80% dintre elevii școlilor profesionale vor să studieze învățământul general, dar multe școli se plâng... că este dificil.

Școlile profesionale vor să predea materii de nivel liceal: De unde să începem să rezolvăm problema?

Seminarul „Abordarea deficiențelor instituționale și a obstacolelor în organizarea educației culturale în școlile de formare profesională astăzi”, organizat de revista Vietnam Lawyers în dimineața zilei de 15 august, a atras atenția instituțiilor de învățământ profesional și a factorilor de decizie în contextul modificării în curs a Legii învățământului profesional.

Conform unui sondaj, 80% dintre elevii școlilor profesionale trebuie să studieze studii de educație generală la nivel de liceu pentru a se pregăti pentru examenul de absolvire. Cu toate acestea, instituțiile de învățământ profesional nu au voie să organizeze independent predarea programelor de educație generală la nivel de liceu în sistemul de educație continuă. Acestea trebuie să colaboreze cu centre de educație continuă, conform reglementărilor.

Dr. Ho Van Dam, directorul Colegiului Tehnic Industrial Vietnam-Coreea, a declarat că în școlile profesionale actuale, majoritatea elevilor din ciclul intermediar sunt cei care tocmai au absolvit gimnaziul. Aceștia studiază materii de educație generală în două grupe: o grupă de 4 materii de educație generală (organizată chiar de școala profesională) și o grupă de 7 materii de educație generală (organizată de Centrul de Educație Continuă).

Numărul elevilor care participă la programul cultural cu patru materii este foarte mic. Prin urmare, unele școli profesionale nu pot recruta profesori de cultură cu normă întreagă din cauza orelor de predare insuficiente și sunt nevoite să angajeze profesori contractuali din școlile secundare. Costul angajării este prea mare în comparație cu taxele de școlarizare permise.

80% dintre elevii școlilor profesionale vor să studieze învățământul general, multe școli se plâng... este dificil - 1

Elevi ai Școlii Profesionale Internaționale din Saigon (Foto: SGI).

Prin urmare, unele școli nu oferă educație generală acestui grup sau oferă doar educație limitată, ceea ce face ca mulți elevi să fie considerați ca fiind absolvenți ai programului de educație generală pentru a-și continua studiile la nivel universitar, ceea ce îi dezavantajează semnificativ.

Profesorul asociat Dr. Mac Van Tien, directorul Institutului pentru Educație Profesională și Dezvoltare a Securității Sociale, a subliniat, de asemenea, numeroase deficiențe ale cadrului legal, inclusiv reglementările actuale din legislație care cauzează dificultăți cursanților.

Studenții care au absolvit gimnaziul și doresc să urmeze studii superioare (cunoscut și sub numele de sistemul 9+) trebuie să frecventeze Centre de Educație Continuă pentru a studia, în timp ce își finalizează simultan formarea profesională. Acest lucru creează o suprasolicitare pentru studenți și complică procesul de management și planificare pentru aceste centre.

În plus, chiar și cu studii paralele în ambele domenii, nu există nicio garanție că rezultatele studenților cu vârsta de peste 9 ani vor îndeplini atât standardele culturale de liceu, cât și standardele școlilor profesionale.

Standardele pentru liceu și învățământul profesional nu ar trebui coborâte.

Pe baza deficiențelor menționate anterior, profesorul asociat dr. Mac Van Tien oferă mai multe recomandări pentru îmbunătățirea legii și sporirea eficacității aplicării acesteia.

Prin urmare, este nevoie de o sincronizare a reglementărilor legale pentru a asigura că cunoștințele de nivel liceal furnizate elevilor care studiază în școlile profesionale sunt practice.

În același timp, pentru a asigura calitatea educației, formării profesionale și a formării profesionale, școlile trebuie să respecte cerințele de performanță pentru diplomele de studii superioare (liceu) și diplomele de studii profesionale (nivel mediu, universitar).

În acest context, elevii ar trebui clasificați la înscrierea în școlile profesionale. Cei cu aptitudini suficiente ar trebui să aibă voie să studieze concomitent atât programe de învățământ general, cât și programe profesionale, iar la absolvire ar trebui să primească două diplome (diplomă de liceu și o diplomă de studii profesionale/universitare).

Cei cărora le lipsesc competențele necesare ar trebui să studieze un singur program; programul de învățământ general oferă doar un nivel minim de cunoștințe și acordă un certificat.

„Sub nicio formă nu ar trebui să coborâm standardele învățământului liceal și standardele de calitate ale formării profesionale”, a sugerat conferențiarul universitar dr. Mac Van Tien.

Dr. Ho Van Dam a propus să se permită școlilor profesionale să dezvolte în mod flexibil programe de învățământ care să includă mai multe cunoștințe culturale aplicate de liceu, în conformitate cu scopul de a oferi cunoștințe fundamentale pentru învățământul profesional.

Dr. Pham Xuan Khanh, directorul Colegiului de Înaltă Tehnologie din Hanoi , a subliniat că unul dintre principalele motive ale confuziei în organizarea educației culturale în școlile profesionale este lipsa de uniformitate și chiar contradicțiile dintre documentele legale.

80% dintre elevii școlilor profesionale vor să studieze învățământul general, multe școli se plâng... este dificil - 2

Studenți care se înscriu pentru admitere la Colegiul de Inginerie Electrică din Hanoi (Foto: Colegiul de Inginerie Electrică din Hanoi).

Prin urmare, prima soluție este îmbunătățirea cadrului legal și unificarea reglementărilor pentru a defini în mod specific sarcina organizării educației culturale la nivel liceal pentru elevii care au absolvit gimnaziul și urmează studii de formare profesională la nivel intermediar.

În al doilea rând, este necesară stabilirea unui mecanism clar de coordonare intersectorială pentru organizarea educației culturale. Acest mecanism ar trebui să definească clar următoarele: responsabilitățile la fiecare nivel; managementul ierarhic al profesorilor de educație culturală; reglementările privind recunoașterea rezultatelor învățării în educația culturală; și calea către nivelurile de învățământ superior.

În al treilea rând, este necesar să se stabilească un traseu de învățare adecvat pentru elevii care absolvă gimnaziul, pentru a evita supraîncărcarea și suprapunerea între materiile vocaționale și materiile de învățământ general.

În cadrul seminarului, Dr. Vu Van Ha, șeful adjunct al Departamentului de Educație Continuă din cadrul Departamentului de Educație Profesională și Educație Continuă din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale, a declarat că, în cadrul celei de-a 48-a sesiuni recente, Comisia permanentă a Adunării Naționale și-a dat avizul cu privire la proiectul de lege pentru modificarea și completarea unui număr de articole din Legea educației, proiectul de Lege privind învățământul superior (modificată) și proiectul de Lege privind învățământul profesional (modificată).

„Ministerul Educației și Formării Profesionale finalizează aceste proiecte de lege. După adoptarea legilor, vor exista noi circulare și regulamente conforme cu legile modificate, pentru a oferi îndrumări specifice școlilor pentru implementarea lor”, a declarat dl Ha.

Comentariu (0)