Pentru ca educația și formarea profesională să facă un progres în contextul transformării digitale

Aceasta include actualizarea metodelor de predare, utilizarea unor instrumente avansate de învățare și îmbunătățirea experienței de învățare a elevilor. Ascultați de la experți despre perspectivele educației în era digitală.

♦ Dr. Tran Thanh Long , directorul Academiei Bancare - sucursala Phu Yen : Oportunitatea educației în contextul transformării digitale este uriașă.

Transformarea digitală (DT) în educație nu mai este un slogan, ci o restructurare cuprinzătoare a modului în care planificăm, organizăm și evaluăm activitățile de predare și învățare. În general, după impulsul din perioada de învățare online din timpul COVID-19, multe localități au avut o platformă de management al învățării (LMS), materiale de învățare digitalizate și evaluare pilotată în mediul digital. Se poate spune că școlile din provincia Dak Lak se confruntă în prezent cu multe oportunități cu ID. Adică, reducând decalajele regionale cu ajutorul tehnologiei. Conținutul digital, cursurile mixte, MOOC-urile, micro-acreditările ajută elevii să acceseze noi cunoștințe și lectori internaționali fără bariere geografice. Cadrul de politici a deschis, de asemenea, calea pentru recunoașterea materialelor de învățare digitale, a standardelor de date și a interconectivității. Întreprinderile locale și ecosistemul agricol - servicii - turism din Highlands Central au multe probleme practice legate de date pentru școli, pentru a construi cursuri experiențiale, laboratoare vii și proiecte de absolvire asociate cu transformarea digitală locală.

Pentru a ține pasul cu transformarea digitală, universitățile trebuie să dezvolte o strategie de transformare digitală pentru o perioadă de 3-5 ani. Aceasta include definirea clară a infrastructurii, platformelor (LMS, resurse de învățare deschise, biblioteci digitale); modulelor de învățare mixtă, micro-certificarilor interconectate; datelor și analizelor de învățare; securității, siguranței și rezultatelor digitale pentru studenți. În plus, școlile trebuie, de asemenea, să standardizeze datele de instruire conform modelului „sursei unice de adevăr”: coduri de program, module, standarde de rezultate, dovezi, date de evaluare, locuri de muncă, pentru a servi acreditării și luării deciziilor bazate pe date. Școlile ar trebui, de asemenea, să investească în capacitatea digitală pentru lectori și studenți conform standardelor pedagogice de capacitate digitală; să conceapă module „IA pentru toate industriile”, să practice etica academică, să combată frauda digitală și să dezvolte abilități de lucru cu IA. Școlile trebuie, de asemenea, să implice întreprinderile locale pentru a dezvolta în comun module de proiect, stagii digitale și platforme de locuri de muncă; să acorde prioritate problemei datelor agricole, logisticii și turismului inteligent în zonele muntoase centrale; în același timp, să asigure accesul echitabil la fonduri pentru echipamente, pachete de date de învățare 4G/5G și puncte de învățare digitală în cămine, biblioteci, secții și comune.

Oportunitățile pentru educație în contextul transformării digitale sunt enorme, extinzând oportunitățile pentru învățare de calitate, personalizare, transparență a calității și conexiuni puternice cu piața muncii. Însă, pentru a „transforma oportunitățile în capacități”, școlile din provincia Dak Lak au nevoie de o strategie de transformare digitală cu priorități clare, măsurabile și strâns legate de nevoile dezvoltării locale, ale întreprinderilor și ale cursanților.

♦ Profesor asociat, Dr. Tong Xuan Tam, Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City : Promovarea eficacității inteligenței artificiale (IA) în școli

Pentru a utiliza eficient IA în școli, atât școlile, cât și profesorii joacă un rol cheie și necesită eforturi coordonate. Școlile trebuie să dezvolte o viziune și o strategie clare: pentru a personaliza căile de învățare, a automatiza sarcinile administrative, a sprijini elevii cu nevoi speciale sau a îmbunătăți experiența generală de învățare; liderii școlilor trebuie să dezvolte o foaie de parcurs sistematică pentru implementarea IA, de la faza pilot până la adoptarea pe scară largă, inclusiv bugetarea și planificarea resurselor. Împreună cu aceasta, investițiile în infrastructura tehnologică pentru a asigura o rețea de internet de mare viteză, stabilă și sigură; dotarea dispozitivelor necesare (computere, tablete, software, platforme IA) în conformitate cu obiectivele educaționale stabilite.

Odată ce fundația este pusă la punct, organizați instruire și dezvoltare profesională pentru profesori prin ateliere și cursuri de formare pentru a-i ajuta pe profesori să înțeleagă IA, să utilizeze instrumentele IA în mod eficient și etic; creați o comunitate de învățare profesională în care profesorii să poată împărtăși experiențe, să discute provocări și soluții atunci când integrează IA în predare și să dezvolte politici privind datele. Colaborați cu părinții și comunitatea pentru a prezenta și a discuta despre beneficiile și considerațiile atunci când școlile aplică IA; încurajați participarea comunității și a experților în tehnologie pentru a construi un mediu de învățare avansat.

Profesorii trebuie să învețe și să își îmbunătățească în mod proactiv abilitățile digitale; să integreze creativ IA în lecțiile lor... și, în același timp, să îi îndrume pe elevi cu abilitățile necesare erei digitale. Adică, să-i învețe pe elevi cum să utilizeze instrumentele IA în mod eficient și responsabil; să-i formeze pe elevi în gândire critică pentru a ști cum să evalueze și să verifice informațiile furnizate de IA, în loc să se bazeze prea mult pe IA; să educe cu privire la etica IA, confidențialitate și siguranță în spațiul cibernetic. Profesorii trebuie să stârnească curiozitatea, creativitatea și să dezvolte abilități non-tehnice precum comunicarea, cooperarea și rezolvarea problemelor pentru elevi - abilități pe care mașinile cu greu le pot înlocui...

♦ Profesor de matematică și informatică, Liceul Tran Suyen: Ar trebui să începem de la cel mai mic lucru

Programul Național de Transformare Digitală până în 2025, cu o viziune pentru 2030, aprobat de Prim-ministru, include educația și formarea profesională ca unul dintre domeniile prioritare. Implementând această decizie, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis numeroase documente care îndrumă și direcționează instituțiile de învățământ în îndeplinirea sarcinii de aplicare a tehnologiei informației și a transformării digitale. În special, Liceul Tran Suyen s-a concentrat întotdeauna pe aplicarea tehnologiei informației în îndeplinirea sarcinilor sale și a obținut inițial numeroase rezultate pozitive.

Cred că transformarea digitală în educație nu este ceva măreț, ci ar trebui să înceapă de la cele mai simple și mai mici lucruri asociate cu munca zilnică a profesorilor, cum ar fi: pregătirea planurilor de lecție electronice, partajarea și exploatarea prelegerilor electronice... În același timp, profesorii aplică tehnologia informației în predarea lecțiilor prin colectarea și integrarea imaginilor și animațiilor pentru a crește vivacitatea și atractivitatea lecțiilor. Astfel, elevii sunt mai interesați de lecții, frecventează școala cu sârguință și sunt motivați să studieze; calitatea educației s-a schimbat semnificativ. Acest lucru a schimbat treptat metodele de predare de la tradiționale la active, ajutând profesorii și elevii să își promoveze capacitatea de gândire, creativitatea, inițiativa și eficacitatea.

Nu numai că îmbunătățește calitatea educației, dar transformările digitale economisesc și timp, oferind profesorilor mai mult timp pentru expertiza lor și o atenție mai mare față de elevi. Transformarea digitală în educație nu este doar aplicarea tehnologiei în predare, ci și o revoluție în modul în care învățăm, predăm și gestionăm educația. Aceasta deschide oportunități fără precedent pentru îmbunătățirea calității educației, personalizarea experiențelor de învățare și accesul pe scară largă la cunoștințe.

(efectua)

Sursă: https://baodaklak.vn/giao-duc/202509/de-giao-duc-va-dao-tao-but-pha-trong-boi-canh-chuyen-doi-so-dab12e1/