Propunerea unui mecanism pentru studenții remarcabil de talentați de a-și scurta timpul de studiu

(Dan Tri) - O delegată din orașul Ho Chi Minh a propus crearea unui mecanism care să permită studenților cu abilități și talente remarcabile să își scurteze timpul de studiu, pentru a optimiza procesul de dezvoltare a capacităților umane.

În după-amiaza zilei de 2 decembrie, Adunarea Națională a discutat în sală programul național privind modernizarea și îmbunătățirea calității educației și formării profesionale pentru perioada 2026-2035.

Sunt necesare stimulente mai puternice pentru modelul de „școală digitală”

Delegata Nguyen Thi Ngoc Xuan (HCMC) a propus ca, printre obiectivele specifice, să fie necesară adăugarea ratei de digitalizare a datelor în întregul sistem educațional, corelată cu datele privind populația, ocuparea forței de muncă, forța de muncă în întreprinderi și legătura dintre formarea profesională între profesii...

Potrivit delegatei, acest lucru are ca scop furnizarea de informații și date precise pentru procesul de investiții, implementarea programului și procesul de management al statului.

Delegatul Nguyen Thi Ngoc Xuan (Foto: Hong Phong).

Dna Xuan a citat, de asemenea, informații conform cărora, începând cu luna iulie, Vietnamul avea al treilea cel mai mare număr de cursanți online din Asia de Sud-Est, avea platforme de învățare online, iar cursanții vietnamezi se clasau pe locul 2 în lume .

Prin urmare, ea a recomandat Guvernului să finalizeze cadrul legal pentru modelul de predare online combinat cu predarea directă.

În plus, delegata a propus crearea unui mecanism care să permită studenților cu abilități și talente remarcabile să își scurteze timpul de studiu, în vederea optimizării procesului de dezvoltare a capacităților umane.

„Este nevoie de un sistem mai puternic și mai preferențial pentru școli și companii în ceea ce privește modelele școlare digitale, specializările digitale și acumularea de certificate vocaționale bazate pe tehnologia digitală, precum și de un program de dotare și sponsorizare a computerelor pentru 100% dintre elevi, oferind oportunități egale de învățare tuturor”, a sugerat dna Xuan.

Potrivit delegatei, pe măsură ce Guvernul, instituțiile de învățământ și comunitățile continuă să promoveze inovația tehnologică, Vietnamul va deveni cu siguranță una dintre țările pioniere în educația digitală, deschizând oportunități de învățare mai egale și mai eficiente pentru generațiile actuale și viitoare.

Suficient echipament, există suficienți profesori calificați pentru a preda în limba engleză?

Între timp, delegatul Tran Khanh Thu (Hung Yen) s-a întrebat despre fezabilitatea obiectivului de a face din limba engleză a doua limbă în sistemul național de învățământ.

Programul stabilește ca, până în 2030, 30% din instituțiile preșcolare și de învățământ general să dispună de echipamente pentru a implementa predarea și învățarea în limba engleză; până în 2035, 100% din instituțiile preșcolare și de învățământ general să îndeplinească standardele în ceea ce privește dotările; instituțiile preșcolare și de învățământ general să dispună de echipamente didactice pentru a implementa predarea și învățarea în limba engleză, transformând treptat limba engleză în a doua limbă în școli.

Delegatul Adunării Naționale, Tran Khanh Thu (Foto: Hong Phong).

Subliniind dificultățile întâmpinate în atingerea acestui obiectiv, dna Thu a citat un raport privind predarea limbii engleze în zonele defavorizate, elaborat de Ministerul Educației și Formării Profesionale, afirmând că ne lipsesc aproximativ 4.000 de profesori de limba engleză la toate nivelurile de învățământ general.

Capacitatea echipei este, de asemenea, o problemă. În prezent, vârsta medie a profesorilor de limba engleză din district este destul de mare (44,2 ani), unii profesori mai în vârstă sunt mai puțin interesați sau au dificultăți în a găsi metode de predare moderne potrivite pentru fiecare grupă de elevi, astfel încât calitatea și eficacitatea predării materiei nu au fost cele așteptate.

În realitate, condițiile de infrastructură, distanța dintre școli, sălile de clasă duble și echipamentele electronice de predare sunt limitate. În plus, rezultatele învățării elevilor prezintă, de asemenea, o diferență clară între media națională și provincii în zonele deosebit de dificile.

Un alt fapt subliniat de dna Thu este că diferența de investiții în infrastructură între regiuni este încă mare. Multe școli generale nu au îndeplinit standardele de echipamente tehnologice pentru învățarea limbilor străine, iar multe școli izolate din zonele cu minorități etnice nu au săli de clasă solide.

Prin urmare, ea consideră că obiectivul propus poate fi fezabil în provinciile și orașele mari, dar este foarte dificil de realizat în zonele muntoase unde condițiile de infrastructură nu sunt uniforme, ca să nu mai vorbim de lipsa acută de profesori de engleză calificați.

Delegații care au participat la sesiunea de discuții din după-amiaza zilei de 2 decembrie (Foto: Hong Phong).

„Atunci când există echipamente pentru predarea și învățarea în limba engleză, există suficienți profesori calificați pentru a putea utiliza aceste echipamente?”, a întrebat dna Thu.

Delegata a sugerat că este necesară creșterea investițiilor în infrastructură pentru provincii, în special pentru provinciile muntoase; existența unor politici suficient de puternice pentru a atrage profesori de engleză de înaltă calitate...

În plus, potrivit dnei Thu, ar trebui să existe politici de promovare a aplicării tehnologiei, de conectare a sălilor de clasă online, de utilizare a inteligenței artificiale (IA) pentru a compensa lipsa profesorilor; de construire a centrelor de limba engleză în zonele dificile, conform modelului intercomunitar.

Sursă: https://dantri.com.vn/thoi-su/de-xuat-co-che-cho-sinh-vien-tai-nang-vuot-troi-duoc-rut-ngan-thoi-gian-hoc-20251202162422669.htm