Obiectiv pe 20 de ani pentru limba engleză ca a doua limbă în școli

Consiliul Național pentru Educație și Dezvoltarea Resurselor Umane tocmai a organizat o ședință pentru a solicita comentarii cu privire la proiectul „Transformarea limbii engleze în a doua limbă în școli pentru perioada 2025-2035, cu o viziune pentru 2045”.

Potrivit lui Thai Van Tai, directorul Departamentului General de Educație ( Ministerul Educației și Formării Profesionale ), proiectul este așteptat să fie implementat în întregul sistem educațional, cu aproape 50.000 de unități școlare, aproximativ 30 de milioane de elevi și 1 milion de angajați și profesori.

Șeful Departamentului de Educație Generală (Ministerul Educației și Formării Profesionale), Thai Van Tai, a declarat că, pentru a implementa acest lucru, este necesar să se adauge aproximativ 22.000 de profesori de limba engleză la nivelurile preșcolar și primar.

Pentru a realiza acest lucru, este necesar să se adauge aproximativ 12.000 de profesori de limba engleză pentru preșcolari, aproape 10.000 de învățători pentru școlile primare și, în același timp, să se formeze cel puțin 200.000 de profesori capabili să predea în limba engleză până în 2030.

Foaia de parcurs pentru implementarea proiectului este împărțită în trei faze (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045), cu un set de criterii de evaluare care includ 7 standarde pentru fiecare nivel de învățământ.

Ministerul Educației și Formării Profesionale a identificat soluții precum: dezvoltarea personalului didactic; elaborarea de programe și materiale didactice; inovarea examenelor, testelor și evaluărilor; aplicarea tehnologiei și a inteligenței artificiale etc.

Resursele pentru implementarea proiectului includ bugetul de stat și participarea și contribuțiile întreprinderilor, organizațiilor și persoanelor fizice. Ministerul Educației și Formării Profesionale a afirmat că succesul Proiectului necesită consens social și o implementare persistentă pe parcursul a 20 de ani, pentru a contribui la îmbunătățirea competitivității naționale și la o integrare internațională profundă.

Țara are în prezent peste 1,05 milioane de profesori de preșcolar și școală primară, dintre care aproximativ 30.000 sunt profesori de limba engleză.

Încă multe îngrijorări

Din perspectiva unei unități de formare a cadrelor didactice, profesorul Nguyen Quy Thanh, directorul Universității de Educație (Universitatea Națională Hanoi ), a afirmat că transformarea limbii engleze într-o a doua limbă trebuie asociată cu gândirea antrenată, cu capacitatea de a recepta și reflecta asupra culturii și, în același timp, combinată cu gândirea rațională pentru a crea o schimbare reală. Pentru copii, perioada de la 4 la 7 ani este „perioada de aur” pentru învățarea limbilor străine, dar își face griji și că, dacă copiii învață limba engleză prea devreme, acest lucru le-ar putea afecta capacitatea de a stăpâni limba maternă și de a recepta cultura vietnameză.

Dna Tran Thi Huyen, directoarea interimară a Departamentului de Educație și Formare Profesională din Can Tho, a sugerat că implementarea implică încă multe probleme legate de capacitatea cadrelor didactice și de condițiile de infrastructură. Având în vedere realitatea că un număr mare de elevi sunt copii ai minorităților etnice, mulți dintre ei neavând încă cunoștințe avansate de limba vietnameză, este nevoie de o foaie de parcurs adecvată pentru fiecare localitate pentru a asigura o implementare sincronă și eficientă.

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Pham Ngoc Thuong, a subliniat că cei doi factori cheie pentru implementarea proiectului sunt: instituțiile și formarea cadrelor didactice. Inovarea în programele de formare a cadrelor didactice și politicile de remunerare adecvate, în special pentru profesorii care predau limba engleză și folosesc limba engleză pentru predarea disciplinelor științifice, sunt cerințe urgente.

În plus, el a mai spus că foaia de parcurs pentru implementare până în 2045 trebuie implementată în mod flexibil. În special, localitățile cu condiții favorabile pot avea prioritate, creând un rol de lider, în timp ce zonele dificile vor fi implementate în funcție de progresul corespunzător.