Abordarea educației STEM în educația preșcolară: Centrată pe copil

Atelierul de lucru a avut loc la Universitatea de Educație din Ho Chi Minh City, fiind prezidat de Nguyen Thi Kim Chi, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale .

La atelier au participat, de asemenea, reprezentanți ai unităților din cadrul Ministerului Educației și Formării Profesionale; lideri ai departamentelor de Educație și Formării Profesionale, precum și numeroși profesori și experți în educație din domeniul învățământului preșcolar.

Aplicarea STEM pentru îmbunătățirea calității educației preșcolare

Dl. Nguyen Thanh De, directorul Departamentului de Educație Preșcolară (Ministerul Educației și Formării Profesionale) a subliniat că educația preșcolară (EDP) - primul nivel din sistemul național de învățământ - este nivelul fundamental, jucând un rol important în formarea și dezvoltarea personalității copiilor.

Îmbunătățirea calității îngrijirii și educației copiilor este o sarcină cheie care trebuie îndeplinită în mod regulat, continuu și într-o manieră care să le ofere dezvoltare.

Dl. Nguyen Thanh De, directorul Departamentului de Educație Preșcolară (Ministerul Educației și Formării Profesionale), a vorbit la atelier. Foto: Manh Tung

Potrivit directorului Departamentului de Educație Preșcolară, în contextul globalizării și al revoluției industriale 4.0, educația preșcolară se adaptează la schimbările și dezvoltarea țării și a lumii .

Aplicarea STEM este considerată una dintre abordările pentru îmbunătățirea calității educației copiilor, dezvoltarea conștientizării și sprijinirea eficientă a implementării programelor de educație preșcolară.

Inovația fundamentală și cuprinzătoare a educației vietnameze stabilește noi cerințe pentru educație și formare profesională, pentru a dezvolta potențialul maxim al fiecărei persoane, ajutându-o să se adapteze ușor la viață.

Pentru învățământul preșcolar, educația bazată pe învățarea prin joc și prin experiență practică are o importanță deosebită în crearea condițiilor și oportunităților de formare a capacităților, calităților și valorilor copiilor de care societatea are nevoie, cum ar fi independența, creativitatea, pozitivitatea, încrederea, ușurința integrării, ușurința de a împărtăși... ajutând copiii să aplice și să sintetizeze cunoștințele și abilitățile existente pentru a rezolva probleme care sunt semnificative pentru viața lor.

Organizarea activităților educaționale în direcția practicii și experienței, conform regulamentului Programului de Educație Preșcolară, este una dintre soluțiile pentru inovarea Educației Preșcolare în direcția dezvoltării capacităților copiilor preșcolari.

La atelier au participat lideri ai Departamentelor de Educație și Formare Profesională, precum și numeroși profesori și experți în educație din domeniul educației preșcolare. Foto: Manh Tung

Este nevoie de dezvoltarea unei echipe de educație STEM

În cadrul atelierului, numeroși delegați din cadrul Departamentelor de Educație și Formare Profesională, universități și preșcolari au prezentat lucrări, concentrându-se pe probleme legate de implementarea educației STEM în învățământul preșcolar.

Prezentările din cadrul atelierului au reflectat o imagine realistă a procesului de implementare a programelor de educație preșcolară, inclusiv a educației STEM.

Delegații au evaluat, de asemenea, adecvarea și eficacitatea disciplinelor STEM în implementarea Programului de Educație Timpurie, contribuind la dezvoltarea unor capacități și abilități cuprinzătoare pentru copii în contextul revoluției industriale 4.0 și al erei digitale.

În plus, atelierul a recunoscut cu sinceritate avantajele și dificultățile implementării, de la condițiile de asigurare a calității, cum ar fi facilitățile, echipamentele, documentele, materialele didactice, până la capacitatea personalului și mecanismele de elaborare a politicilor.

Un reprezentant al Departamentului de Educație Preșcolară, Departamentul de Educație și Formare Profesională din provincia Lam Dong, a prezentat o lucrare despre avantajele și dificultățile în organizarea și implementarea educației STEM în unitățile de învățământ preșcolar. Foto: Manh Tung

Dna Do Thi Hau, directoarea grădiniței Phuc Loc, comuna Dong Anh, Hanoi, și-a prezentat lucrarea. Fotografie: Manh Tung

Subliniind factorul resurse, prof. dr. Huynh Van Son, directorul Universității de Educație din orașul Ho Chi Minh, și colegii săi au prezentat o lucrare despre „Dezvoltarea capacității educaționale STEM pentru studenții specializați în învățământul preșcolar”.

Potrivit profesorului Huynh Van Son, în contextul în care STEM a devenit unul dintre conținuturile importante direcționate de Guvern și Ministerul Educației și Formării Profesionale pentru a fi introduse în școli, dotarea elevilor din domeniul educației preșcolare cu capacități de educație STEM este o cerință urgentă. Aceasta este baza pentru ca viitorii profesori de preșcolari să poată proiecta și organiza activități de educație STEM pentru copii.

El a subliniat că aceasta este atât o provocare, cât și o oportunitate de a dezvolta calitățile și capacitățile necesare copiilor, îndeplinind în același timp cerințele noului Program de Educație Preșcolară.

Prof. Dr. Huynh Van Son, director al Universității de Educație din orașul Ho Chi Minh. Fotografie: Manh Tung

Echipa de cercetare a anunțat rezultatele unui sondaj privind capacitatea educațională STEM a studenților la pedagogie, inclusiv a studenților specializați în educație timpurie. Studiul, realizat pe 693 de studenți ai Universității de Educație din orașul Ho Chi Minh, a arătat că această capacitate a studenților în domeniul educației STEM a fost evaluată la un nivel acceptabil.

Mai exact, majoritatea elevilor au o înțelegere relativ clară a educației STEM. Cu toate acestea, există încă unii care nu înțeleg adevărata natură a acesteia, ceea ce duce la faptul că organizarea de activități pentru preșcolari nu promovează curiozitatea și explorarea copiilor, chiar și în graba de a le face pentru copii. Această abordare nu reflectă adevăratul spirit al STEM, căzând cu ușurință în „fals STEM” sau „STEM hibrid”.

În plus, elevii au înțeles principiile și procesele de bază ale educației STEM și STEAM, dar sunt încă confuzi. În special, nu s-a pus accent pe exploatarea integrării și conexiunii dintre caracteristicile STEM și alte activități educaționale din programul preșcolar.

Pentru a îmbunătăți capacitatea educațională STEM pentru elevii specializați în educație timpurie, profesorul Huynh Van Son consideră că este necesar să existe o perspectivă cuprinzătoare și generală și, în același timp, să se propună 5 grupuri de soluții.

În special, profesorul Son a afirmat că este necesar să se construiască standarde de performanță privind capacitatea educațională STEM pentru elevii specializați în învățământul preșcolar; să se dezvolte programe de formare și module de formare specializate; să se creeze condiții și medii favorabile pentru ca elevii să își exerseze și să își dezvolte capacitățile.

În plus, este necesar să se încurajeze studenții să participe la seminarii, ateliere, activități extracurriculare și cluburi STEM; în același timp, să se consolideze cooperarea dintre școlile pedagogice și companii, precum și organizațiile STEM, pentru a sprijini eficient procesele de învățare și practică ale studenților.

Clarificarea abordării STEM în educația preșcolară

În cadrul atelierului, ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Nguyen Thi Kim Chi, a declarat că, pe baza comentariilor, Departamentul de Educație Preșcolară va prelua și finaliza proiectul de plan pentru implementarea educației STEM la acest nivel, pentru a-l prezenta conducerii ministerului spre promulgare înainte de noul an școlar.

Potrivit viceministrului, este necesar să clarificăm problema: implementăm cu adevărat educația STEM în preșcolari sau ne apropiem de STEM?

Ministrul adjunct al Educației și Formării Profesionale, Nguyen Thi Kim Chi, vorbește la conferință. Foto: Manh Tung

În cadrul discuțiilor, viceministrul a afirmat că introducerea disciplinelor STEM în învățământul preșcolar prezintă atât avantaje, cât și dificultăți. Cel mai mare avantaj este că grupa de vârstă 1-6 ani este considerată „perioada de aur” a dezvoltării umane.

Totuși, există încă limitări: unele locuri nu acordă importanță disciplinelor STEM, în timp ce altele le aplică într-un mod „excesiv”. Viceministrul a subliniat că ambele abordări sunt nepotrivite, în schimb, STEM ar trebui considerat un instrument pentru dezvoltarea, stimularea gândirii și creativității copiilor.

Viceministrul a menționat, de asemenea, că în perioada următoare este necesar să se acorde atenție dezvoltării personalului didactic, asigurând în același timp legătura în abordarea STEM între nivelurile de învățământ. Următorii pași în implementarea educației STEM în preșcolari vor crea o bază solidă pentru îmbunătățirea calității educației STEM la niveluri superioare.

Viceministrul a declarat că Ministerul Educației și Formării Profesionale finalizează în prezent noul Program de Educație Preșcolară, pe baza preluării valorilor Programului din 2009, integrând criterii de abordare STEM. Principiul abordării STEM a educației preșcolare este „luarea copiilor în centru”, considerându-i ca premisă și punct de sprijin pentru dezvoltare.

Potrivit domnului Nguyen Thanh De, în ultimii ani, Ministerul Educației și Formării Profesionale a direcționat implementarea dezvoltării programelor, implementându-le conform unei perspective integrate, luând copiii în centru... toate acestea fiind oportunități pentru unitățile de învățământ preșcolar de a aplica metode educaționale avansate, implementând eficient obiectivele programului de îmbunătățire a calității îngrijirii, creșterii și educației copiilor.

Ministerul Educației și Formării Profesionale, în cadrul formării pentru consolidarea capacităților personalului, al formării regulate... a avut, de asemenea, teme de formare pe acest subiect.

Organizarea și implementarea aplicațiilor educației STEM a fost dirijată de numeroase departamente de educație și formare profesională pentru unitățile de învățământ preșcolar, creând o anumită eficiență în organizarea activităților educaționale și implementarea programelor de învățământ preșcolar.

Totuși, pentru a îndeplini cerințele inovării educaționale, a ține pasul cu tendințele și inovațiile, a sincroniza cu implementarea inovației și a aplica metodele educaționale STEM în învățământul general, este necesară evaluarea implementării educației STEM în cadrul programului de învățământ preșcolar.

De acolo, propuneți soluții și foi de parcurs pentru implementare adecvate diferitelor condiții regionale, îmbunătățind calitatea implementării.

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/tiep-can-giao-duc-stem-trong-giao-duc-mam-non-lay-tre-lam-trung-tam-post745684.html