quase 35.000 salas de aula nos níveis pré-escolar e fundamental, das quais mais de 6.400 precisam ser emprestadas. A falta de salas de aula é um "gargalo" que dificulta a implementação do novo programa e a garantia do acesso equitativo à educação.

Falta de mais de 6.400 salas de aula em áreas desfavorecidas: um problema não resolvido

A escassez de escolas e salas de aula tem ocorrido em muitas localidades atualmente. Isso afetou significativamente a implementação do Programa de Educação Geral de 2018 e dificultou a garantia de acesso equitativo à educação para todos os alunos.

Recentemente, o Sr. Tran Thanh Dam, Diretor do Departamento de Planejamento e Finanças, afirmou que o país possui atualmente 618.284 salas de aula nos níveis pré-escolar e de ensino fundamental da rede pública. Destas, 554.142 estão em boas condições, atingindo uma taxa de conclusão de 89,6%. Especificamente no ensino fundamental, a taxa de salas de aula em boas condições aumentou de 78,2% em 2015 para 87,1% em 2025. Além disso, o sistema de bibliotecas, salas de aula específicas para cada disciplina, salas de professores, refeitórios, áreas de internato, banheiros, abastecimento de água potável, entre outros, também recebeu investimentos.

Em áreas com condições econômicas particularmente difíceis, ainda existem até 6.477 salas de aula emprestadas, principalmente nos níveis pré-escolar e fundamental.

No entanto, a escassez de salas de aula ainda ocorre localmente em muitas localidades, especialmente em áreas urbanas com altas taxas de crescimento populacional, bem como em áreas remotas, isoladas e extremamente desfavorecidas. Muitas províncias montanhosas, como Dak Nong , Dien Bien, Cao Bang, Lai Chau, etc., apresentam uma taxa de salas de aula não consolidadas nos níveis pré-escolar e fundamental de até 40%.

Especificamente, de acordo com relatos locais, a educação pré-escolar apresenta atualmente um déficit de cerca de 27.953 salas de aula e o ensino fundamental, de cerca de 7.491 salas, para atingir a meta de 1 sala de aula por turma, atendendo à exigência de 2 sessões de estudo por dia. Vale ressaltar que esses números não levam em consideração a necessidade de garantir o número de alunos por turma de acordo com as normas vigentes.

Em particular, em áreas com condições econômicas especialmente difíceis, ainda existem até 6.477 salas de aula emprestadas, principalmente nos níveis pré-escolar e primário - níveis com alunos jovens que precisam de cuidados especiais.

O diretor do Departamento de Educação e Formação de Hanói, Sr. Tran The Cuong, afirmou que, no ano letivo de 2024-2025, a cidade construiu 43 novas escolas para solucionar o problema da superlotação escolar em algumas áreas. Enquanto isso, a cidade de Ho Chi Minh, com mais de 2,6 milhões de estudantes, foi dividida em 16 núcleos profissionais, um para cada bairro e comuna, a fim de facilitar a orientação e as atividades profissionais. A cidade também pretende construir 300 salas de aula para cada 10.000 alunos em idade escolar, contribuindo para a redução do número de alunos por turma e para a melhoria da qualidade do ensino.

Professores em áreas desfavorecidas precisam conciliar diferentes escolas.

Em relação às 248 escolas que precisam ser construídas em comunas fronteiriças, o Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, enfatizou que esta é uma tarefa política urgente, que exige coordenação sincronizada entre as localidades e participação ativa dos Departamentos de Educação e Formação. Os internatos nesta área precisam ser construídos de forma racional, próximos uns dos outros, garantindo condições de aprendizagem adequadas para os alunos de minorias étnicas.

A falta de salas de aula também é o motivo pelo qual muitas escolas pequenas em áreas economicamente desfavorecidas operam em condições precárias: carteiras e cadeiras não atendem aos padrões, o fornecimento de energia elétrica não é garantido e o equipamento didático é extremamente escasso. Os professores são obrigados a se deslocar entre escolas, e os alunos ficam prejudicados quando não conseguem participar plenamente das atividades de aprendizagem, desenvolvimento de habilidades e atividades extracurriculares.

O Sr. Vu Van Tung, da Escola Primária e Secundária Dinh Nup (Comuna de Po To, Distrito de Ia Pa, Província de Gia Lai), afirmou que a escola onde trabalha possui atualmente 14 turmas, mas apenas cerca de 6 a 7 podem ser acomodadas na escola principal. As demais turmas ainda precisam funcionar em dois locais diferentes, a 1-2 km da escola principal. Esses locais são temporários e foram mantidos devido à falta de condições para a construção de uma escola central.

“As instalações nos locais remotos ainda são muito precárias. As carteiras e cadeiras não atendem aos padrões, os quadros estão deteriorados, a eletricidade está disponível, mas é instável, a iluminação é insuficiente e equipamentos de ensino, como projetores, não podem ser levados para os locais remotos por questões de segurança. Organizar atividades profissionais ou extracurriculares é praticamente impossível nesses locais. Os alunos ficam isolados e, se forem levados de volta para a sede principal, correm perigo ao atravessar íngremes passagens de montanha”, disse o Sr. Tung.

O que professores e alunos mais desejam é um investimento estável e sincronizado em infraestrutura em uma escola centralizada. "Só assim os professores poderão se sentir seguros para ensinar e os alunos poderão estudar plenamente de acordo com as exigências do novo programa", afirmou o Sr. Tung.

Para alcançar a meta de 100% das salas de aula consolidadas até 2030, conforme estabelecido na Conclusão 91-KL/TW do Politburo, o Ministro Nguyen Kim Son enfatizou o papel de liderança do Estado no investimento, promovendo a mobilização de recursos sociais e implementando uma socialização adequada e eficaz. O Ministério da Educação e Formação também deixou claro que, nas próximas etapas, a consolidação das escolas será priorizada em áreas de minorias étnicas, áreas remotas e áreas desfavorecidas, a fim de garantir a equidade no acesso à educação para todos os alunos.

A escassez de quase 35.000 salas de aula, das quais mais de 6.400 ainda precisam ser emprestadas, é uma situação alarmante às vésperas do novo ano letivo. As áreas remotas continuam sendo as mais prejudicadas em termos de condições de aprendizagem. Se não for resolvido drasticamente, o gargalo de infraestrutura dificultará todos os esforços de reforma educacional. Para solucionar esse problema, são necessários visão, planejamento a longo prazo, recursos financeiros e terrenos.

vov.vn

Fonte: https://baolaocai.vn/thieu-gan-35000-phong-hoc-nut-that-co-so-vat-chat-truoc-nam-hoc-moi-post879265.html