Predarea și învățarea limbii engleze: Pentru examene sau pentru uz?

Testul este potrivit pentru limba engleză specializată.

Anul școlar 2024-2025 marchează o etapă importantă, deoarece Programul de Educație Generală 2018 își încheie ciclul de implementare. Potrivit Dr. Scott McDonald, Facultatea de Afaceri a Universității RMIT din Vietnam, examenul de absolvire a liceului s-a schimbat semnificativ, devenind mai flexibil. Permiterea elevilor de a alege materii care corespund punctelor lor forte este considerată un pas pozitiv înainte, deschizând o abordare personalizată a unui examen care anterior era complet standardizat.

Elevi care susțin examenul de absolvire a liceului din 2025. Foto: DUY PHAM

Dl. McDonald susține că modelul tradițional de testare, care se bazează pe principiul „totul sau nimic” și învățarea mecanică, nu reușește să evalueze profunzimea învățării sau aplicarea practică. El propune o abordare mai echilibrată, reducând întrebările cu variante multiple de răspuns și înlocuindu-le cu evaluări bazate pe situații din viața reală, exerciții de analiză și rezolvarea problemelor în context.

„Multă vreme, când limbile străine erau o materie obligatorie la examenul național de liceu și la examenul de absolvire a liceului, elevii erau «răsfățați» cu modelul de examen conform programului de învățământ din 2006. Aceasta era o tendință păcălitoare în pregătirea și practica examenelor.” Profesorul Bui The Phuong

Potrivit acestuia, învățământul liceal trebuie să se concentreze pe formarea abilităților fundamentale pentru facultate și muncă, în special gândirea critică și abilitățile de rezolvare a problemelor. El a afirmat că aceste abilități sunt adesea trecute cu vederea în examenele tradiționale. Dacă mutăm accentul de la învățarea mecanică la aplicare, examenele îi vor ajuta de fapt pe elevi să se pregătească mai bine pentru provocările viitoare.

Dl. Melvin Fernando, manager senior pentru cariere și relații industriale la Universitatea RMIT din Vietnam, a propus extinderea formei de evaluare, reducerea presiunii prin teste regulate pe parcursul anului școlar, integrarea disciplinelor axate pe carieră, cum ar fi abilitățile de viață, abilitățile digitale sau antreprenoriatul, și investiții sporite în sănătatea mintală a elevilor. Potrivit dlui Fernando, aceste schimbări nu numai că reflectă diversitatea abilităților elevilor, dar contribuie și la reducerea presiunii puternice generate de un singur examen decisiv.

Dr. Yulia Tregubova, șefa programului de engleză academică și șefa interimară a programului de engleză la Universitatea Britanică din Vietnam (BUV), a comentat că examenul de engleză din acest an se concentrează mai mult pe abilitățile academice, în conformitate cu obiectivul de pregătire pentru limba engleză specializată.

„Am observat că examenul din acest an a fost ajustat în ceea ce privește structura și este diferit și mai dificil decât în anii precedenți. Cu toate acestea, în opinia mea, acest examen este mai aproape de orientarea academică spre limba engleză, o materie pe care o predăm adesea studenților care doresc să studieze în limba engleză la nivel universitar”, a declarat dr. Iulia Tregubova. Examenul nu se oprește la simpla testare a vocabularului sau a gramaticii, ci aprofundează aspecte precum combinarea cuvintelor, funcțiile limbajului, cum ar fi coerența și coeziunea în text. Este clar că accentul se pune pe abilitățile de gândire critică, care sunt esențiale la nivel universitar.

Examen pentru elevi supradotați sau generaliști?

Dr. Iulia Tregubova a declarat că, pe baza cerințelor examenului din acest an, unele școli au început să includă elemente de dezvoltare a competențelor în predarea elevilor. Cu toate acestea, conform experienței Dr. Iulia, majoritatea școlilor se concentrează încă pe programul național de educație generală și pe pregătirea pentru IELTS. „Din păcate, IELTS nu pregătește cu adevărat pentru astfel de tipuri de întrebări, deoarece acesta este un examen academic standardizat, care evaluează doar anumite abilități, iar aceste abilități nu se încadrează complet în sfera examenului de absolvire a liceului din acest an”, a informat Dr. Iulia.

Ea consideră că reformele necesare pentru a răspunde cerințelor actuale ale învățării limbilor străine sunt de a promova integrarea abilităților academice în predare. Mai exact, capacitatea de a deduce sensul pe baza contextului, de a rezuma ideea principală a unui paragraf, de a construi un text coerent, de a identifica rolul dispozitivelor de coeziune în propoziții și paragrafe - alături de multe alte abilități care susțin învățarea academică viitoare. Concentrarea pe dezvoltarea acestor abilități îi ajută pe studenți nu doar să promoveze examenele, ci și să se adapteze și să aibă succes mai bun în mediul universitar.

Dl. Bui The Phuong, profesor de engleză la Centrul Hoc Mai, a afirmat că schimbarea trebuie să vină din două părți: din predare și din susținerea examenelor. El a sugerat ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să ajusteze dificultatea examenului. Standardul actual de performanță pentru elevii de liceu la limbi străine este atingerea nivelului B1 (Cadrul European de Referință), astfel încât examenul ar trebui să se oprească doar la nivelul B2, ceea ce este adecvat. Prin evaluarea recentului examen de absolvire a limbii engleze, dl. Phuong a afirmat că există multe cuvinte de vocabular în primele 10.000 - 25.000 de combinații de cuvinte rare în limba engleză. Cerințele examenului depășesc abilitățile și nu reflectă adevăratul nivel al abilităților cursantului. Poate măsura cu exactitate elevii buni și excelenți, dar restul sunt dezavantajați. Durata examenului ar trebui să fie mai scurtă pentru a se potrivi elevilor. Pe lângă evaluare, examenul are și un aspect social.

Unii profesori de engleză îi sfătuiesc pe elevii care vor susține examenul de absolvire a liceului din 2026 să înceapă să-și dezvolte obiceiul de a învăța limba engleză într-un mod bazat pe competențe. Elevii trebuie să își intensifice practica de citire, să își extindă vocabularul academic și să acorde o atenție deosebită abilităților de analiză a informațiilor, procesării textului și selecției limbii adecvate contextului de comunicare.

Sursă: https://tienphong.vn/day-hoc-mon-tieng-anh-de-thi-hay-de-su-dung-post1760182.tpo