São eles também que lideram, inspiram e criam um ambiente de aprendizagem humano, criativo e integrado. Portanto, fomentar a competência digital, o domínio de línguas estrangeiras e as competências de gestão modernas torna-se uma prioridade máxima, contribuindo para a formação de um corpo docente capaz de se adaptar aos novos desafios.
Passos positivos
Em preparação para o ano letivo de 2025-2026, o Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh lançou uma série de atividades de capacitação para professores e administradores. Desde competições sobre a aplicação de inteligência artificial (IA) ao planejamento de aulas e cursos de formação em competências digitais, o objetivo é promover a transformação digital em todo o setor e melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem.
O Sr. Dinh Van Trinh, diretor da Escola Secundária Nguyen Hien (bairro de Tan Thoi Hiep, Cidade de Ho Chi Minh), comentou que a cidade fez progressos notáveis na formação de uma equipe de professores e escolas. Políticas e programas de treinamento foram implementados para superar limitações, visando uma força docente moderna e flexível diante das tendências de inovação.
Basicamente, a maioria das escolas da cidade garante professores em número suficiente. No entanto, ainda há escassez local em disciplinas específicas, como inglês, tecnologia da informação, música e artes plásticas. Ao mesmo tempo, a cidade de Ho Chi Minh está aprimorando ativamente a qualificação dos professores, seguindo um plano estratégico bem definido.
“Com o objetivo de melhorar a qualidade, a cidade se concentra em três pilares: Competência digital, línguas estrangeiras e habilidades de gestão moderna. Esses programas não apenas ajudam os professores a atualizar seus métodos de ensino, mas também criam um ambiente educacional de qualidade, atraindo jovens talentos. No entanto, ainda é preciso resolver as dificuldades relacionadas a recursos financeiros, disponibilidade de tempo para os professores participarem dos treinamentos e a escassez de professores em algumas disciplinas”, compartilhou o Sr. Trinh.
Atualmente, a cidade de Ho Chi Minh tem organizado diversos cursos de capacitação sobre transformação digital na educação e apoiado professores para que se familiarizem com ferramentas tecnológicas como softwares de gestão de sala de aula e aplicativos de apresentação. Apesar do início promissor, o nível de proficiência em habilidades digitais entre os professores ainda é desigual. Aplicar a tecnologia de forma criativa e personalizar a experiência de aprendizagem para os alunos continua sendo um grande desafio.
Em relação ao domínio de línguas estrangeiras, o Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh realizou um levantamento sobre a proficiência em inglês de todos os professores, do ensino fundamental ao ensino médio. Os resultados mostraram que muitos professores não atingiram o nível B1, de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas (CEFR), e que a diferença entre o nível de proficiência em inglês dos professores de inglês e o dos professores de outras disciplinas ainda era bastante significativa.
Com base nisso, de abril a dezembro de 2025, serão organizados cursos de inglês e informática para professores e gestores, a fim de auxiliá-los no uso eficaz de línguas estrangeiras em suas atividades profissionais e no ensino integrado. Ao concluir este plano, a cidade de Ho Chi Minh espera que o corpo docente não apenas domine suas profissões, mas também demonstre flexibilidade e criatividade na aplicação da tecnologia e de línguas estrangeiras, atendendo às exigências educacionais da era digital.
Transforme-se com a transformação digital.
Na era 4.0, a tecnologia tornou-se parte inseparável da gestão e do ensino. O Sr. Huynh Thanh Phu, diretor da Escola Secundária Bui Thi Xuan (Bairro Ben Thanh, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que os gestores educacionais precisam não só dominar as competências de organização, atribuição de tarefas e gestão de recursos humanos, como também inspirar professores e alunos a trabalharem em prol de um objetivo comum. Liderança com visão, exemplo e capacidade de motivar é a chave para o desenvolvimento sustentável da escola.
“Para os professores, é necessário que dominem as plataformas de ensino digital, as aplicações de inteligência artificial e as ferramentas online para melhorar a eficácia da comunicação e da interação com os alunos. Os professores deixam de ser os detentores do monopólio do conhecimento e passam a ser guias, instigadores e companheiros.”
Eles precisam de habilidades para criar aulas dinâmicas, saber como aplicar a tecnologia da informação e combinar métodos de aprendizagem ativa — desde aprendizagem baseada em projetos e aprendizagem experiencial até aprendizagem personalizada. Essa capacidade transforma a sala de aula em um lugar para inspirar a criatividade, treinar o pensamento crítico e desenvolver os alunos de forma integral”, compartilhou o Sr. Phu.
Do ponto de vista da gestão, o Sr. Dinh Van Trinh enfatizou que os gestores não são apenas administradores, mas também líderes educacionais com visão estratégica. Devem elaborar, implementar e avaliar estratégias educacionais alinhadas aos objetivos gerais da cidade. A capacidade de transformação digital desempenha um papel fundamental: desde a digitalização de registros e a gestão de dados dos alunos até a implementação de sistemas de gestão escolar online (LMS).
“Além disso, os gestores devem saber como motivar, treinar e desenvolver os professores profissionalmente, construir uma cultura de trabalho positiva e incentivar a criatividade e a inovação no ensino. No contexto da integração internacional, precisam ser fluentes em inglês ou outros idiomas estrangeiros para acessar materiais e métodos de gestão avançados e, ao mesmo tempo, criar condições para o desenvolvimento de habilidades em línguas estrangeiras tanto para professores quanto para alunos. Especialmente diante de situações imprevistas, a capacidade de analisar, tomar decisões oportunas e resolver problemas de forma completa é um fator vital”, avaliou o Sr. Trinh.
Para os professores, o Sr. Vo Minh Nghia, da Escola Secundária Nguyen Du (Bairro Hoa Hung, Cidade de Ho Chi Minh), afirmou que a fusão exige que cada professor mantenha uma mentalidade forte para se tornar um apoio espiritual para os alunos. Os professores não devem disseminar ansiedade, mas sim encarar a fusão como uma oportunidade para superar desafios e, assim, alcançar um sucesso. É necessário que os professores aprendam, troquem experiências e expandam seus relacionamentos de forma proativa.
No ano letivo de 2025-2026, os professores devem se renovar ativamente, aprendendo sobre o programa e as políticas educacionais da antiga localidade, aprimorando seus conhecimentos profissionais e expandindo sua rede de contatos. Com as mudanças nos exames e concursos, os professores da cidade de Ho Chi Minh precisam inovar em seus métodos de ensino para que os alunos não se confundam com o novo programa.
Além disso, o aprimoramento das habilidades em TI e em línguas estrangeiras é uma tarefa contínua, não apenas após a fusão, mas também como mencionado anteriormente. Na tendência de globalização, essas duas habilidades são essenciais para que os professores acompanhem a futura geração de alunos – cidadãos globais”, afirmou o Sr. Nghia.
Motivar os professores a contribuir
Segundo o Sr. Huynh Thanh Phu, para atrair jovens talentos dedicados para lecionar em áreas com escassez de profissionais, é necessário criar políticas integradas que atendam tanto às necessidades materiais quanto às suas aspirações de contribuir e desenvolver suas carreiras. Os incentivos financeiros devem ser realmente convincentes, e não se limitar apenas ao salário base.
As autoridades estaduais e locais devem criar subsídios especiais, apoiar a habitação, o transporte e até mesmo criar condições favoráveis para que os professores consigam emprego. Quando a vida é estável, os jovens sentem-se seguros para permanecer e contribuir a longo prazo. Em áreas desfavorecidas, se os professores forem considerados apenas como "professores de letras", mas lhes faltarem infraestrutura, equipamentos e oportunidades de formação, desmotivar-se-ão facilmente.
Pelo contrário, quando os jovens professores participam em atividades de desenvolvimento profissional, estudos de pós-graduação e intercâmbios académicos, consideram essa experiência uma valiosa jornada de formação. Isto não só melhora a qualidade do ensino, como também retém talentos.
O Sr. Phu também enfatizou a necessidade de um mecanismo transparente e justo para reconhecer e promover o corpo docente. Em particular, as contribuições em áreas de maior dificuldade são altamente valorizadas em processos seletivos, promoções e nomeações. Quando os jovens professores veem seus esforços reconhecidos, eles se sentem mais motivados a persistir na carreira. Um sistema de recompensas transparente aumentará a confiança do corpo docente.
Políticas de apoio espiritual também são importantes. Organizar atividades culturais e sociais , construir uma comunidade unida de jovens professores e conectá-los com organizações beneficentes e empresas os ajudará a sentir o valor da dedicação. Por fim, é necessária uma visão de longo prazo, considerando a atração de jovens professores não apenas como uma forma de "preencher uma lacuna", mas como um investimento no futuro. Quando as políticas atendem às necessidades da vida, à autoafirmação e ao desejo de contribuir, os jovens talentos certamente encontrarão um motivo para vir, permanecer e brilhar.
O Sr. Vo Minh Nghia acredita que o setor da educação deve incentivar jovens professores a trabalharem em áreas remotas da cidade de Ho Chi Minh, com políticas preferenciais abrangentes e benefícios atrativos. Alunos excelentes que se formam na Universidade de Educação da Cidade de Ho Chi Minh e na Universidade de Saigon devem receber apoio para lecionar nessas áreas por um período de 36 a 48 meses.
Aumentar a força de trabalho jovem é necessário para eliminar o desequilíbrio educacional pós-fusão e evitar a concentração de "bons professores" na região central. Os estudantes de faculdades de formação de professores agora recebem muitos incentivos, então é evidente que eles servirão à comunidade local após a formatura.
Além do apoio material, é preciso atentar para os aspectos espirituais, para que os professores possam trabalhar com tranquilidade e não se sintam em desvantagem em relação aos seus colegas da sede. A conexão profissional contínua entre as regiões criará um relacionamento harmonioso no setor, ajudando os professores a terem confiança e a permanecerem na profissão a longo prazo.
Após a consolidação administrativa, a cidade de Ho Chi Minh tornou-se a localidade com a maior quantidade de escolas do país, com mais de 3.500 estabelecimentos de ensino, quase 2,6 milhões de alunos e mais de 100.000 administradores e professores. O setor educacional da cidade de Ho Chi Minh não só é diversificado em escala, como também se destaca pela qualidade. No entanto, a disparidade na qualidade da educação entre as regiões representa um problema específico e universal para a estratégia de desenvolvimento, visando aprimorar a qualidade nas áreas com menor desenvolvimento e criar um modelo educacional digno de uma megacidade.
Fonte: https://giaoducthoidai.vn/trien-khai-nhiem-vu-nam-hoc-moi-phat-trien-doi-ngu-nha-giao-thoi-dai-moi-post749169.html
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