Educația caracterului: pilonul pentru prevenirea bolii realizării și a copierii la examene

Cunoașterea poate deschide ușa către viitor, dar caracterul determină modul în care o parcurgem. „Boala realizării” în educație apare atunci când scorurile, ratele de promovabilitate și rapoartele bune sunt considerate măsura supremă. Când „forma” copleșește „substanța”, copierea devine o scurtătură, etica școlară este erodată, iar societatea suferă consecințele diplomelor goale și ale abilităților reale diminuate.

Pentru a remedia problema de la rădăcină, este necesar să se schimbe pilonul de la „scoruri” la „personalitate” - adică, să se restabilească standardele de onestitate, responsabilitate, disciplină și respect pentru corectitudine.

Boala realizării nu apare în mod natural, ci este alimentată de un mecanism de stimulare distorsionat: evaluarea școală - clasă - profesor - elev se bazează în principal pe rapoarte și foi matricole; examenele sunt mai degrabă despre selecție decât despre dezvoltare; părinții sunt îngrijorați de „căderea în clasament”, așa că încurajează, fără intenție, studiul suplimentar, învățăturile și solicitarea de puncte. În acest sistem dinamic, profesorii respectă cu ușurință „cotele”, elevii sunt împinși în „scurtături”, iar conducerea prioritizează stabilitatea superficială. Pentru a rupe spirala, trebuie să schimbăm criteriul de măsurare: să prioritizăm abilitățile practice, etica civică și capacitatea de cooperare; să reducem proporția notelor individuale la teste în evaluarea generală.

Fotografie ilustrativă.

Educația caracterului nu se rezumă la câteva lecții de „moralitate” sau la sloganuri afișate pe pereți; este o reproiectare a experienței școlare. Educația pentru integritate, gândirea critică și autogestionarea trebuie integrate în programa școlară; învățarea bazată pe proiecte, serviciul comunitar și jurnalele reflexive trebuie extinse, astfel încât elevii să poată compara „cunoașterea” cu „acțiunea”. Un cod de onoare, dezvoltat în comun și respectat de către elevi, este o barieră ușoară, dar eficientă, care îi ajută pe elevi să înțeleagă de ce nu ar trebui să trișeze, nu doar teama de a fi prinși. Atunci când elevii văd valoarea corectitudinii și a efortului, motivația de a trișa scade în mod natural.

Rolul profesorilor ca modele de urmat este esențial: recrutarea și evaluarea trebuie să valorizeze integritatea și responsabilitatea profesională la fel de mult ca expertiza; toate conflictele de interese trebuie făcute publice; recompensele trebuie să fie legate de îmbunătățirea calității învățării efective, nu doar de rezultatele examenelor. Școlile trebuie să asigure procese de examinare transparente, monitorizare independentă, canale de feedback anonime pentru a proteja avertizorii de integritate; tehnologia trebuie aplicată pentru a preveni, dar nu a înlocui educația morală. De asemenea, este necesar să se separe evaluarea profesorilor și a școlilor de presiunea ratelor de promovabilitate, înlocuind-o cu acreditare externă, sondaje postuniversitare privind capacitatea și indici de integritate școlară.

În cele din urmă, părinții și societatea sunt „picioarele” rămase. Când familiile spun cu fermitate nu cumpărării notelor, când mass-media onorează onestitatea în locul realizărilor false, când companiile recrutează pe baza abilităților și credibilității, scurtăturile își vor pierde atractivitatea. Prin plasarea caracterului ca pilon, nu numai că vom preveni boala realizării și a copierii la examene, dar vom construi și o educație reală - în care valorile adevărate sunt respectate, iar viitorul este garantat de bunătate.

qdnd.vn

Sursă: https://baolaocai.vn/giao-duc-nhan-cach-tru-cot-de-chan-benh-thanh-tich-va-gian-lan-thi-cu-post881711.html