Lectori în era inteligenței artificiale: Competențele digitale sunt necesare mai mult decât exemple de planuri de lecție

Când Rezoluția nr. 71-NQ/TW din 22 august 2025 privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale a Biroului Politic a identificat „transformarea digitală cuprinzătoare, popularizarea și aplicarea puternică a inteligenței artificiale (IA) în educație și formare profesională”, personalul didactic a fost din nou plasat în centrul schimbării. În era IA, planurile de lecție eșantion nu mai reprezintă o măsură a capacității pedagogice, ci mai degrabă abilitatea de a stăpâni tehnologia, de a fi creativ în predare și de a cultiva capacitatea de auto-învățare pe tot parcursul vieții a cursanților.

Întâlnire pentru desfășurarea cooperării în instruirea echipelor robotice pentru elevii de școală primară și secundară din comuna Thien Hung, provincia Dong Nai, cu Universitatea Binh Duong . Fotografie: Binh An

Când „planurile de lecție model” nu mai sunt suficiente pentru noua eră

În trecut, timp de mulți ani, predarea universitară și universitară a fost standardizată prin „planuri de lecție model”: de la obiective, metode, conținut până la evaluare… toate erau specificate în detaliu. Această metodă a ajutat la controlul calității instruirii în condiții de tehnologie limitată. Dar acum, când inteligența artificială s-a dezvoltat rapid, modelul „un plan de lecție - zece mii de prelegeri” a devenit învechit.

Vremurile în schimbare le cer lectorilor să iasă din cadrul transmiterii unidirecționale pentru a deveni organizatori, designeri și ghizi ai călătoriilor de învățare digitală pentru studenți. Acolo, cursanții nu numai că primesc cunoștințe, dar explorează , dezbat, creează și își realizează în mod activ propriile produse de învățare prin intermediul tehnologiei. Trecerea de la „transmitere” la „crearea de experiențe” este cea mai clară expresie a capacității pedagogice în era inteligenței artificiale - unde planul de lecție nu mai este un plan rigid, ci un spațiu deschis pentru gândire, emoții și creativitate, care să se dezvolte împreună. De la a fi „furnizori de cunoștințe”, lectorii au devenit acum „arhitecți ai învățării digitale”, coordonatori ai cunoștințelor între oameni și mașinile de învățare, între emoțiile reale și datele virtuale.

Rezoluția 71 - un impuls pentru gândirea în domeniul educației digitale

Rezoluția nr. 71-NQ/TW privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale în noua perioadă a subliniat: „Transformarea digitală cuprinzătoare, popularizarea și aplicarea puternică a tehnologiei digitale și a inteligenței artificiale în educație și formare profesională”. Apoi, la 15 septembrie 2025, Guvernul a emis Rezoluția nr. 281/NQ-CP privind Programul de acțiune pentru implementarea Rezoluției 71, instituționalizând foaia de parcurs a implementării la fiecare nivel de învățământ, concentrându-se pe dezvoltarea capacității digitale a personalului didactic.

Conform Ministerului Educației și Formării Profesionale, anul școlar 2025-2026 este identificat drept „anul transformării digitale cuprinzătoare”, strâns legat de trei piloni: Educație deschisă, învățare pe tot parcursul vieții; Aplicarea inteligenței artificiale în managementul educației și evaluarea calității; Dezvoltarea capacității digitale a lectorilor și cursanților.

„IA nu este doar un instrument, ci o soluție inovatoare, care deschide o nouă modalitate de a gândi despre educație”, a declarat Nguyen Van Phuc, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale. Potrivit acestuia, atunci când IA este implicată în fiecare etapă – de la proiectarea lecțiilor, evaluarea competențelor până la sprijinirea cercetării, rolul profesorilor trebuie ridicat la un nou nivel: un ghid în lumea digitală.

Competența digitală - noul fundament al profesiei didactice

Conform experților, capacitatea digitală a lectorilor nu constă doar în a ști cum să utilizeze software sau instrumente de inteligență artificială. Este vorba despre un set de capacități integrate, inclusiv: Capacitatea tehnologică: stăpânirea instrumentelor digitale, a platformelor de predare online, a software-ului de simulare, a inteligenței artificiale pentru a sprijini învățarea; Capacitatea pedagogică digitală: proiectarea de experiențe de învățare multimedia, personalizarea căilor de învățare pentru fiecare student; Capacitatea de gestionare a datelor: știrea modului de analiză și exploatare a datelor de învățare pentru a răspunde și a ajusta metodele de predare; Capacitatea etică digitală: protejarea vieții private, evitarea abuzului de inteligență artificială și asigurarea umanității în educație. Cu alte cuvinte, „capacitatea digitală” este un amestec de cunoștințe - abilități - atitudini, un nou standard profesional la care trebuie să aspire toți lectorii.

Nimeni nu poate continua să predea generației de elevi care au crescut cu ChatGPT, Copilot sau platforme inteligente de învățare planuri de lecție din era cretei și tablei.

Maestrul Nguyen Thanh Son, directorul Institutului de Inteligență Artificială și Transformare Digitală din cadrul Universității Binh Duong, a declarat: „În momentul în care inteligența artificială poate corecta lucrări, crea întrebări și chiar pregăti prelegeri, rolul lectorilor nu mai este de a înlocui mașina, ci de a lucra cu mașina - de a-i îndruma pe studenți să utilizeze inteligența artificială în mod responsabil, creativ și uman.”

Lecții din modelele inovatoare

Fără a aștepta emiterea Rezoluției 71, multe universități interne au început să testeze modele de inteligență artificială în predare. La Universitatea Națională din Ho Chi Minh, implementarea pilot a sistemului „AI Mentor” permite studenților să pună și să răspundă la întrebări, să revizuiască și să primească feedback automat cu privire la conținutul lecțiilor. Profesorii pot monitoriza progresul fiecărui student prin intermediul tabloului de bord, intervenind astfel prompt la cursanții slabi sau la cei care nu au participat la suficiente activități de învățare. La Universitatea de Știință și Tehnologie din Hanoi, software-ul de „notare a tezelor bazat pe inteligență artificială” îi ajută pe profesori să economisească 40% din timpul petrecut citind și criticând preliminar, în timp ce studenții primesc un feedback mai obiectiv, rapid și detaliat.

Între timp, Universitatea Binh Duong - una dintre primele școli din regiunea de sud-est care a implementat programul „Lector digital - Student inteligent” - a integrat inteligența artificială în îndrumarea studenților în realizarea de proiecte, proiectarea de produse și susținerea de prezentări folosind instrumente de inteligență artificială. Lectorii joacă rolul de consilieri, ajutând cursanții să înțeleagă că: inteligența artificială este inteligentă doar atunci când utilizatorii știu cum să pună întrebări inteligente.

Oportunitățile vin la pachet cu provocări

Oportunitățile sunt uriașe, dar există și provocări semnificative. Conform unui sondaj realizat de Ministerul Educației și Formării Profesionale (2025), doar aproximativ 35% dintre lectorii universitari sunt în prezent instruiți în competențe digitale; majoritatea sunt încă confuzi atunci când aplică inteligența artificială pentru a proiecta materiale de învățare sau a evalua rezultatele învățării. Mulți lectori sunt îngrijorați de faptul că inteligența artificială „care le scrie lecții” sau „care le rezolvă întrebări” îi va face pe studenți leneși în gândire; sau se tem că tehnologia le va înlocui rolul în viitor.

Prin urmare, pentru a evita „decalajul digital” în rândul personalului didactic, multe școli au construit proactiv programe de formare în domeniul capacităților digitale: de la abilități de aplicare a inteligenței artificiale în predare, tehnici de creare de conținut pentru lecții video, până la abilități de gestionare a clasei virtuale și securitatea datelor elevilor. Împreună cu aceasta, este necesară inovarea standardelor profesionale pentru lectori, în care capacitatea digitală trebuie să devină un criteriu obligatoriu atunci când se iau în considerare titlurile, promovările sau evaluarea eficacității predării.

Inovarea gândirii în domeniul formării, astfel încât lectorii să nu „rămână în urmă”

Realitatea este că, dacă programul de formare a cadrelor didactice menține în continuare abordarea „tradițională”, chiar și cu sute de rezoluții, transformarea digitală va fi doar pe hârtie. Prin urmare, instituțiile pedagogice trebuie să preia inițiativa în restructurarea programului de formare: Integrarea modulelor de inteligență artificială în educație, designul învățării digitale, etica tehnologiei; Consolidarea modulelor practice cu instrumente precum ChatGPT, Copilot, Khanmigo, ClassPoint AI... astfel încât studenții pedagogi să poată experimenta rolul de „lectori digitali” încă de la studii; Încurajarea cooperării cu întreprinderile de tehnologie pentru a dezvolta un „ecosistem de învățare deschis”. Împreună cu aceasta, este nevoie de o politică de investiții puternică în infrastructura tehnologică, sistemul național de date educaționale și, mai ales, o politică de încurajare a inovației în predare, astfel încât profesorii să îndrăznească să încerce, să îndrăznească să greșească, să îndrăznească să se schimbe.

Când profesorul revine la adevăratul său sens - ghidul cunoașterii

IA creează o „revoluție silențioasă” în educație. Însă nucleul educației – ca întotdeauna – este încă uman. IA îi poate ajuta pe profesori să predea mai rapid și mai eficient, dar numai profesorii îi pot învăța pe oameni cum să trăiască uman, cum să iubească cunoașterea și cum să devină ei înșiși. În era digitală, rolul profesorilor nu dispare, ci revine mai semnificativ ca niciodată: ghidul în labirintul datelor, cel care inspiră învățarea, cel care menține ritmul uman în lumea rece a mașinilor.

Rezoluția 71-NQ/TW și Rezoluția 281/NQ-CP au deschis o nouă viziune pentru educația vietnameză în era inteligenței artificiale. Însă, pentru ca această viziune să devină realitate, cel mai important lucru nu este tehnologia, ci oamenii, în special personalul didactic. Profesorii din era inteligenței artificiale au nevoie mai mult ca niciodată de capacitate digitală, gândire inovatoare și o inimă umană. Pentru că ei, nu vreun algoritm, sunt cei care creează o generație de cetățeni digitali cu inteligență, curaj și responsabilitate - oamenii care vor alătura țării într-o nouă eră a cunoașterii și creativității.

Tu Huu Cong

Sursă: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/