Eficientizarea după liceu: o direcție nouă sau un impas pentru elevi?

TPO - Se aștepta ca politica de eficientizare a educației după gimnaziu să contribuie la reducerea resurselor risipite și la creșterea numărului de lucrători tehnici, dar realitatea nu a fost cea așteptată. Potrivit Dr. Hoang Ngoc Vinh, consultant pentru elaborarea Legii privind învățământul profesional, cauza eșecului provine din gândirea „rigidă”, politicile „dezsincronizate” și incapacitatea de a crea un ecosistem de învățare deschis și flexibil.

Optimizarea înseamnă sprijin, nu constrângere

Timp de mulți ani, obiectivul de a canaliza 40% dintre elevii de liceu către formarea profesională nu a fost atins. În opinia dumneavoastră, unde se află problema?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Politica de distribuire în flux continuu este corectă, dar stabilirea obiectivului de „40% formare profesională” după gimnaziu este greșită. Această constrângere ignoră realitatea socială – unde nevoile, circumstanțele și motivațiile de învățare ale elevilor și ale familiilor acestora sunt foarte diverse.

Mulți studenți își doresc să obțină o diplomă de liceu, apoi să învețe o meserie, să muncească sau să-și continue studiile. Între timp, școlile profesionale nu sunt suficient de atractive, iar calitatea instruirii nu este pe măsură. Sistemul educațional învechit este, de asemenea, cauza principală a eșecului filierei rigide.

Dr. Hoang Ngoc Vinh - fost director al Departamentului de Învățământ Profesional ( Ministerul Educației și Formării Profesionale ), consultant în elaborarea Legii privind Învățământul Profesional (ÎFP)

Trebuie să reînțelegem conceptul de streaming

În opinia dumneavoastră, cum ar trebui înțeles conceptul de „raționalizare”?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Optimizarea predării nu este doar o chestiune de „unde să mergi după clasa a IX-a”. Este un proces flexibil de învățare pe tot parcursul vieții, în care elevii pot alege și comuta între căi de studiu – muncă – reevaluare.

Formarea profesională nu înseamnă doar învățarea în școlile profesionale. Poate însemna învățarea în companii, învățarea prin intermediul platformelor digitale, acumularea informală de competențe. Elevii care abandonează școala timp de 5-7 ani și apoi se întorc la formarea profesională fac totuși parte din această filieră.

În țările dezvoltate, nimeni nu impune o distribuție proporțională a învățământului. Se construiesc ecosisteme de învățare deschise, unde fiecare cale are valoare.

Trecerea de la gândirea bazată pe „distribuție” la cea bazată pe „ecosistem”

Deci, ce trebuie schimbat în politica actuală?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Trebuie să trecem de la mentalitatea îngustă a „împărțirii proporțiilor” la mentalitatea creării unui ecosistem de învățare. În primul rând, trebuie să modificăm Legea educației și Legea învățământului profesional, recunoscând streamingul ca învățare pe tot parcursul vieții, nelimitată de vârstă sau clasă.

O soluție importantă este dezvoltarea unui model integrat de liceu vocațional – atât învățarea competențelor vocaționale, cât și asigurarea cunoștințelor generale de bază, cum ar fi matematica, limbile străine și competențele digitale. Acest lucru au făcut și țări precum Coreea și Germania.

Mari greșeli în Legea învățământului profesional din 2014

A fost o vreme când încurajam formarea profesională și cream sistemele 9+1 și 9+2 pentru a-i ajuta pe elevii care doreau să obțină o diplomă de liceu. De ce această politică încă nu are succes și, domnule, este formarea profesională încă într-un impas?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Cred că aceasta este o mare greșeală a Legii învățământului profesional din 2014. Studenții care studiază sistemele 9+1 și 9+2 adesea nu au vârsta necesară pentru a munci și nu au cunoștințele generale de bază pentru a învăța corect o profesie. Rezultatul este o calitate scăzută, conexiuni blocate și lipsa atractivității.

Aproape că nu există un astfel de model de formare intermediară pe termen scurt în lume . Toate țările oferă cursuri de formare conform sistemului 9+3, asigurând standarde de performanță și diplome echivalente cu cele de liceu.

Formarea profesională nu este o a doua opțiune.

Există o propunere de a schimba programul de învățământ de la cel de după gimnaziu la cel de după liceu pentru a reduce presiunea asupra examenului de clasa a X-a. Ce părere aveți?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Această opinie este parțial corectă. Mulți elevi nu pot merge la liceu din cauza unor circumstanțe dificile, statul trebuie să aibă politici care să îi ajute să învețe competențe profesionale. Însă majoritatea elevilor își doresc totuși să meargă la liceu pentru a merge apoi la muncă, a învăța o meserie sau a merge la universitate.

În era inteligenței artificiale și a transformării digitale, competențele vocaționale învățate astăzi ar putea deveni învechite mâine. Prin urmare, fundamentul liceal – în special competențele de învățare pe tot parcursul vieții – este foarte important. Liceul vocațional nu poate fi considerat orientare profesională în liceu – acest lucru este fundamental greșit.

Modificarea legii pentru îmbunătățirea învățământului profesional

În calitate de expert în elaborarea Legii privind învățământul profesional, ce sugestii aveți pentru următoarea revizuire a legii?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Este necesară modificarea legii în direcția eliminării nivelurilor din sistemul de învățământ, creând condiții pentru ca elevii să se poată deplasa flexibil între școală și piața muncii.

Cel mai important lucru este legalizarea egalității între liceu și liceul vocațional, astfel încât formarea profesională să nu mai fie a doua opțiune. Denumirea diplomei ar trebui unificată ca „diplomă de liceu”, integrând atât disciplinele culturale, cât și competențele vocaționale.

În special, este necesară eliminarea nivelului intermediar din sistemul național de învățământ. Nicio țară nu va avea „școală intermediară” în sistemul oficial. Acest lucru va face sistemul transparent, ușor de înțeles și potrivit pentru piață.

Pe scurt, Legea Educației și Legea Învățământului Profesional au mecanisme pentru a crea un sistem de învățământ deschis, care să răspundă nevoilor diverse ale tuturor. Evitarea impunerii unui raport de distribuție de tip administrativ, care nu discriminează studenții, așa cum se întâmplă în perioada „subvențiilor”, dăunează strategiei țării de formare a unor resurse umane de înaltă calitate.

Mulțumesc!

Săritură

Sursă: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo