Învățarea gândirii matematice pentru ca elevii să nu se teamă... de matematică

Confruntați cu mișcarea pe scară largă în rândul părinților de a permite copiilor să învețe gândirea matematică, mulți matematicieni consideră că acest fenomen este mai degrabă pozitiv decât negativ. În primul rând, acest lucru se datorează faptului că părinții și-au dat seama de riscul ca odraslele lor să fie învățate greșit doar pentru a atinge obiective pe termen scurt. Mai mult, deși mulți oameni își lasă copiii să învețe gândirea matematică doar pentru a urma „trend-ul”, acest lucru arată că părinții își doresc ca aceștia să devină gânditori independenți, să își dezvolte creativitatea în procesul de învățare.

Dacă vrei ca elevii să gândească, în primul rând trebuie să-i faci să nu se teamă de matematică.

Dacă copiii sunt fericiți să meargă la școală, totul este... benefic.

Potrivit profesorului Le Anh Vinh, directorul Institutului de Științe ale Educației din Vietnam, există în prezent două tipuri de învățare suplimentară. Un tip este învățarea suplimentară pură, în care profesorii se agață de programa generală, dar se concentrează pe oferirea elevilor de diverse tipuri de exerciții pentru a-i ajuta să-și îmbunătățească notele la ore sau la examene. Un alt tip de învățare suplimentară este participarea la cursuri de antrenament al gândirii, care, deși nu neapărat îmbunătățește notele imediat, reprezintă un tip util de învățare suplimentară. În cel de-al doilea tip de învățare, cunoștințele sunt absorbite treptat de către elev, formându-i în același timp capacitatea de a gândi pentru a găsi modalități de a rezolva probleme, chiar dacă este o problemă pe care nu au mai învățat-o niciodată înainte. Odată ce elevii au abilități bune de gândire, vor avea un avantaj atunci când învață alte materii, nu doar matematica.

În realitate, există multe locuri care promovează predarea gândirii matematice, dar părinților le este dificil să știe dacă aceștia chiar îi învață pe elevi să gândească așa cum sunt promovați. Dacă este adevărat că se predă gândirea, elevii sunt învățați să gândească pentru a rezolva probleme, nu doar să stea în clasă și să facă exerciții. „De exemplu, există locuri care îi învață pe elevi să calculeze rapid și să facă bine calcule mentale, așa că cum se poate numi asta predare gândire? Este doar predare calcul, iar predarea în acest fel este dăunătoare gândirii”, a comentat profesorul Vinh.

Potrivit profesorului Phung Ho Hai, de la Institutul de Matematică din Vietnam, chiar și adulții urmează „trend-ul”, dar dacă copiii merg la școală și se simt fericiți, atunci toată lumea va... beneficia. Copiii învață matematica așa cum învață orice altceva, cel mai înalt criteriu de succes fiind să le placă și să fie interesați să învețe. Dacă vrei să știi dacă un loc este util pentru copilul tău, părinții ar trebui să meargă la clasă și să vadă dacă copiii din clasă sunt atenți la profesor și sunt entuziasmați să-și facă temele, ceea ce este bine.

Atunci când se definește obiectivul „învățării matematicii pentru a fi mai deștept”, predarea matematicii în liceu trebuie să fie mai ușoară.

ELEVII TREBUIE SĂ FIE PREDĂCIȚI CORECT

Mulți profesori de matematică și matematicieni cred că, dacă profesorii predau matematica în adevăratul sens al cuvântului, îi învață să gândească. Beneficiul acestui lucru poate că nu îi va face pe elevi buni la matematică, dar cel puțin îi va ajuta să nu se teamă de matematică.

Potrivit domnului Pham Van Hoan, directorul Școlii Gimnaziale Xa Dan ( Hanoi ), programul de matematică utilizat în prezent în licee nu poate fi considerat o vină pentru mulți elevi care se tem de matematică. În special, noul program este conceput în mod rezonabil, ajutând profesorii și elevii să abordeze matematica mai ușor. Dacă vrei ca elevii să gândească, trebuie mai întâi să-i faci să nu se teamă de matematică. Dacă vrei ca elevii să nu se teamă de matematică, profesorii trebuie să predea cu atenție, astfel încât elevii să înțeleagă conținutul de bază. „Însă mulți profesori de matematică nu și-au făcut bine treaba. În loc să-i ajute pe elevi să înțeleagă temeinic cunoștințele de bază, profesorii le distribuie subiecte care nu sunt de bază. Acordarea mai multor exerciții atunci când elevii nu au înțeles esența lecției nu face decât să o facă mai confuză. Însă programul nostru actual de matematică de bază îi ajută în continuare pe profesori să-și antreneze gândirea elevilor, făcându-i să nu se teamă de matematică”, a comentat domnul Hoan.

Profesorul Phung Ho Hai a afirmat că matematica nu este o materie doar pentru oamenii inteligenți, ci toată lumea învață matematică pentru a deveni mai inteligentă. Atunci când se stabilește scopul „învățării matematicii pentru a deveni mai inteligentă”, predarea matematicii în liceu trebuie să fie mai ușoară. În prezent, multor elevi li se predă matematică foarte dificilă, nu dificilă din punct de vedere al creativității, ci dificilă din punct de vedere al complexității. Dacă profesorii se concentrează prea mult pe complexitate, elevii vor învăța doar abilități, dar nu vor dezvolta creativitatea, ci vor deveni rezolvitori de probleme matematice.

Profesorul Vinh a spus: „Nu toți elevii trebuie să devină buni elevi la matematică, dar trebuie să fie învățați corespunzător. Învățarea care necesită mult calcul și practică nu este bună.”

Mulți părinți își lasă copiii să învețe calcule mentale în speranța că aceștia se vor descurca bine la matematică la școală.

NEVOIA DE A CULTURA GÂNDIREA CREATIVĂ

Potrivit profesorului Hai, scopul orelor suplimentare este întotdeauna foarte specific, de obicei pregătirea pentru examene. Modul de predare în cadrul orelor suplimentare este adesea de a preda tipuri de exerciții. Acest mod de predare distruge sentimentele elevilor față de matematică. Elevii învață matematica ca instrument pentru a realiza alte lucruri, de exemplu, pentru a avea rezultate la examene sau pentru a trece de o școală sau alta. „În opinia mea, tendința de a «gândi matematică» este bună. Desigur, va exista exploatare și imitație. Dar să lăsăm această tendință să se dezvolte, indiferent cât de greșită este realitatea, societatea va găsi soluții pentru a o corecta”, a spus profesorul Hai.

Eliminați testele cu variante multiple de răspuns pentru a îmbunătăți abilitățile de gândire?

Potrivit Dr. Doan Minh Dang, un om de știință care lucrează pentru o companie din Germania, pentru a îmbunătăți abilitățile de gândire ale elevilor, în primul rând, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să elimine testele cu variante multiple de răspuns la disciplinele științifice din examenul de absolvire a liceului.

Avantajul formatului de test cu variante multiple de răspuns este că realizatorul testului poate testa cu ușurință cunoștințele pe o gamă largă. Cu toate acestea, datorită obiceiului studenților vietnamezi de a studia pentru examene, aceștia învață și strategii pentru a face față acestui tip de test. O strategie tipică este de a face teste cu variante multiple de răspuns prin eliminarea variantelor greșite. În acest fel, candidații pot alege răspunsul corect fără a fi nevoiți să afle rezultatul exact, putând ghici sau deduce care variante sunt greșite pentru a fi eliminate. În final, candidatul atinge obiectivul de a obține puncte la întrebarea respectivă, dar pierde și oportunitatea de a exersa abilitatea de a găsi răspunsul corect, ceea ce este foarte important pentru științele naturii.

Un dezavantaj mai mare al testelor cu variante multiple de răspuns pentru elevii vietnamezi este acela că îi face să neglijeze exersarea abilităților de exprimare și a abilităților de scriere a argumentelor complete, deoarece acest lucru nu este necesar în testele cu variante multiple de răspuns. Atunci când elevii nu exersează exprimarea argumentelor în propoziții complete, le este dificil să observe deficiențele din argumentarea (și cunoștințele) lor.

Profesorul Vinh consideră, de asemenea, că în educație există obiective pe termen scurt și obiective pe termen lung. Scopul pe termen lung este de a dezvolta oamenii, elevii să devină oameni buni, să trăiască decent, să aibă capacitatea de a gândi, capacitatea de a gândi logic... Scopul pe termen scurt este de a obține rezultate bune la teste, examene... Uneori, obiectivele pe termen lung și obiectivele pe termen scurt vor avea conflicte, părinții trebuie să știe cum să echilibreze acest lucru. Cât despre cei care lucrează în educație, cu siguranță nu pot urmări doar obiective pe termen scurt, deoarece nu vor vedea niciodată obiectivul pe termen lung.

Potrivit Dr. Vu Thi Ngoc Ha, de la Institutul de Matematică Aplicată și Informatică al Universității de Știință și Tehnologie din Hanoi, există multe tipuri de gândire, dintre care gândirea creativă este cea mai importantă de cultivat. Pe lângă „învățarea lentă”, copiii au nevoie de „pauze” în timpul lor liber, iar acesta este un factor extrem de important pentru a-i ajuta să-și dezvolte gândirea creativă, imaginația prin intermediul cărților pe care le citesc sau prin intermediul unei probleme de matematică sau fizică pe care o rezolvă. „Când îi dăm unui copil o problemă de matematică, trebuie să-i acordăm timp să o rezolve, numai atunci creierul copilului va fi stimulat. Dar o astfel de predare face dificilă obținerea unor scoruri mari, așa cum este așteptat, dificilă obținerea de premii la examene într-un timp scurt. Mai mult, rezultatele gândirii fiecărui copil depind de mulți factori, așa că nu toți copiii care sunt învățați „să gândească la matematică” vor deveni buni la matematică, dar acest lucru îi va ajuta pe copii să nu se teamă de matematică”, a împărtășit Dr. Ha.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/hoc-toan-tu-duy-de-hoc-sinh-khong-so-toan-185230612233613556.htm