Ministerul Educației și Formării Profesionale afirmă că examenul asigură corectitudinea și diferențierea.

În această după-amiază, 29 iunie, Ministerul Educației și Formării Profesionale a organizat o conferință de presă după încheierea sesiunilor de examene de absolvire a liceului din 2023.

La conferința de presă, reporterii au ridicat numeroase întrebări legate de examen, inclusiv îndoieli cu privire la calitatea acestuia (materia literatură se bazează încă foarte mult pe eseuri model, cu diferențiere redusă) și suprapunerea examenului de absolvire la literatură cu întrebările de examen pentru această materie în cadrul altor examene locale.

Dl. Nguyen Ngoc Ha, Președintele Comisiei de Examen (Comitetul de Conducere al Examenului de Absolvire a Liceului 2023)

Primul principiu este de a asigura echitatea.

Reprezentantul Ministerului Educației și Formării Profesionale, dl. Nguyen Ngoc Ha, șeful Comisiei de Examen (Comitetul Director al Examenului de Absolvire a Liceului 2023), a declarat că, conform direcției Ministrului Educației și Formării Profesionale, spiritul examenului din acest an este de a menține o structură stabilă, precum cea din 2022; examenul trebuie să se încadreze în program, fără a include secțiuni reduse sau secțiuni care depășesc programul; examenul trebuie să aibă cea mai bună diferențiere în cadrul capacității, în cadrul unui examen de absolvire a liceului.

„În cadrul examenelor, primul principiu pe care îl stabilim este de a asigura corectitudinea candidaților. Desigur, corectitudinea trebuie asigurată și în alte etape, cum ar fi supravegherea examenelor și notarea, pentru a rezolva problema generală. Corectitudinea în susținerea examenelor este demonstrată prin necesitatea de a diferenția candidații”, a spus dl. Ha.

Potrivit domnului Ha, deși echipa de elaborare a testelor este formată din experți de top, atunci când încep să se concentreze pe elaborarea testului, consiliul organizează în continuare instruire pentru acești experți. Există cunoștințe aparent simple, cum ar fi nivelurile de recunoaștere, înțelegere, aplicare, aplicare avansată, dar Comisia de Testare discută în continuare foarte atent cu profesorii. Practic, testul din acest an are aceeași structură ca anul trecut: aproximativ 50% nivelul 1 (recunoaștere), 25% nivelul 2 (înțelegere), 25% nivelurile 3 și 4 (aplicare și aplicare avansată).

Un alt aspect (tot pentru a asigura corectitudinea) care este foarte apreciat este securitatea băncii de întrebări. Persoanele care introduc întrebări, compun întrebări și le selectează în banca de întrebări sunt persoane diferite. Comisia de examinare face acest lucru pe baza experienței dobândite în vechiul proces (procesul de formulare a întrebărilor din 2021). Banca ajustează acum procesul în așa fel încât cei care scriu întrebările să fie diferiți de cei care selectează întrebările.

Există vreo suprapunere în conținutul întrebărilor eseului cu alte întrebări de examen?

În ceea ce privește conținutul examenului de literatură, despre care se spune că se suprapune cu examenul simulat din Nghe An și cu examenul de admitere la clasa a X-a din Hanoi (toate aceste examene vor avea loc în 2023), dl Ha a afirmat că nu a existat nicio suprapunere.

În cazul examenului de literatură, despre care se spunea că este identic cu examenul simulat de la Nghe An , materialul (lucrarea „ Soția cerșetorului ” de scriitoarea Kim Lan) era identic, dar întrebările erau complet diferite. Acest lucru este normal pentru secțiunea de scriere.

În program sunt în total 17 lucrări, dar două dintre ele nu fac parte din intersecția dintre programul de liceu și educația continuă. Cu programul din 2006, Ministerul Educației și Formării Profesionale nu poate veni cu altceva decât cu 15 lucrări. Important este că întrebările sunt diferite. „Prin urmare, nu vedem subiecte duplicate”, a spus dl. Ha.

Dl. Ha a continuat să explice: „Având în vedere că întrebările pentru eseuri sunt aceleași cu cele pentru examenul de admitere la clasa a X-a din Hanoi, putem observa că materialele lingvistice sunt diferite, iar întrebările sunt diferite. În Hanoi, întrebările sunt despre controlul emoțiilor. Cât despre întrebările pentru examenul de absolvire, întrebările cu un nivel mai ridicat de dificultate sunt despre echilibrarea emoțiilor.”

Dl. Ha a mai spus că anul acesta, pentru prima dată, Ministerul Educației și Formării Profesionale a introdus un proces de control al conținutului duplicat al examenelor sau al întrebărilor de examen publicate, utilizând software și baze de date colectate.

Cantitatea de date introduse de comisia de examen pentru revizuire este de aproximativ 120 GB, incluzând toate subiectele de examen, întrebările pe care comisia de examen le-a căutat online, cele trimise de instituții, cele căutate în mod activ de Ministerul Educației și Formării Profesionale...; apoi a folosit software de potrivire pentru revizuire.

Această recapitulare a fost utilizată pentru toate cele 15 materii, reducând astfel numeroase duplicate. Literatura este un exemplu specific. Fără acest software, examenul ar fi avut un eseu diferit; eseul respectiv ar fi fost duplicat și mai mult.

Însă, dl. Ha a informat apoi că datele folosite pentru verificarea examenului nu includeau testul literar al lui Nghe An, deoarece acest test nu era disponibil online. Prin urmare, software-ul Ministerului Educației și Formării Profesionale nu a putut compara testul ministerului cu testul lui Nghe An. „Dacă ar fi existat, ar fi fost evitat. Dar, așa cum am spus, nu există nicio problemă cu duplicarea, deoarece, deși limba este aceeași, ordinea întrebărilor este diferită”, a spus dl. Ha.

În ceea ce privește cazul suprapunerii cu problema Hanoi, consiliul l-a discutat după ce a primit informațiile. După ședință, luând în considerare limbajul diferit și întrebările diferite, consiliul a analizat și a decis totuși să utilizeze acea întrebare.

Dl. Ha a spus că în testul de literatură există o secțiune de înțelegere a textelor citite și o secțiune de eseuri. Pentru înțelegerea textelor citite, testul poate folosi, în principiu, materiale care nu sunt incluse în program. Acesta este un aspect nou. Pentru această parte, echipa de elaborare a testelor vizează întotdeauna conținut care este legat practic de probleme sociale, probleme actuale și probleme educaționale. Deoarece materialele sunt în afara programului, secțiunea de înțelegere a textelor citite este foarte deschisă.

În ceea ce privește secțiunea de scriere, Programul Liceal din 2006 va continua cu elevii de clasa a XII-a în acest an și anul viitor (2024); apoi vor urma elevi de clasa a XII-a care vor studia programul din 2018. Prin programul din 2018, Ministrul Educației și Formării Profesionale a direcționat implementarea unei deschideri ridicate în predarea și evaluarea literaturii, fără a exista reglementări privind lucrări specifice.

„Atunci când nu vom mai fi constrânși de astfel de constrângeri, vom rezolva problema creativității în predare. Dar în prezent, datorită cadrului programului, putem face doar tot ce putem”, a spus dl Ha.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-khang-dinh-de-thi-dam-bao-cong-bang-va-co-su-phan-hoa-185230629222703027.htm