В частности, в документе о разработке плана обучения естественным наукам , истории и географии, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, подписанном заместителем министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тыонгом, говорится, что реальность внедрения интегрированного обучения в последнее время показывает, что назначение учителей и составление расписаний для организации преподавания и обучения по-прежнему остаются сложными и проблематичными.
Интегрированный урок естествознания для учеников 7-го класса в Хошимине
В связи с этим Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило ряд указаний для школ по назначению учителей, разработке планов и организации преподавания интегрированных предметов, экспериментальной деятельности, профессиональной ориентации, а также по разработке рамок учебных планов, на которые могли бы ссылаться образовательные учреждения.
Предметы естественнонаучного цикла преподаются в соответствии с содержанием.
В области естественных наук (уровень неполной средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать преподавателей, профессиональная подготовка которых соответствует содержанию преподавания (в соответствии с направлениями преподавания материи и ее трансформации, энергии и трансформации, живых существ, земли и неба).
«Назначение учителей, прошедших подготовку и повышение квалификации, для преподавания двух направлений или всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, с обеспечением профессиональных требований к учителям для обеспечения качества преподавания», — говорится в документе министерства.
Министерство образования и профессиональной подготовки также распорядилось продолжить разработку учебных планов в соответствии с содержательной частью учебной программы. В случае возникновения трудностей с составлением расписания необходимо проявлять гибкость в отношении сроков реализации содержательной части или тем программы, чтобы составлять расписание в соответствии с заданиями преподавателей, отвечая требованиям научно-педагогического характера (обеспечивая, чтобы предыдущее содержание обучения служило основой для последующего) и способностям преподавателей к реализации.
Что касается внедрения тестирования и оценки, Министерство образования и профессиональной подготовки руководит проведением регулярного тестирования и оценки в ходе учебного процесса; учителя, преподающие определенный предмет, будут проводить тестирование и оценку по этому предмету. Директор школы назначает учителя, отвечающего за предмет в каждом классе, для координации с учителем, преподающим этот предмет в этом классе, для унификации результатов регулярной оценки, обеспечения соответствия результатов оценки нормативным актам, синтеза баллов, регистрации баллов и внесения комментариев в журнал мониторинга, оценки учащихся и табелей успеваемости. Матрица и содержание периодического тестирования составляются в соответствии с содержанием и учебным графиком программы на момент тестирования. Учитывайте у учащихся порядок прохождения теста таким образом, чтобы было удобно назначать учителей для оценки теста и подведения итогов.
Учащиеся на уроке истории и географии. Согласно новым рекомендациям, по этому предмету школы будут разрабатывать учебные планы для каждого предмета истории и географии вместо того, чтобы изучать его систематически, как естественные науки.
История и география преподаются как подпредметы одновременно.
Министерство образования и профессиональной подготовки также требует от школ назначения учителей по истории и географии с учётом соответствия их квалификации и содержания преподавания (в соответствии с историей, географией и междисциплинарными темами). Назначение подготовленных и подготовленных учителей на преподавание обоих предметов должно осуществляться поэтапно, с учётом профессиональных требований к учителям и качества преподавания.
В рамках этого предмета Министерство рекомендует школам разрабатывать учебные планы для каждого подпредмета истории и географии, а не изучать их систематически, как естественные науки. Эти подпредметы также преподаются одновременно в каждом семестре в соответствии с практическими условиями школы.
Содержание периодического аттестационного теста по истории и географии должно соответствовать содержанию и продолжительности преподавания каждого предмета на момент проведения теста. Директор школы поручает учителю, ведущему каждый предмет в каждом классе, координировать работу с учителями, преподающими этот предмет в данном классе, для подсчёта баллов, их регистрации и внесения комментариев в журнал учёта и табеля успеваемости учащихся.
В области естественных наук (уровень неполной средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать преподавателей, которые будут гарантировать соответствие их квалификации и опыта заданному содержанию преподавания.
Министр образования и профессиональной подготовки однажды заявил, что в интегрированные предметы будут внесены серьезные «корректировки».
Недавно газета «Тхань ньен» опубликовала серию статей, отражающих мнение учителей и экспертов в области образования о многочисленных недостатках внедрения интегрированного обучения в средней школе. На рабочем заседании делегации Постоянного комитета Национального собрания по вопросам инноваций в учебных программах и учебниках, состоявшемся 27 июля, делегаты подняли вопросы о трудностях и проблемах, с которыми сталкиваются учреждения, внедряющие интегрированное обучение, и министр образования и профессиональной подготовки заявил: «Министерство признало, что внедрение интегрированных предметов – это серьёзная проблема», и добавил: «Интегрированные предметы – это вопрос о том, что происходит, а что нет. Резолюция 88 Национального собрания требует интеграции ряда предметов в средней школе. Если программа не будет включать интегрированные предметы, у педагогических вузов не будет базы для подготовки учителей, специализирующихся на интегрированном обучении. Приступая к внедрению программы, мы должны использовать старый состав учителей, постепенно обучать их, чтобы они стали частью этой программы, и мы не можем ждать, пока пройдёт четыре года обучения учителей, чтобы завершить обучение и затем внедрить эту программу».
Таким образом, по словам министра образования и профессиональной подготовки, в ближайшем будущем у интегрированных предметов будет два пути: один — вернуться к старым отдельным предметам; второй — продолжать внедрять инновации и разработать дорожную карту до определённого года, когда старые учителя пройдут полную подготовку, чтобы обеспечить условия и завершить обучение. Это следует рассматривать как профессиональную задачу, требующую реализации, а не устанавливать требования к срокам или месяцу выполнения.
15 августа на встрече с учителями по всей стране Министр образования и профессиональной подготовки заявил, что внедрение междисциплинарной интеграции является новым этапом в Программе общего образования на 2018 год. При разработке программы Министерство образования и профессиональной подготовки опиралось на международный опыт, стремясь к развитию всесторонних способностей учащихся. Однако при её реализации на практике по-прежнему существует множество проблем. Наиболее сложной является внедрение интегрированных предметов.
Учителя по всей стране с нетерпением ждут конкретных изменений от Министерства образования и профессиональной подготовки в отношении интегрированных предметов.
Глава Министерства образования и профессиональной подготовки заявил: «Благодаря проведенному исследованию и опросу мнений экспертов, руководителей системы образования и учителей на местах, Министерство пришло к выводу, что это узкое место и сложный вопрос. Некоторые учителя могут преподавать все предметы в рамках интегрированной системы, но большинство по-прежнему преподают отдельные предметы. Особенно в отдаленных, изолированных и неблагополучных районах, несмотря на проводимую подготовку учителей, по-прежнему существуют большие трудности».
Исходя из фактического внедрения, руководство Министерства образования и профессиональной подготовки в ближайшем будущем примет решение о корректировке преподавания интегрированных предметов в средней школе. Мы по-прежнему будем придерживаться интегрированного обучения в начальной школе, поскольку пока добились успеха, но что касается средней школы, Министерство проконсультируется с экспертами и, вероятно, внесет коррективы. Это может быть существенная корректировка, но она будет соответствовать требованиям образовательных инноваций.
После этого заявления министра учителя по всей стране с нетерпением ждут конкретных изменений от министерства в отношении интегрированных предметов.
Опытные занятия: не обязательно делить количество периодов/неделю поровну
Для практических занятий Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует школам назначать учителей с соответствующим опытом и компетенцией, но при этом отдаёт приоритет назначению учителей, отвечающих за каждую тему. Например, при работе с темами, связанными с природой, учителя географии будут иметь преимущество в организации учащихся для изучения и применения знаний и навыков в области охраны окружающей среды...; при работе с темами, связанными с профессиональной ориентацией, учителя технологий будут иметь преимущество в организации учащихся для изучения оборудования, орудий труда и правил техники безопасности...
В методических рекомендациях Министерство образования и профессиональной подготовки также отметило, что построение расписания должно обеспечивать гибкость, не требуя равномерного распределения количества уроков/недель и последовательного изложения тем в учебниках. Форма организации занятий и оценки также должна быть гибкой.
Ссылка на источник
Комментарий (0)