Каким образом Министерство образования и профессиональной подготовки «корректирует» интегрированные предметы?

В частности, в документе о разработке плана обучения естественным наукам , истории и географии, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, подписанном заместителем министра образования и профессиональной подготовки Фам Нгок Тхыонг, говорится, что реализация интегрированного обучения в последнее время показывает, что назначение учителей и планирование преподавания и обучения по-прежнему остаются сложными и проблематичными.

Интегрированный урок естествознания для учеников 7-х классов в Хошимине

В связи с этим Министерство образования и профессиональной подготовки выпустило ряд инструкций для школ по назначению учителей, разработке планов и организации преподавания интегрированных предметов, экспериментальной деятельности и профессиональной ориентации, а также по разработке рамок для планов репетиторства, на которые могут ссылаться образовательные учреждения.

Естественнонаучные дисциплины преподаются в соответствии с потоком содержания

В области естественных наук (уровень младшей средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать учителей, которые гарантируют, что их профессиональная подготовка соответствует назначенному содержанию преподавания (в соответствии с направлениями содержания: материя и ее трансформация, энергия и трансформация, живые существа, земля и небо).

«Назначение учителей, прошедших подготовку и повышение квалификации, для преподавания двух направлений или всей предметной программы должно осуществляться поэтапно, обеспечивая профессиональные требования к учителям для обеспечения качества преподавания», — говорится в документе министерства.

Министерство образования и подготовки кадров также поручило продолжить разработку учебных планов в соответствии с содержанием программы предмета. В случае возникновения трудностей при составлении расписания необходимо проявить гибкость в вопросах времени и сроков реализации содержательных схем или тем программы, составить расписание в соответствии с заданием преподавателей, отвечающим требованиям научности, педагогичности (обеспечение того, чтобы предыдущее содержание обучения было основой для последующего содержания обучения) и исполнительской способности преподавателей.

Что касается тестирования и оценки, Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует проводить регулярное тестирование и оценку в ходе процесса преподавания и обучения; Преподаватели, преподающие данный материал, проводят тестирование и оценку по данному материалу. Директор назначает учителя, отвечающего за каждый предмет в каждом классе, для координации действий с учителем, преподающим этот предмет в этом классе, с целью унификации регулярных оценок, обеспечения соответствия оценок установленным правилам, суммирования баллов, регистрации результатов и внесения комментариев в журнал контроля успеваемости учащихся и табель успеваемости. Матрица и содержание периодического теста строятся в соответствии с содержанием и продолжительностью обучения по программе на момент проведения теста. Помогите учащимся пройти тест таким образом, чтобы учителям было удобно оценивать его и подводить итоги.

Учащиеся на уроке истории и географии. Согласно новым рекомендациям, в рамках этого предмета школы будут разрабатывать учебные планы по каждому предмету истории и географии вместо того, чтобы изучать его в цепочке знаний, как в случае с естественными науками.

История и география преподаются как дополнительные предметы

Что касается истории и географии, Министерство образования и профессиональной подготовки также требует от школ назначать учителей, чтобы обеспечить соответствие между полученной квалификацией учителей и содержанием преподавания (в соответствии с предметами истории, географии и междисциплинарными темами). Назначение подготовленных и подготовленных учителей на должность преподавателя обоих предметов должно осуществляться поэтапно, обеспечивая соответствие профессиональных требований учителей и качество преподавания.

В отношении этого предмета Министерство рекомендует школам разрабатывать учебные планы по каждому предмету истории и географии вместо того, чтобы изучать его по мере поступления знаний, как в случае с естественными науками. Эти предметы также организованы таким образом, чтобы их преподавание осуществлялось одновременно в каждом семестре в соответствии с практическими условиями школы.

Содержание периодического аттестационного теста по истории и географии должно соответствовать содержанию и продолжительности преподавания каждого предмета на момент проведения теста. Директор назначает учителя, отвечающего за каждый предмет в каждом классе, для координации действий с учителями, преподающими тот же предмет в этом классе, для подведения итогов, регистрации оценок и внесения комментариев в журнал контроля и оценки успеваемости учащихся и табель успеваемости.

В области естественных наук (уровень младшей средней школы) Министерство образования и профессиональной подготовки требует от школ назначать учителей, чтобы их профессиональная квалификация соответствовала содержанию преподавания.

Министр образования и профессиональной подготовки однажды заявил, что в интегрированные предметы будут внесены серьезные «корректировки».

Недавно газета Thanh Nien опубликовала серию статей, отражающих мнения учителей и экспертов в области образования о многочисленных недостатках внедрения интегрированного преподавания предметов на уровне средней школы. На рабочем заседании мониторинговой делегации Постоянного комитета Национальной ассамблеи по инновациям учебных программ и учебников во второй половине дня 27 июля, когда делегаты подняли вопросы трудностей и проблем, связанных с учреждениями при преподавании интегрированного обучения, министр образования и профессиональной подготовки также сказал: «Министерство признало, что внедрение интегрированных предметов является большой проблемой» и сказал: «Интегрированные предметы — это история «курицы и яйца». Резолюция 88 Национальной ассамблеи требует интеграции ряда предметов на уровне средней школы. Если учебная программа не будет разрабатывать интегрированные предметы, у педагогических школ не будет базы для подготовки интегрированных учителей. Приступая к внедрению, мы должны использовать старый преподавательский состав, постепенно обучать их, чтобы они перешли на эту программу, и не можем ждать, пока пройдет 4 года обучения интегрированных учителей, чтобы закончить обучение, прежде чем внедрять эту программу».

Поэтому, по словам министра образования и профессиональной подготовки, в ближайшем будущем у интегрированных предметов будет два пути: один — вернуться к старым отдельным предметам; Второй способ — продолжать внедрять инновации и составить дорожную карту до определенного года, когда старые учителя будут полностью обучены, выполнят все необходимые условия и завершат ее. Это следует считать профессиональной проблемой, требующей процесса внедрения, а не требования о времени или месяцах для ее решения.

15 августа на встрече с учителями по всей стране министр образования и профессиональной подготовки заявил, что внедрение междисциплинарной интеграции является новым пунктом в Программе общего образования 2018 года. При разработке программы Министерство образования и профессиональной подготовки опиралось на международный опыт с целью развития всесторонних возможностей студентов. Однако на практике все еще существует много проблем. Самое сложное – это внедрение интегрированных предметов.

Учителя по всей стране с нетерпением ждут конкретных изменений от Министерства образования и профессиональной подготовки в отношении интегрированных предметов.

Глава Министерства образования и профессиональной подготовки сказал: «В результате проверки и сбора мнений экспертов, руководителей системы образования и учителей на местах министерство поняло, что это узкое место и сложный момент. Есть некоторые учителя, которые могут преподавать все предметы в рамках интегрированного предмета, но большинство по-прежнему преподают отдельные предметы. Особенно в отдаленных, изолированных и неблагополучных районах, хотя и реализована подготовка учителей, все еще существуют большие трудности».

На основе фактической реализации руководство Министерства образования и профессиональной подготовки в ближайшем будущем примет решение рассмотреть вопрос о корректировке преподавания интегрированных предметов на уровне средней школы. Мы продолжим придерживаться интегрированного обучения на уровне начальной школы, поскольку пока что мы справляемся с этой задачей, но что касается уровня средней школы, то Министерство проконсультируется с экспертами и, скорее всего, внесет коррективы. Это может быть существенным изменением, но оно соответствует требованиям образовательных инноваций».

После этого заявления министра учителя по всей стране с нетерпением ждут от министерства конкретных изменений в интегрированных предметах.

Экспериментальные мероприятия: не обязательно делить количество периодов/неделю поровну

Для проведения практических занятий Министерство образования и профессиональной подготовки рекомендует школам назначать учителей с соответствующим потенциалом и опытом, но при этом отдает приоритет назначению учителей, отвечающих за каждую тему. Например, в мероприятиях, ориентированных на охрану окружающей среды, учителя географии будут иметь преимущество в организации учащихся для изучения и мобилизации знаний и навыков в области охраны окружающей среды...; Что касается тем по профессиональной ориентации, то учителя технологий будут иметь преимущество в организации обучения учащихся оборудованию, орудиям труда и навыкам безопасности...

В рекомендациях Министерства образования и профессиональной подготовки также отмечено, что построение расписания должно обеспечивать гибкость, не требуя равного разделения количества периодов/недель и не требуя последовательного изложения тем в учебниках. Форма организации деятельности и оценки также реализуется гибко.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm