Planul examenului de absolvire a liceului din 2025 s-a apropiat de planurile de organizare a examenelor din alte țări.

Planul pentru examenul de absolvire a liceului din 2025 a absorbit și a abordat practic planurile de organizare a examenului de absolvire din alte țări.

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

Profesorul asociat, Dr. Tran Thanh Nam, a apreciat foarte mult planul de examene pentru absolvirea liceului din 2025. (Foto: NVCC)

Aceasta este opinia profesorului asociat, Dr. Tran Thanh Nam, director adjunct al Universității de Educație a Universității Naționale din Vietnam, Hanoi, cu privire la planul examenelor de absolvire a liceului din 2025, anunțat recent de Ministerul Educației și Formării Profesionale (MOET).

Ce părere aveți despre planul de organizare a examenului de absolvire a liceului din 2025, pe care Ministerul Educației și Formării Profesionale tocmai l-a anunțat?

Personal, observ multe aspecte noi și pozitive în planul de absolvire a liceului din 2025, anunțat recent de Ministerul Educației și Formării Profesionale. Este în concordanță cu filosofia de a-i pune pe elevi în centru, respectând dezvoltarea inteligențelor multiple, fiind în concordanță cu cerințele inovării fundamentale cuprinzătoare în educație și formare profesională, satisfăcând nevoile integrării internaționale.

Prin urmare, candidații trebuie să urmeze două materii obligatorii, inclusiv: Literatură, Matematică și două materii opționale din restul materiilor studiate în clasa a XII-a, inclusiv: Limbi străine, Istorie, Fizică, Chimie, Biologie, Geografie, Educație economică și juridică, Tehnologia informației și Tehnologie.

Diferența, deși mică, dar semnificativă, constă în faptul că examenul a fost orientat către elev. Anterior, toate materiile erau selectate de stat, iar studenții trebuiau să le studieze indiferent de orientarea profesională. Din 2025, studenții trebuie să studieze două materii care reprezintă cele mai elementare abilități de gândire ale unui adult, și anume gândirea cantitativă (matematică) și gândirea calitativă în limbaj (literatură), având dreptul să aleagă două materii în funcție de interesele, abilitățile și orientarea profesională pe care intenționează să le studieze la colegii sau universități.

Utilizarea metodei de examen 2+2 a schimbat și conceptul de blocuri de examen tradiționale, nemaiexistând o combinație de Științe Naturale sau Științe Sociale. Cu toate acestea, acest lucru poate fi potrivit pentru realitatea multor profesii noi care apar pe piața muncii și a noilor programe de formare pe care instituțiile de învățământ le-au construit, care sunt de natură „transdisciplinară”, combinând științele naturale, științele sociale și tehnologia.

Cu 4 materii, inclusiv 2 materii obligatorii și 2 materii opționale, numărul de combinații de materii este de 36, o reducere de 1/3 față de numărul actual de combinații de admitere. Acest lucru va contribui la simplificarea procesului de admitere la universitate și colegii în viitor.

Mai puține materii de examen ajută, de asemenea, societatea să economisească bani. Faptul că studenții își pot alege materiile de examen va contribui la reducerea stresului candidaților și la evitarea situației de a studia doar pentru a face față examenului, ci din dorința de a explora cunoștințe.

Comparativ cu alte țări din lume, cum sunt examenele de absolvire a liceului? Ce putem învăța?

Fiecare țară are propriile politici de evaluare a cunoștințelor, abilităților și calităților studenților pentru a vedea dacă aceștia sunt calificați să studieze la niveluri superioare, cum ar fi universitățile. Practic, se folosesc adesea două metode de bază: teste standardizate de evaluare a abilităților (cum ar fi SAT și ACT) și evaluări la nivel școlar sau o combinație a ambelor.

În special, testele standardizate de evaluare generală, cum ar fi SAT și ACT, evaluează în principal înțelegerea textelor citite, redactarea de eseuri și abilitățile de gândire logică matematică... Ajustarea celor două materii obligatorii, Matematică și Literatură, a abordat și competențele de bază care trebuie evaluate la elevi prin intermediul testelor de evaluare generală pe care le utilizează multe țări.

În ceea ce privește examenele de absolvire, țări precum China, Coreea și Japonia vor testa limba chineză, coreeană, japoneză și o combinație de alte materii, cum ar fi matematică, engleză, științe, științe sociale sau umaniste.

În unele țări ale Uniunii Europene (UE), cum ar fi Franța (cu examenul de Bac), elevii pot alege să susțină unul dintre cele trei tipuri de Bac: S (Științe), ES (Socio-Economie) și L (Arte și Cultură). De exemplu, Bac S va avea materii obligatorii precum Matematică, Fizică-Chimie, Literatură, Limbi Străine și materii din care elevii pot alege: Biologie, Chimie Avansată, Matematică Avansată... Bac ES va avea materii obligatorii precum Matematică, Literatură, Economie, Științe Sociale, Limbi Străine și unele materii opționale precum Istorie, Matematică Avansată și multe alte materii; Bac L va avea materii obligatorii precum Literatură, Istorie-Geografie, Limbi Străine și o listă de materii opționale, inclusiv Literatură, Arte și multe alte materii.

Sistemul de examene de absolvire Abitur din Germania va include materii obligatorii de literatură și matematică, cu materii specializate alese în funcție de interesele pentru fizică, chimie, biologie, istorie, geografie, limbi străine și multe alte opțiuni, combinate cu o evaluare cuprinzătoare a aptitudinilor și a altor abilități ale individului, cum ar fi leadershipul, autogestionarea, munca în echipă și analiza rezolvării problemelor.

Astfel, planul de examene din 2025 a absorbit și a abordat practic planurile de organizare a examenelor de absolvire din alte țări. Include discipline obligatorii pentru evaluarea competențelor de bază, cum ar fi gândirea lingvistică (înțelegerea textelor citite și redactarea unui eseu) și gândirea logico-cantitativă (matematică).

Cu toate acestea, numeroase dovezi arată că examenul provoacă prea multe traume și presiune psihologică și nu măsoară cu exactitate abilitățile și calitățile cursantului. Prin urmare, recent, admiterea la universitate nu se bazează doar pe scorurile la examene, ci combină și acordă mai multă importanță interviurilor directe de evaluare a competențelor și evaluării procesului de învățare prin intermediul dosarelor academice.

Examenele nu se concentrează doar pe evaluarea cunoștințelor academice, ci și pe abilități și competențe non-tehnice, cum ar fi autocontrolul, ambiția, flexibilitatea, leadershipul, munca în echipă, rezolvarea problemelor și comunicarea impresionantă. Acestea sunt lucrurile pe care trebuie să le asimilăm și să le implementăm eficient în continuare.

Candidații care susțin examenul de absolvire a liceului. (Sursa: Muncă)

Ceea ce văd cel mai des dezbătut este testul opțional de limbă străină. Din experiența țărilor din întreaga lume, unele țări încă consideră limbile străine drept materie obligatorie (chiar specificând engleza ca limbă străină obligatorie), iar alte țări nu. Acesta este un aspect care necesită cercetări suplimentare.

Dacă folosim opțiunea de Limbă străină ca materie obligatorie, putem chiar solicita direct ca aceasta să fie limba engleză, deoarece engleza este acum limba comună în afaceri, știință și programare tehnologică, un instrument important pentru ca indivizii să se conecteze cu restul lumii, pregătindu-i să se integreze bine în lumea profesională mai târziu.

Dacă prețuim gândirea critică, atunci cerința cunoașterii limbilor străine este și o modalitate de a exersa abilitățile de comunicare și de a îmbunătăți capacitatea de gândire critică (învățarea gândirii într-o limbă nouă).

Totuși, trebuie să luăm în considerare și faptul că contextul din Vietnam va fi dificil pentru mulți elevi din zone îndepărtate, elevii aparținând minorităților etnice a căror limbă maternă nu este kinh, iar necesitatea de a susține această materie ca test obligatoriu va crea multă tensiune și inegalitate între elevii din zonele avantajate și cei din zonele dezavantajate.

Odată cu avansarea rapidă a tehnologiei în viitor, limba nu va mai fi o barieră majoră, deoarece toate informațiile pot fi traduse direct de inteligența artificială în timp real. Prin urmare, tind să susțin ne-obligatoriitatea limbilor străine. Atunci când este necesar să se utilizeze o limbă străină pentru muncă, există și numeroase certificate internaționale care pot fi folosite pentru a evalua atingerea competenței standard.

Conform multor experți, examenul de absolvire a liceului trebuie să urmeze principiul „ce studiezi, ce testezi”, și nu „ce studiezi, ce testezi”. Rezultatele examenului de absolvire a liceului oferă date pentru admiterea la universitate și învățământ profesional și nu joacă un rol direct în admitere. Care este opinia dumneavoastră?

Ceea ce trebuie să schimbăm este să „punem accent pe învățare” și nu să „punem accent pe examene”. Studiați cu scopul de a descoperi cunoștințe și fiți pasionați de învățare pentru că vreți să cuceriți lucruri noi în domeniul vostru de expertiză, nu să studiați pentru a obține realizări, pentru a vă afirma, pentru a vă mulțumi familia și profesorii.

Cum pot cursanții să vadă examenele sau testele ca pe un examen medical, repoziționându-și cunoștințele și abilitățile pentru a-și ajusta planurile care să îi ajute să își atingă obiectivele de carieră și succesul viitor, în loc să se teamă de eșec?

Cum poate atât societatea, cât și elevii să nu răsufle ușurați văzând numărul de materii la nivel minim din cauza fricii de presiune academică? Noul program de învățământ general ar fi trebuit să creeze un portret al elevilor de liceu cu ce abilități și calități, apoi absolvenții de liceu ar trebui evaluați la toate materiile pentru a reflecta dacă sunt îndeplinite sau nu toate abilitățile și calitățile necesare.

În opinia dumneavoastră, care sunt criteriile importante privind resursele umane pentru a satisface dezvoltarea socio-economică a țării?

Dezvoltarea economică și socială necesită o resursă umană de înaltă calitate, care nu doar să stăpânească cunoștințe, ci și să posede multe calități foarte importante, cum ar fi abilitățile cetățenilor secolului XXI, creativitatea, adaptabilitatea și flexibilitatea în rezolvarea problemelor, gândirea critică, ambiția și dorința de a contribui. Aceste calități și abilități trebuie, de asemenea, incluse în sistemul de evaluare cuprinzătoare, reflectând abilitățile și pregătirea studenților pentru studiile și carierele lor viitoare.

Mulțumesc!

Sursă