Proiect de lege privind învățământul profesional (modificat): Streaming inteligent, formare eficientă

În special, recunoașterea programelor de învățământ secundar vocațional care integrează cunoștințe culturale generale și abilități profesionale este o caracteristică proeminentă. În plus, proiectul extinde autonomia instituțiilor de învățământ profesional, prevede reglementări specifice privind cadrele didactice asociate, ridică standardele pentru programele de formare și sistemele de asigurare a calității etc.

Dr. Le Tri Khai - Directorul Colegiului Kon Tum (Quang Ngai): Împuternicirea instituțiilor de formare profesională

Proiectul de Lege privind învățământul profesional (modificată) completează modelul de învățământ secundar vocațional, integrând cunoștințele de bază din liceu și formarea profesională pentru absolvenții de gimnaziu, ceea ce este necesar și fezabil în contextul actual. Acest model contribuie la implementarea programului de învățământ post-gimnaziu, scurtând timpul de studiu, ajutând elevii să dobândească rapid competențe, locuri de muncă stabile sau să continue studiile la un nivel superior.

Baza pentru implementarea modelului este disponibilă odată cu emiterea Circularei 15/2022 de către Ministerul Educației și Formării Profesionale, care permite instituțiilor de învățământ profesional să predea cunoștințe culturale în liceu.

Totuși, pentru ca acest model să fie eficient, este necesar să se conceapă un program de formare culturală și profesională flexibil, practic și prietenos cu studenții; să se crească timpul de practică și să se distribuie corespunzător între cultură și profesie. Studenții ar trebui scutiți de taxele de școlarizare; ar trebui acordată prioritate formării în ocupații specifice, dificil de recrutat, care servesc dezvoltării locale. Statul trebuie să suporte costurile formării și promovării cadrelor didactice; să investească în facilități, echipamente și programe pentru instituțiile de formare profesională, în special în unități de înaltă calitate.

În plus, consolidarea coordonării cu întreprinderile în dezvoltarea programelor, predare, stagii de practică și evaluarea rezultatelor învățării este necesară pentru a asigura performanța și a satisface nevoile pieței muncii. Este necesar să se stabilească un sistem intern de asigurare a calității și să se îmbunătățească continuu pe baza feedback-ului primit de la părțile interesate. Instituțiile de învățământ profesional calificate ar trebui să aibă permisiunea de a preda cultura liceală și formarea profesională.

Proiectul permite, de asemenea, universităților aparținând forțelor armate și școlilor de artă specializate să ofere cursuri de formare la nivel universitar și intermediar... Acest lucru ar putea crea o presiune mare asupra instituțiilor de învățământ profesional, care se confruntă cu dificultăți în recrutarea studenților și sunt afectate și de o conștientizare socială inadecvată a învățământului profesional.

Studenți la specializarea Tehnologie Auto, Colegiul Politehnic Tay Nguyen (Dak Lak). Fotografie: TT

Pentru a evita fragmentarea sistemului, suprapunerea și dificultatea controlului calității, consider că este necesar să existe reglementări clare: instituțiile de învățământ superior ar trebui să ofere doar formare de la nivel universitar în sus; transferul pentru îmbunătățirea nivelului cursanților poate fi realizat de universități în coordonare cu învățământul profesional, dar nu și extinderea formării intermediare și universitare. Este necesară o stratificare clară a învățământului universitar și a învățământului profesional în sistemul național, asigurându-se că metodele și obiectivele de formare sunt adecvate pentru fiecare nivel de învățământ, corelate cu nevoile pieței muncii.

Proiectul de lege introduce, de asemenea, conținuturi inovatoare, cum ar fi: Recunoașterea rezultatelor învățării, a competențelor profesionale acumulate și consolidarea rolului întreprinderilor în formarea profesională. Aceasta este o tendință în conformitate cu educația deschisă, care ajută cursanții să acceseze din timp mediul de muncă, să își îmbunătățească abilitățile profesionale și să crească oportunitățile de angajare.

Întreprinderile nu numai că au acces la resurse umane de înaltă calitate, dar participă și proactiv la dezvoltarea programelor și la evaluarea studenților. Cu toate acestea, pentru ca acest mecanism să fie eficient, este necesar să se unifice procesul de evaluare și să se recunoască în mod clar și transparent rezultatele învățării.

În același timp, specificați responsabilitățile întreprinderilor în sprijinirea programelor, a facilităților, participarea la evaluarea rezultatelor formării, precum și existența unui mecanism flexibil de utilizare a personalului din întreprinderi; stabiliți politici care să încurajeze experții să participe la activități de predare și propagandă, astfel încât cursanții și întreprinderile să fie de acord și să participe activ.

Dr. Tran Van Anh - Director al Colegiului Dai Viet, Da Nang: Model de tranziție rezonabilă

Modelul de liceu vocațional, care integrează cunoștințele de bază ale liceului și pregătirea profesională pentru absolvenții de gimnaziu, reprezintă o tranziție rezonabilă între învățământul general și învățământul profesional și, în același timp, contribuie la eficientizarea educației „cu ușurință”, oferind atât cunoștințe liceale, cât și asigurând orientarea, cunoștințele profesionale și angajarea cursanților.

Cu toate acestea, există încă un sistem de școli secundare vocaționale (școli secundare profesionale), astfel încât este necesar să se determine statutul juridic al școlilor secundare vocaționale și al școlilor secundare vocaționale, asigurând coerența în structura organizatorică și nivelurile de formare.

Pe de altă parte, în modelul liceului vocațional, proiectarea programelor de formare profesională trebuie să fie orientată în mod specific astfel încât cursanții să se poată transfera la niveluri superioare de învățământ, cum ar fi colegiile vocaționale sau chiar universitățile.

Unul dintre punctele noi ale proiectului este extinderea disciplinelor permise pentru instruire la nivel universitar și intermediar, inclusiv universități ale forțelor armate și școli de artă specializate. Pentru a realiza acest lucru, ar trebui să existe reglementări stricte privind lista profesiilor specializate pe care colegiile nu le pot instrui sau, pentru a le instrui, acestea au nevoie de o echipă de lectori și facilități adecvate.

Reglementările privind lista ocupațiilor și universităților care au permisiunea de a forma în mod specific ajută, de asemenea, la managementul calității și la echitate, evitând situația în care orice universitate poate forma ocupații de nivel universitar. Împreună cu aceasta, este posibilă reglementarea raportului dintre formarea universitară și cea universitară. De exemplu, dacă o universitate formează ocupația A, cu o cotă universitară de 200 de studenți, atunci cota universitară este de 30, echivalentul a 15%. Acest lucru este pentru a se asigura că formarea universitară rămâne principala sarcină a instituțiilor de învățământ superior.

Dl. Nguyen Thai Binh - Director al Colegiului Politehnic Tay Nguyen (Dak Lak): Crearea unui coridor juridic pentru inovarea învățământului profesional

Proiectul este construit respectând îndeaproape politicile Partidului, în conformitate cu Constituția, tratatele internaționale și practicile interne; asigurând moștenirea, dezvoltarea și crearea unui coridor juridic pentru inovarea în dezvoltarea învățământului profesional.

În special, multe reglementări au fost ajustate, scurtate sau transferate în legi conexe pentru a reduce duplicarea procedurilor administrative, creând condiții mai favorabile pentru organizațiile și persoanele care participă la activități de învățământ profesional. Conținutul care nu mai este adecvat, cum ar fi clasificarea unităților, condițiile de separare și fuziune, procedurile pentru cooperarea internațională în domeniul formării etc., a fost eliminat sau delegat Guvernului pentru îndrumări detaliate.

În același timp, proiectul adaugă reglementări privind recunoașterea rezultatelor învățării și a competențelor acumulate; extinde materiile de învățământ superior și intermediar, cum ar fi instituțiile de învățământ artistic și instituțiile forțelor armate; permite instituțiilor de învățământ profesional să investească în străinătate, în conformitate cu tendința integrării cuprinzătoare.

Modelul de învățământ secundar vocațional, care integrează cunoștințele de bază din liceu și pregătirea profesională pentru absolvenții de gimnaziu, este necesar și fezabil în contextul actual. Acest model contribuie la implementarea programului de învățământ post-gimnaziu, scurtând timpul de studiu, ajutând elevii să dobândească rapid competențe, locuri de muncă stabile sau să continue studiile la un nivel superior. În opinia mea, instituțiile de învățământ profesional care implementează Programul de Educație Generală pentru absolvenții de gimnaziu pentru continuarea studiilor la nivelul intermediar, conform Circularei 15/2022, au dreptul să predea volumul de cunoștințe culturale din liceu.

Totuși, pentru ca acest model să fie eficient, trebuie să fie clar definită valoarea diplomelor de liceu profesional care integrează cunoștințele liceale în sistemul național de învățământ. Extinderea autonomiei ajută instituțiile de învățământ profesional să fie mai convenabile și flexibile în activitățile profesionale și managementul școlar, de la determinarea și ajustarea obiectivelor până la recrutare, activități financiare etc., scurtând astfel procedurile administrative.

În ceea ce privește conținutul „coproprietății cadrelor didactice permanente în instituțiile de învățământ profesional”, se creează condiții pentru ca unitățile să asigure un număr de cadre didactice cu experiență; se diversifică sursa de cadre didactice permanente, se accesează numeroase resurse de înaltă calitate în formare, inclusiv experți și ingineri care îndeplinesc standardele profesionale și capacitatea pedagogică.

Proiectul menționează, de asemenea, recunoașterea rezultatelor învățării, a competențelor profesionale acumulate și consolidarea rolului întreprinderilor în formarea profesională. Aceasta este o cerință inevitabilă și practică, care există de mult timp, deoarece întreprinderile au un mediu de producție real, care reflectă nevoile societății în materie de resurse umane. Având facilități adecvate și moderne, este foarte rezonabil ca școlile să considere întreprinderile drept „săli de practică” și „laboratoare” de formare. - Dr. Tran Van Anh.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/du-thao-luat-giao-duc-nghe-nghiep-sua-doi-phan-luong-thong-minh-dao-tao-hieu-qua-post744392.html