Как страны Юго-Восточной Азии внедряют ИИ в начальное образование?

Делегаты, присутствовавшие на мероприятии

Региональный учебный центр Организации министров образования стран Юго-Восточной Азии во Вьетнаме (SEAMEO RETRAC) 28 сентября организовал в городе Фантхьет провинции Биньтхуан образовательный форум на тему «Школьные инновации для преподавания и обучения в эпоху искусственного интеллекта и цифровых технологий: передовые модели в Юго-Восточной Азии».

Здесь представители стран заявили, что они разрабатывают политику и общеобразовательные программы, связанные с ИИ и цифровыми технологиями, создают условия для внедрения этих инструментов в школы как части системы, а не просто останавливаются на временных мероприятиях, как, например, Филиппины.

Формирование политики в области ИИ, цифровых технологий

Доктор Глория Джумамил-Меркадо, представитель Министерства образования Филиппин, рассказала, что с 2021 года Филиппины объявили о национальной дорожной карте в области ИИ для создания конкурентоспособной экономики ИИ, что делает страну одной из первых в мире, принявшей стратегию и политику в области ИИ. Дорожная карта охватывает множество различных областей, включая образование.

Доктор Глория Джумамиль-Меркадо, представитель Департамента образования Филиппин

Г-жа Глория Джумамил-Меркадо также подчеркнула, что во всех национальных программах всегда последовательно упоминается важность технологий для образования. Примечательно, что с этого учебного года на Филиппинах будет применяться новая общеобразовательная программа (MATATAG) с детского сада по 10-й класс, которая интегрирует в процесс обучения навыки 21-го века, такие как информация и технологии, отметила г-жа Глория Джумамил-Меркадо.

«Однако для эффективного продвижения использования ИИ и цифровых технологий в образовании мы также сталкиваемся с серьезными проблемами, такими как технологические барьеры, пробелы в цифровой инфраструктуре и нехватка квалифицированных кадров. Эти проблемы решаются с помощью ряда существующих законов, а также правительственных законопроектов», — подтвердил врач.

В мае Малайзия также одобрила политику цифрового образования, направленную на формирование поколения, обладающего цифровой грамотностью и конкурентоспособного на мировом уровне. Представитель Министерства образования Малайзии г-жа Рохаяти бинти Абд Хамед заявила, что для реализации этой идеи правительство поставило 4 основные цели, касающиеся учащихся и руководителей системы образования, а также 18 стратегий, которые будут реализованы через 6 различных групп.

Политика цифрового образования в Малайзии направлена ​​на формирование поколения учащихся, адаптированных к цифровым технологиям

Политика также описывает новое поколение учащихся, которых называют «цифрово грамотными студентами». По словам г-жи Рохаяти бинти Абд Хамед, это молодые люди, которые могут использовать цифровые знания и навыки для создания новых решений; собирать, управлять, анализировать и представлять креативные данные; решать проблемы цифровых технологий, используя вычислительное мышление; Умение общаться и работать в команде в цифровой среде со стандартным подходом.

Представитель Министерства образования Сингапура г-н Ли Ян Кхенг, разделяя эту точку зрения, заявил, что страна также стремится воспитать поколение учащихся, готовых к будущим цифровым изменениям, путем повышения способности к самообучению, поощрения персонализированного обучения и обеспечения того, чтобы учащиеся использовали технологии безопасно и ответственно.

«В рамках национальной программы цифровой компетентности каждому ученику средней школы в Сингапуре предоставляется персональное обучающее устройство для обучения в высокотехнологичной среде в любое время и в любом месте. У нас также есть национальная платформа онлайн-обучения, которая использует ИИ. Помимо расширения пространства за пределами классной комнаты с помощью технологий, школам также предоставляются ресурсы и автономия для создания учебных программ, которые используют реальный жизненный опыт», — сообщил г-н Ли Ян Кхенг.

Г-н Ли Ян Кхенг, представитель Министерства образования Сингапура

На пути к цифровой трансформации образования

Во Вьетнаме правительство одобрило проект «Расширение применения информационных технологий и цифровой трансформации в образовании и обучении на период 2022–2025 годов с перспективой до 2030 года» в 2022 году. Проект преследует две основные цели: содействие превращению преподавания и обучения в цифровой среде в неотъемлемую повседневную деятельность и одновременное повышение эффективности управления на основе технологий и данных, сообщил представитель Министерства образования и обучения Вьетнама.

«В настоящее время в нашей базе данных по общему образованию содержится 7000 онлайн-лекций, 2000 телевизионных лекций, 200 виртуальных экспериментов... Кроме того, оцифрованы данные почти 24 миллионов студентов и 1,4 миллиона преподавателей. В базе данных по университетскому образованию в настоящее время содержится 400 единиц с 2,6 миллионами студенческих записей, более 156 000 записей о сотрудниках и преподавателях», — сообщил представитель Министерства образования и профессиональной подготовки Вьетнама.

По словам г-жи Масдии бинти Аванг Хаджи Туах, представителя Министерства образования страны, цифровая трансформация также является одним из ключевых вопросов в системе образования Брунея-Даруссалама. Соответственно, Министерство образования Брунея-Даруссалама объявило о плане цифровой трансформации образования на период 2023–2027 годов и создало Центр образовательных технологий (EdTech) для поддержки предоставления технологического онлайн-образования и обучения.

Г-жа Масдия бинти Аванг Хаджи Туах, представитель Министерства образования Брунея-Даруссалама

«Помимо платформ онлайн-обучения для различных предметов и уровней, мы также создаем модели интеллектуальных классов с такими функциями, как наличие передовых технологий и оборудования, создание интерактивных возможностей обучения, персонализация процесса обучения и размещение учащихся в центре внимания...», - поделилась г-жа Масдия бинти Аванг Хаджи Туах.

Доцент, доктор Фонрафи Туммафан, представитель Министерства образования Таиланда, упомянул аспект управления образованием в эпоху искусственного интеллекта и цифровых технологий. В частности, нам необходимо создать цифровое правительство и цифровую инфраструктуру для предоставления образовательных услуг онлайн, таких как лицензирование, обучение и экзамены. «Кроме того, необходимо также объединить базы данных между смежными организациями, чтобы предоставлять более качественные услуги и нанимать специализированный цифровой персонал для эффективной работы», — сказал доцент, доктор Фонрафи Туммафан.

Два представителя Министерства образования, молодежи и спорта Камбоджи, г-н Ди Самсидет и г-н Фел Пхеарун, сообщили, что в настоящее время страна интегрирует информационные технологии в общеобразовательную программу. В частности, камбоджийские учащиеся с 4 по 12 класс будут изучать 1-2 часа в неделю по таким темам, как информационная и коммуникационная грамотность, информационные технологии для жизни, вычислительное мышление и программирование...

Г-н Ди Самсидет, представитель Министерства образования, молодежи и спорта Камбоджи

«Генеративный ИИ в целом и ChatGPT в частности создают только информацию, а не знания. Мы должны иметь четкое понимание, чтобы оценивать и преобразовывать полученную информацию в наши собственные знания, если мы не хотим быть обманутыми этими инструментами. Еще одно замечание: EdTech не заменит учителей, но учителя с лучшими навыками EdTech заменят тех, кто знает мало или вообще ничего не знает», — предупредил камбоджийский эксперт.

Утром 28 и 29 сентября SEAMEO RETRAC также провел 26-е заседание Совета директоров с участием старших должностных лиц и экспертов министерств образования многих стран Юго-Восточной Азии. На заседании члены Совета высоко оценили своевременные усилия и достижения SEAMEO RETRAC в сфере регионального образования за последние годы и внесли конструктивные идеи по развитию центра в ближайшее время.

Ссылка на источник: https://thanhnien.vn/cac-quoc-gia-dong-nam-a-dua-ai-vao-giao-duc-pho-thong-ra-sao-18523092918292606.htm