SUBIECTE IMPORTANTE ÎN CARIERELE STEM
Programul de Educație Generală din 2018 își propune să dezvolte calitățile și abilitățile elevilor, inclusiv 7 abilități specifice: matematică, limbaj, științe, tehnologia informației, tehnologie, condiție fizică și estetică. În special, tehnologia informației și abilitățile tehnologice nu au fost niciodată abordate în programele educaționale anterioare.
Tehnologia informației și tehnologia informației vor fi incluse în grupa de materii pentru examenul de absolvire a liceului pentru prima dată începând cu anul 2025.
FOTO: DAO NGOC THACH
Tehnologia informației și competența tehnologică sunt două cerințe ale programului de învățământ din 2018, care vizează formarea resurselor umane pentru a îndeplini cerințele revoluției industriale 4.0. Aceste două discipline sunt componentele de bază care alcătuiesc educația STEM în învățământul general și în universități.
De fapt, în ultimii doi ani școlari, elevii de clasa a X-a din provinciile și orașele mari au ales să studieze tehnologia informației într-o proporție destul de mare. Conform unui raport al Departamentului de Educație și Formare Profesională din Hanoi , în anul școlar 2022-2023, rata elevilor care aleg tehnologia informației este de 62,8%, a doua după fizică (74,6%).
Tehnologia informației și tehnologia informației sunt două domenii legate de multe profesii de formare în învățământul universitar și profesional. Cu toate acestea, până în prezent, aceste două discipline nu au fost incluse în combinația de admitere a aproape niciunei universități, deoarece nu sunt discipline pentru examenul de absolvire.
STUDENȚII STEM DIN VIETNAM AU UN PROPORT SCĂZUT ÎN COMPARAȚIE CU ALTE ȚĂRI
Studenții vietnamezi care studiază domeniile STEM sunt încă puțini în comparație cu alte țări. Potrivit Ministerului Educației și Formării Profesionale, proporția studenților vietnamezi care studiază domeniile STEM, calculată în raport cu numărul total de studenți, este scăzută în comparație cu unele țări din regiune și din Europa. Proporția studenților care studiază domeniile STEM în 2021 în Singapore a fost de 46%, Malaezia 50%, Coreea de Sud 35%, Finlanda 36% și Germania 39%. Între timp, în același an 2021, această rată în Vietnam a fost de 28%. În special pentru științele naturii și matematică, proporția studenților care studiază în Vietnam a fost de doar aproximativ 1,5%, egală cu 1/3 din Finlanda, 1/4 din Coreea de Sud și 1/5 din Singapore și Germania.
În plus, distribuția studenților care studiază disciplinele STEM în diferite regiuni este, de asemenea, inegală. Regiunea de Sud-Est reprezintă 58,2%, Delta Fluviului Roșu este de 50,2%; regiunea Nord-Centrală, Coasta Centrală și Delta Mekongului ajung doar la aproximativ 15%, zonele Midlands și muntoase de nord reprezintă aproximativ 10%, în timp ce zonele Highlands Centrale reprezintă doar aproximativ 2%.
Potrivit economiștilor, resursele umane din domeniile STEM joacă un rol cheie în creșterea durabilă și stabilă a multor țări. Aceasta este resursa umană decisivă care ajută SUA să câștige în viitor, astfel încât rata de creștere a acestei resurse umane a crescut de la 7,9% în perioada 2000 - 2010 la 26% în perioada 2010 - 2020.
Având un rol atât de important, educația STEM, de la învățământul primar până la universitate, a fost puternic implementată în țările cu industrii dezvoltate și reprezintă o tendință educațională majoră în China și Coreea.
Profesiile STEM sunt foarte diverse și în continuă dezvoltare, recrutând studenți în principal în funcție de blocul A (A00, A01, A02, A03,...) și blocul B (B00, B01, B02, B03, B04...). În prezent, universitățile nu au nicio combinație între tehnologie și tehnologia informației.
Tehnologia informației și competența tehnologică sunt două cerințe ale programului de învățământ din 2018 și, de asemenea, două discipline de bază care creează educația STEM în învățământul general și în universități.
NOTE DESPRE ECHITATE ÎN EDUCAȚIE
Potrivit ministrului Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, una dintre provocările actuale ale învățământului universitar este inovarea admiterilor pentru a se adapta la inovația întregului sistem, de la învățământul general la învățământul universitar. Universitățile trebuie să construiască noi grupuri de admitere cu discipline precum tehnologia informației, limbi străine, economie și drept și să le anunțe încă de la începutul anului școlar 2024-2025, astfel încât studenții să își poată alege din timp materiile de examen.
Anunțul timpuriu al noilor combinații de admitere cu discipline IT și tehnologie își propune să crească oportunitățile studenților de a intra în profesii STEM.
Acest lucru nu numai că ajută universitățile să atragă mai mulți studenți pentru a studia domeniile STEM (de la scara actuală de 500.000 - 600.000 de studenți la 1 milion până în 2030, conform planului de dezvoltare a învățământului universitar până în 2030, cu o viziune până în 2045), dar are și un impact mai pozitiv asupra învățământului general.
Anunțarea timpurie a combinațiilor de admitere cu tehnologie și tehnologia informației îi va ajuta pe studenți să se simtă mai încrezători și mai siguri pe ei atunci când se înscriu la materii începând cu clasa a X-a. Cu toate acestea, atunci când se includ tehnologia informației și tehnologia în combinațiile de admitere la universitate, trebuie ridicată problema echității în educație. Aceasta este situația lipsei de computere, echipamente didactice tehnologice și profesori pentru aceste două materii în zone dificile. Acest lucru necesită ca statul, autoritățile de la toate nivelurile și sectorul educației să investească în resurse și personal didactic pentru aceste materii în zone dificile, zone muntoase și insule.
Sursă: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm
Comentariu (0)