Transformarea învățământului general după un ciclu de inovare

Anul școlar 2024-2025 reprezintă, de asemenea, o etapă importantă, odată cu implementarea Programului de Educație Generală 2018 în toate clasele la nivel național.

Raportul camere/clasă crește, raportul elevi/clasă scade

Într-un raport la conferință, dl. Thai Van Tai, directorul Departamentului de Educație Generală, a declarat: „În anul școlar 2024-2025, localitățile s-au concentrat pe revizuirea și planificarea rețelelor adecvate de școli și clase pentru a facilita accesul oamenilor, a asigura drepturile elevilor la învățare; a crește investițiile în facilități și echipamente didactice pentru a ajuta instituțiile de învățământ să îmbunătățească și să contribuie la îmbunătățirea calității educației.”

Concentrarea pe menținerea și extinderea numărului de săli de clasă, adăugarea de săli de clasă permanente și semipermanente și reducerea numărului de săli de clasă temporare și împrumutate pentru a îndeplini cerințele implementării programului educațional actual, conform reglementărilor Ministerului Educației și Formării Profesionale , nevoile dezvoltării socio-economice locale și a contribui la îmbunătățirea calității educației.

Raporturile medii clase/clasă și consolidarea claselor au fost crescute, iar raportul mediu elevi/clasă a fost redus. Mai exact, nivelul școlii primare a avut un raport mediu clasă/clasă de 1,03, o rată de consolidare de 87% și o populație medie de elevi de 31,8 elevi/clasă. Nivelul școlii secundare a avut un raport mediu clasă/clasă de 0,89, o rată de consolidare de 95,24% și o populație medie de elevi de 39,8 elevi/clasă. Nivelul liceu a avut un raport mediu clasă/clasă de 0,92, o rată de consolidare de 97,97% și o populație medie de elevi de 41,7 elevi/clasă.

În anul școlar 2024-2025, țara va avea 884.764 de profesori de învățământ general și 59.378 de manageri de învățământ general. Până la sfârșitul anului școlar 2024-2025, rata profesorilor și managerilor care îndeplinesc standardele de formare conform Legii educației din 2019 pentru învățătorii și managerii din învățământul primar este de 91,9%, pentru învățământul gimnazial este de 94,8%, iar pentru învățământul liceal este de 99,9%.

Comparativ cu anul școlar 2023-2024, rata cadrelor didactice care îndeplinesc standardele conform Legii educației din 2019 la nivelul primar a crescut cu 2,0%, iar la nivelul secundar a crescut cu 1,0%.

Raportul profesor/clasă se calculează pe baza numărului de profesori recrutați și care lucrează în instituțiile publice de învățământ general, inclusiv: Nivel primar: 1,40 profesori/clasă; Nivel secundar: 1,73 profesori/clasă; Nivel liceal: 2,01 profesori/clasă.

Raportul profesor/clasă la nivelurile primar, gimnazial și liceu este încă mai mic decât standardele prescrise; în cazul în care, la nivel primar, raportul profesor/clasă nu este suficient pentru a asigura 2 sesiuni de predare/zi. Regiunile de Sud-Est și Delta Fluviului Roșu au raporturi profesor/clasă mai mici decât alte regiuni la nivel național.

Calitatea învățământului general este afirmată.

În anul școlar 2024-2025, Programul de Învățământ General 2018 va fi implementat în toate clasele la nivel național. Rezultatele evaluării implementării Programului privind rezultatele instruirii și rezultatele învățării arată că elevii asimilează relativ bine, își dezvoltă propriile abilități; sunt îndrăzneți și încrezători în învățare și comunicare în viață.

Studenții sunt încurajați să studieze individual, să cerceteze, să dobândească cunoștințe și să aplice noile cunoștințe; există suficient timp în clasă pentru ca studenții să exerseze, să performeze, să prezinte și să discute.

Sintetizarea rezultatelor din localități privind rezultatele evaluărilor finale ale anilor școlari din 2020-2021 până în prezent arată că este garantată calitatea elevilor conform standardelor de performanță și cerințelor programului.

Examenul de Liceu 2025 încheie un ciclu de inovare educațională oficială finalizat la nivel național, contribuind la promovarea predării și învățării conform noii Programe de Învățământ General. Examenul și-a atins obiectivele stabilite, asigurând evaluarea rezultatelor învățării elevilor în conformitate cu obiectivele educaționale ale programului de învățământ general al liceului, luând în considerare recunoașterea absolvirii liceului; și reprezintă baza pentru evaluarea calității predării și învățării în licee și direcționarea agențiilor de management educațional.

Echipele naționale participante la competițiile olimpice regionale și internaționale din 2025 au obținut rezultate excelente. Delegația participantă la Competiția Internațională de Cercetare în Știință și Tehnologie din Statele Unite din 2025 a câștigat 2 premii II, 1 premiu III, 3 premii IV și 6 premii speciale, acesta fiind cel mai mare număr de premii câștigate de studenții vietnamezi din 2013.

Realizările excelente ale echipelor continuă să afirme calitatea educației generale și, în același timp, direcția corectă în activitatea de descoperire, selecție și formare a studenților excelenți.

Conform rezultatelor Programului Internațional de Evaluare a Studenților (PISA, TALIS, SEA-PLM), elevii vietnamezi demonstrează o stăpânire a cunoștințelor de bază și capacitatea de a aplica ceea ce au învățat, depășindu-și adesea colegii din țările în curs de dezvoltare. Profesorii vietnamezi demonstrează un nivel ridicat de satisfacție profesională, un angajament puternic față de profesia lor și rate ridicate de participare la activități de dezvoltare profesională. Un climat școlar pozitiv și relații bune profesor-elev contribuie la un mediu de învățare favorabil.

În plus, învățământul general din anul școlar 2024-2025 a obținut rezultate remarcabile și în ceea ce privește educația universală, învățământul obligatoriu și construirea de școli care respectă standardele naționale; predarea limbilor minorităților etnice; și transformarea digitală în educație.

În consecință, activitatea de universalizare a învățământului primar și secundar continuă să fie în atenția localităților pentru a consolida și menține standardele educaționale universale și pentru a depune eforturi treptate pentru atingerea unor standarde mai înalte în vederea îmbunătățirii calității educației. În anul școlar 2024-2025, rata de mobilizare a elevilor pentru a frecventa școala primară la vârsta potrivită va ajunge la 99,7%; rata de mobilizare a elevilor care finalizează programul de învățământ primar pentru a intra în școala secundară va ajunge la 98,23%.

Până în iunie 2025, 100% dintre provincii/orașe vor menține și vor îndeplini standardele pentru învățământul primar și secundar universal, dintre care 64% dintre provincii/orașe vor fi recunoscute ca îndeplinind standardele pentru învățământul primar universal de nivel 3 (o creștere de 4 unități la nivel provincial, echivalentul a 6% față de aceeași perioadă a anului trecut); 27% dintre provincii/orașe vor îndeplini standardele pentru învățământul secundar universal de nivel 2 (o creștere de 4% față de aceeași perioadă a anului trecut) și 19% dintre provincii/orașe vor îndeplini standardele pentru învățământul secundar universal de nivel 3 (o creștere de 6% față de aceeași perioadă a anului trecut).

În plus, lucrările de construire a școlilor la nivel național au beneficiat de atenție și investiții constante din partea localităților, contribuind la creșterea ratei de îndeplinire a standardelor naționale la nivel național, în special: nivelul școlilor primare ajunge la 63%, nivelul școlii secundare ajunge la 65%, iar nivelul liceului ajunge la 48%.

În anul școlar 2024-2025, 22 de provincii/orașe la nivel național vor organiza predarea a 7 limbi ale minorităților etnice conform Programului de Educație Generală 2018 în instituțiile de învățământ general. Scara predării limbilor minorităților etnice în instituțiile de învățământ general este de 514 școli, 4.736 de clase și 132.221 de elevi...

7 sarcini cheie și soluții așteptate în anul școlar 2025-2026

Pe lângă realizări, învățământul general are încă unele deficiențe și limitări. Prin urmare, după amenajarea, comasarea și replanificarea școlilor și a amplasamentelor școlare, în unele zone rezidențiale dispersate, traficul a fost întrerupt, afectând prezența elevilor la școală; unele școli au întâmpinat dificultăți din cauza stabilirii politicilor și regimurilor pentru personalul de conducere, personalul administrativ, contabili... surplus după comasare, fără soluții eficiente.

Menținerea și îmbunătățirea calității școlilor la nivel național nu este cu adevărat uniformă între localități, din cauza condițiilor socio-economice specifice dintre diferite regiuni și zone.

Rezultatele inovării metodelor de predare conform noului program în multe instituții de învățământ nu sunt foarte eficiente, în special în zonele cu dificultăți socio-economice deosebite; organizarea activităților în timpul orelor de curs prezintă uneori semne de formalitate, lipsă de eficacitate și nu este fidelă naturii lor. Motivul este că gradul de conștientizare și capacitatea unei părți din personalul de conducere și a cadrelor didactice sunt încă limitate, aceștia se tem să inoveze metodele de predare, testare și evaluare, iar calitatea personalului didactic nu este uniformă între regiuni.

Educația în limbile minorităților etnice se confruntă încă cu numeroase dificultăți, inclusiv lipsa profesorilor calificați, a echipamentelor, a materialelor didactice și o capacitate managerială slabă; învățământul profesional postliceal este încă ineficient, rata de orientare este scăzută, există o lipsă de date privind piața muncii și o lipsă de profesori specializați.

Investițiile în achiziționarea echipamentului didactic minim, așa cum sunt prevăzute de Ministerul Educației și Formării Profesionale în multe localități, nu au fost bine implementate, ceea ce a dus la o lipsă de echipamente didactice, afectând implementarea eficientă a programului și aplicarea tehnologiei informației și a transformării digitale în predare.

Anul școlar 2025-2026 se desfășoară în contextul în care întregul sector educațional a finalizat un ciclu de implementare a Programului de Învățământ General 2018, de la clasele I până la a XII-a.

Acesta este, de asemenea, primul an de implementare a Rezoluției nr. 57/2024/QH15 a Adunării Naționale și a modelului de organizare a administrației locale pe două niveluri, conform Rezoluției 35-NQ/TW, ceea ce a dus la schimbări majore în structura organizatorică, guvernanță și ajustarea limitelor administrative.

Sectorul educației continuă să se confrunte cu presiuni asupra resurselor umane, a facilităților și a cerințelor de îmbunătățire a calității în contextul promovării dezvoltării științei și tehnologiei, a inovării și a transformării digitale în educație.

În acest context, sunt stabilite o serie de sarcini și soluții cheie pentru anul școlar 2025-2026 privind învățământul general, și anume: Implementarea eficientă a managementului de stat al guvernelor pe două niveluri; îmbunătățirea eficacității implementării Programului de învățământ general din 2018;

Finalizarea și implementarea proiectului „Transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli pentru perioada 2025-2035, cu o viziune pentru 2045”;

Implementarea eficientă a predării cu două sesiuni pe zi; asigurarea accesului echitabil la educație pentru toate materiile; implementarea eficientă a politicilor privind educația etnică.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-giao-duc-pho-thong-sau-mot-chu-trinh-doi-moi-post741725.html