Din metoda de examen, o retrospectivă a eficacității inovării programelor și manualelor

Modificările întrebărilor din cadrul examenului de absolvire a liceului și al examenului de admitere la clasa a X-a în multe localități, în special în cele două orașe mari, Hanoi și Ho Și Min, arată că, pe de o parte, este necesară reevaluarea metodei de examen, a programului și a manualelor, iar, pe de altă parte, este necesară recunoașterea pe deplin a inovării în metodele de predare, atât direcția corectă, cât și abaterile.

PREDĂ ȘI ÎNVAȚĂ CE ESTE NECESAR ȘI APROAPE DE VIAȚĂ

Întrebările de la examenul de matematică din cadrul celor două examene majore, examenul de admitere la clasa a X-a și examenul de absolvire a liceului din 2025, sunt evaluate de profesori ca având elemente integrate, folosind contexte semnificative asociate cu imagini și situații practice din viață, știință și tehnologie reprezentând o mare parte... Pentru a se pregăti pentru examenele din 2026, școlile trebuie să dezvolte de la început un plan sistematic de studiu și recapitulare, inclusiv consolidarea bazei de cunoștințe, exersarea gândirii logice, a înțelegerii textelor citite și a abilităților de rezolvare a problemelor.

Modul în care va fi stabilit examenul de absolvire a liceului în 2025 ridică problema schimbării modului de predare și învățare în licee în conformitate cu spiritul noii Programe de Învățământ General.

FOTO: TUAN MINH

Dl. Nguyen Ba Tuan, profesor la Liceul Chu Van An ( Hanoi ), a declarat că școlile au fost pregătite după ce au avut întrebări model și examene oficiale, ceea ce îi motivează și mai mult pe profesori și elevi să continue să inoveze, deoarece știu că sunt în direcția corectă. Potrivit dlui Tuan, partea extrem de diferențiată nu este atât de dificilă încât niciun elev să nu o poată face, dar diferențierea trebuie să fie la nivelul unor elevi cu adevărat excelenți. Examenele cu prea multe note de 10 nu sunt foarte bune.

Având în vedere cerințele noii metode de stabilire a întrebărilor, dl. Tuan consideră că este necesar să se doteze studenții cu abilități de înțelegere a textelor citite și de procesare a informațiilor; gândire logică și analiză situațională, precum și capacitatea de a aplica cunoștințele în practică pentru a putea gestiona cu succes. În plus, întrebările din aceste două părți au un nivel bun de diferențiere, cerând cursanților să stăpânească abilități, să aibă o bază solidă de cunoștințe și să știe cum să conecteze cunoștințele în lanțurile de cunoștințe pe care au învățat să le gestioneze. Accentul se pune pe dezvoltarea capacității de studiu individual, a gândirii analitice, a raționamentului matematic și a abilității de a aplica cunoștințele pentru a rezolva situații practice, urmând îndeaproape cerințele integrării interdisciplinare.

Profesorul asociat Ngo Hoang Long, director adjunct al Facultății de Matematică și Tehnologia Informației din cadrul Universității Naționale de Educație din Hanoi, a declarat că, având în vedere cerințele de evaluare a capacității din cadrul Programului de Educație Generală din 2018, matematica trebuie să le ofere studenților abilitatea de a comunica cu ajutorul matematicii. Mai exact, studenții trebuie să citească texte lungi despre matematică, recunoscând și filtrând astfel informațiile necesare și construind treptat modele pentru a rezolva probleme în practică. Aceasta este sarcina pe care o urmărește Programul de Educație Generală din 2018.

Potrivit profesorului asociat Ngo Hoang Long, dacă vrem să dezvoltăm abilitățile cursanților și să avem examene pentru a le evalua abilitățile în loc să le testăm pur și simplu cunoștințele, trebuie să avem probleme de matematică și alte probleme de acest gen.

Dl. Dam Tien Nam, directorul Școlii Gimnaziale și Liceului Nguyen Binh Khiem (Hanoi), a reflectat asupra faptului că profesorii de matematică ai școlii au considerat examenul nu a fost dificil din punct de vedere al cunoștințelor de matematică. Dacă cerințele ar rămâne aceleași, dar ar păstra forma unor calcule simple, elevii ar putea să-l rezolve mai repede, dar când cerințele ar trebui să fie legate de viața reală, elevii ar întâmpina dificultăți pentru că nu sunt cu adevărat familiarizați cu aceasta. Acesta este un aspect la care școlile ar trebui să acorde mai multă atenție în viitor.

Dna Pham Thuy Chi, master în psihologie educațională , specialistă în orientare profesională, a comentat: „Examenul arată că pregătirea abilităților și competențelor elevilor încă din liceu pentru o lume a carierei care se schimbă mult este extrem de necesară. Poate că în primul an vor exista multe surprize odată cu schimbările, dar cred că următoarele cursuri îi vor ajuta pe elevi să își revizuiască studiile, iar școlile vor trebui, de asemenea, să schimbe modul în care predau.” Dna Chi i-a sfătuit pe elevi ca, în loc să aleagă materii sigure, să „studieze profund”, deoarece aceasta este modalitatea prin care putem rezolva problemele.

Candidații pentru examenul de absolvire a liceului din 2025, primul examen din cadrul noului program

Fotografie: Ngoc Duong

NU ESTE SUFICIENTĂ DOAR STUDIEREA MANUALELOR?

Analizând recentul examen de absolvire a liceului la limba engleză, dna Am Thuy Linh, profesoară de limba engleză la Liceul și Școala Gimnazială Luong The Vinh (Hanoi), a subliniat că studierea manualelor de limba engleză actuale nu ar fi posibilă îndeplinirea cerințelor examenului. Vocabularul necesar examenului este mult mai vast decât vocabularul pe care elevii îl învață din manuale. Prin urmare, potrivit dnei Linh, întrebarea este dacă manualele se vor schimba dacă întrebările vor continua să fie puse astfel, deoarece, până în prezent, manualele sunt încă cea mai clară ilustrare a programului.

Totuși, dna Linh a afirmat că studierea manualelor nu este suficientă. Elevii sunt nevoiți să exploreze mai multe materiale în afara manualelor. Pentru elevii din zonele urbane cu condiții favorabile, acest lucru nu este prea dificil, dar pentru elevii din zonele rurale sau îndepărtate, acest lucru nu este ușor.

Dl. Nguyen Ba Truong Giang, fondatorul Centrului de Engleză Ivy-League Vietnam, a pus întrebarea: Cât de mult poate dobândi competența în limba engleză un elev care studiază engleza doar conform manualelor, cu ajutorul acestui test? Conform evaluării dlui Giang, testul are o calitate lingvistică și un nivel de dificultate bazate pe CEFR (Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi) și un vocabular relativ vast, ceea ce poate deruta mulți elevi de liceu, inclusiv pe cei care au avut timp să recapituleze limba engleză în afara manualelor.

Prin urmare, dl. Giang consideră că este necesară o reevaluare cuprinzătoare atât a științelor lingvistice, cât și a științelor educației pentru a îmbunătăți calitatea examenelor viitoare. Mai exact, este necesar să se integreze cunoștințele dobândite în examen, să se stabilească un echilibru între nivelul de dificultate al examenului și manual, pentru a se asigura că un elev care studiază doar manualul are suficient vocabular și înțelegere a gramaticii, informațiilor științifice și sociale pentru a putea realiza cel puțin 70%.

STUDIUL AUTONOMIC ȘI LECTURA AUTONOMĂ NU SUNT „MUNCĂ LA NEGRU” PENTRU STUDENȚI

Dna Pham Ha Thanh, profesoară de literatură la Liceul Le Quy Don - Ha Dong (Hanoi), a spus: „Chiar și atunci când abordăm lucrări noi, trebuie să avem timp să citim, să înțelegem contextul creării lor și să reflectăm pentru a le simți profund, așa că nu putem cere același lucru de la elevi atunci când abordăm materiale complet noi. Prin urmare, profesorii nu își pot impune propriile metode subiective și stricte de evaluare în procesul de predare și notare, în funcție de noul mod de stabilire a întrebărilor.”

Dna Thanh și mulți alți profesori recunosc că una dintre schimbările majore este că, în trecut, profesorii obișnuiau să predea prin prelegeri și comentarii la literatură, spunându-le elevilor despre frumusețea și bunătatea unei opere în funcție de înțelegerea și sentimentele profesorului. În prezent, predarea literaturii înseamnă învățarea lecturii și înțelegerii textelor; profesorii organizează activități pentru ca elevii să descopere frumusețea și bunătatea textelor și operelor în funcție de propria lor perspectivă, mod de gândire, mod de a simți...

Pe 3 iulie, în articolul său despre unele abateri actuale în predarea literaturii, profesorul asociat Do Ngoc Thong, redactor-șef al programului de Literatură din cadrul programului de învățământ general 2018, a semnalat unele interpretări și abordări incorecte în predarea acestei materii. Printre acestea, se numără fenomenul ignorării lucrărilor din manuale, luând în considerare vorbirea și ascultarea. „Aceasta este o greșeală. Pentru că, în primul rând, textele din manuale sunt texte reprezentative ale realizărilor literare naționale și mondiale, foarte bune și fidele genului și au fost selectate de autorii de cărți. Dacă nu folosim texte din manuale, cum putem să-i învățăm pe elevi să citească și să înțeleagă?”, a ridicat problema profesorul asociat Thong.

Un alt fapt îngrijorător pe care l-a subliniat este fenomenul de „lăsare” a elevilor să citească și să absoarbă singuri. Acest lucru nu este adevărat, deoarece în predarea înțelegerii textului citit, rolul profesorilor este încă foarte important.

Trebuie să reevaluezi după rezultatele examenelor

Potrivit Dr. Le Viet Khuyen, vicepreședinte al Asociației Universităților și Colegiilor Vietnameze, procesul de schimbare a modului în care sunt create examenele de absolvire a liceului în acest an arată că schimbarea se întâmplă prea rapid, în timp ce fundamentul (inovația în predare și învățare) nu este încă garantat. Mulți profesori încă nu înțeleg cu adevărat conceptul de „abordare bazată pe competențe”, elevii fiind confuzi în alegerea combinațiilor de materii încă de clasa a X-a, ceea ce duce la pasivitate în revizuiri și examene.

„Programul a fost schimbat, dar oamenii, metodele și condițiile nu au putut fi schimbate la timp”, a comentat Dr. Khuyen. Cu toate acestea, el a mai spus că nu ar trebui să ne întoarcem pe vechea cale din cauza dificultăților inițiale. Trebuie să rezumăm imediat după rezultatele examenelor, să evaluăm programul, manualele, personalul didactic și mai ales capacitatea studenților de a recepționa.

Sursă: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm