Однако бурное развитие технологий, особенно искусственного интеллекта (ИИ), порождает новые вызовы. Как эффективно реализовать программу, когда искусственный интеллект радикально меняет преподавание, — это забота каждого учителя.
Новые вызовы
Г-н Транг Минь Тьен (средняя школа Нгуен Вьет Дунг, Кантхо) отметил, что до настоящего момента реализация Программы общего образования 2018 года была относительно стабильной с точки зрения организации обучения, тестирования, оценки и управления профессиональной деятельностью. Однако в новых условиях, с новаторскими требованиями к развитию образования и профессиональной подготовки, принятыми в соответствии с Резолюцией 71-NQ/TW, а также с учетом значительного влияния искусственного интеллекта, процесс реализации программы сталкивается с многочисленными трудностями и серьезными вызовами на последующих этапах.
Во-первых, Резолюция 71-NQ/TW ставит целью достижение прорыва в области качества человеческих ресурсов, методологических инноваций, цифровой трансформации и развития учителей. Это требует не только «наведения порядка» в программе, но и ускорения, улучшения и индивидуализации обучения.
Во-вторых, инвестиции в инфраструктуру, предметные аудитории, лабораторное оборудование, цифровые учебные материалы и т. д. неравномерно распределяются. Это затрудняет комплексное и устойчивое внедрение инноваций.
Третья проблема — способность учителей соответствовать новым требованиям. Можно сказать, что педагогический состав постепенно осваивает реализацию Программы общего образования 2018 года. Однако новые требования требуют от учителей разработки уроков с учётом проектной ориентации, STEM-технологий и практического опыта; в то же время им необходимо знать, как применять искусственный интеллект в разработке уроков, оценке и персонализации обучения учащихся. В то же время учителя не прошли углубленную подготовку не только по инструментам, но и по цифровому педагогическому мышлению.
В-четвёртых, в условиях стремительного развития технологий, особенно искусственного интеллекта (ИИ), характер учебной деятельности претерпевает кардинальные изменения. Сегодня учащиеся легко находят информацию и автоматически решают задачи, что создаёт риск поверхностного обучения, если учителя не разрабатывают исследовательские задания, требующие высокого уровня мышления.
Это требует от учителей перехода от обучения знаниям к обучению мышлению, способности к самообучению и эффективному использованию цифровых инструментов. В новых условиях учителям необходимо изменить свою роль: от передачи знаний к роли консультантов, ориентиров и вдохновителей, одновременно помогая учащимся научиться эффективно, безопасно и ответственно использовать ИИ.
Г-н Нгуен Фыонг Бак, учитель литературы начальной и средней школы Лам Тхао (коммуна Лам Тхао, Бакнинь ), также рассказал о новых задачах, связанных с реализацией программы на данном этапе. Он отметил, что ряд учителей всё ещё не понимают, как внедрять инновации в методы обучения, тестирования и оценки, ориентируясь на развитие качеств и способностей. Разрыв в уровне информационных технологий и применении искусственного интеллекта между учителями разных возрастов и регионов всё ещё довольно велик.
Кроме того, инфраструктура информационных технологий и цифровое учебное оборудование во многих школах ещё не синхронизированы. Цифровые учебные материалы и программное обеспечение для поддержки преподавания по-прежнему ограничены или несовместимы. По некоторым новым предметам и видам образовательной деятельности (таким как информационные технологии, технологии, экспериментальная деятельность и т. д.) всё ещё не хватает преподавателей. Организация преподавателей междисциплинарных дисциплин по-прежнему сталкивается со многими трудностями. В частности, учащиеся легко попадают в зависимость от ИИ, что снижает их способность к самостоятельному обучению без надлежащей ориентации. В то же время, многим учителям не хватает навыков эффективного, безопасного и соответствующего образовательным целям использования ИИ.
«Мы надеемся, что органы управления образованием и местные органы власти продолжат совершенствовать материально-техническую базу, учебные классы и технологическое оснащение образовательных учреждений. Кроме того, будут приняты меры по поддержке цифровой трансформации обучения и применения искусственного интеллекта в образовании; будет создано хранилище цифровых научных ресурсов, единое образовательное программное обеспечение и общие ресурсы для всей отрасли», — сказал г-н Нгуен Фыонг Бак.
Рассматривайте инновации в методах как внутреннюю потребность
Для эффективной реализации Программы общего образования 2018 года в современных условиях д-р Киеу Фыонг Хао, преподаватель химического факультета Ханойского национального педагогического университета 2, подчеркнул, что ключевым фактором является преподавательский состав. Соответственно, учителя должны рассматривать инновации в методах обучения как неотъемлемую потребность, а не просто как порученную задачу. Это требует перехода от роли «передачи знаний» к роли «организации учебной деятельности», стимулируя мышление, эмоции и творчество учащихся.
Инновация — это не отказ от старого способа обучения, а обновление подхода, добавление ярких красок в уроки за счёт гибкого сочетания традиционных и современных методов, технологий и практического опыта. Цель — сделать каждый урок путешествием, в котором ученики участвуют, думают, действуют, демонстрируют свои сильные стороны и получают признание учителей и друзей.
В эпоху, когда ученики могут находить ответы с помощью искусственного интеллекта всего за несколько секунд, учителя могут быть учениками в процессе получения знаний; но они станут учителями учеников, когда сами станут образцами для подражания в развитии личности, сохранении качеств, способности к самообучению и руководстве учениками. Учителя должны учить учеников задавать вопросы, думать, делать выбор и жить ответственно, преодолевая негативные эмоции.
«Технологии, конечно, умны, но только люди способны вдохновлять и трогать сердца людей. Поэтому учителям необходимо установить настоящую связь с учениками, прежде чем делиться знаниями, понимая каждого ученика, сопереживая его чувствам, слушая и заботясь о нём», — сказал доктор Киеу Фыонг Хао.
Представляя решение, г-н Транг Минь Тьен подчеркнул необходимость перехода от «внедрения программы» к «оптимизации качества обучения». Соответственно, необходимо не только сосредоточиться на внедрении правильного процесса, но и оценить конечный результат (качество – потенциал – будущий карьерный потенциал). Преподавателям необходимо решительно сократить время, затрачиваемое на преподавание теории, и улучшить организацию практических занятий, опыта и взаимодействия между студентами.
Учителей необходимо обучать и развивать персонализированным и специализированным образом. Обучение, основанное на возможностях, а не на массовом обучении; создание профессиональных образовательных сообществ; обучение учителей цифровому дизайну обучения, обучению с использованием искусственного интеллекта и новым моделям, таким как PBL, STEM, STEAM, перевернутые классы и т. д.
При применении ИИ необходимо следовать педагогическому, а не только чисто технологическому подходу. ИИ должен стать инструментом, помогающим учителям разрабатывать уроки, дифференцировать контент, создавать цифровые учебные материалы и анализировать данные учебного процесса. Учащимся необходимо помогать использовать ИИ как «помощника в обучении», а не как инструмент, выполняющий работу за них.
Г-н Нгуен Фыонг Бак отметил, что для эффективной реализации Программы общего образования 2018 года в текущий период школам необходимо синхронизировать множество решений. Прежде всего, необходимо усилить подготовку и развитие цифрового потенциала учителей посредством регулярных обучающих курсов; стимулировать учителей к самостоятельному обучению и повышению квалификации с помощью цифровых учебных материалов и профессиональных сообществ. В то же время необходимо модернизировать материально-техническую базу и технологическую инфраструктуру, особенно учебное оборудование, сетевые линии, предметные кабинеты, а также добавить цифровые учебные материалы, банки вопросов и общие хранилища ресурсов для преподавания.
Г-н Бак также подчеркнул необходимость привлечения учителей с необходимым опытом и увеличения числа преподавателей по недостающим предметам, а также создания условий для систематической подготовки и развития междисциплинарных преподавателей. Профессиональная деятельность существенно сместилась в сторону «изучения уроков» в сочетании с использованием цифровых приложений для управления документацией, что позволяет снизить нагрузку на учителей, связанную с бумажной работой.
Кроме того, крайне необходимо проводить ориентацию на использование ИИ в школах. В частности, необходимо научить учащихся использовать ИИ как вспомогательный инструмент, а не как замену мышлению; а учителей необходимо обучать применять ИИ при разработке уроков, создании учебных материалов, а также тестировании и оценке.
«Искусственный интеллект стал популярным инструментом в образовании. Если учителя не адаптируются, их легко «заменят» технологии, а учащиеся рискуют попасть в зависимость от искусственного интеллекта вместо того, чтобы развивать свои реальные способности. Именно поэтому эффективность Программы общего образования 2018 года во многом зависит от того, что общество даёт учителям — от инициативы, обучения, инструментов до дружелюбной рабочей среды». — Доктор Ку Нгок Фыонг, заведующий кафедрой политической теории Университета Нгуен Тат Тхань
Источник: https://giaoducthoidai.vn/chuong-trinh-gdpt-2018-buoc-vao-ky-nguyen-so-giao-vien-can-lam-gi-post757747.html
Комментарий (0)