Стоит ли отменить дисциплинарную меру отстранения от занятий для студентов, нарушивших закон?

Министерство образования и профессиональной подготовки (МООП) ищет комментарии по проекту циркуляра, регулирующего поощрения и дисциплинарные меры для студентов. Соответственно, если учащиеся нарушают Закон об образовании, школьные правила или требования компетентных органов, в зависимости от серьезности нарушения учащимся начальной школы будет сделано предупреждение или им будет предложено извиниться; Учащимся средних и старших классов напоминают, критикуют или пишут самокритику. По сравнению с действующими правилами, новый проект циркуляра отменяет дисциплинарную форму «отстранения от занятий» для учащихся, нарушающих закон.

Многие студенты и преподаватели считают, что, в теории, отмена отстранения от занятий является гуманной политикой, направленной на то, чтобы не бросать студентов, использовать позитивную дисциплину для исправления ошибок студентов, стремиться к созданию счастливых классов и счастливых школ. Однако высшей формой дисциплинарного взыскания для учащихся, нарушающих закон, является критика, предупреждение и написание самокритики, как указано в проекте циркуляра, однако этого недостаточно для предотвращения опасного и серьезного поведения.

Использование форм дисциплинарного воздействия на учащихся должно обеспечивать гармонию между гуманностью и строгостью. Иллюстрация

Г-жа Нгуен Туй Лан, преподаватель средней школы Труонг Динь ( Ханой ), заявила, что согласна с отменой меры принудительного отчисления учащихся из школы на один год за нарушения. Поскольку отстранение на 12 месяцев для студентов слишком долгое, оно может сделать их восприимчивыми к другим негативным факторам. Учащимся также необходимо поощрение, им необходимо поддерживать мотивацию к учебе, и в это время им также необходимы меры по поощрению вовлеченности со стороны учителей и школы.

Однако в современных условиях применение высшей формы дисциплинарного взыскания к учащимся, нарушающим правила, — «написание самокритики» — слишком мягкое. Это затруднит для учителей и школ просвещение проблемных учеников и учеников, которые нарушают правила на «тревожном» уровне.

По словам г-жи Лань, позитивное образование не означает устранение всех форм дисциплины, а должно сочетать в себе любовь и четкие границы. Без дисциплины учащиеся могут легко спутать право на уважение с правом действовать без ограничений. Гуманность в образовании имеет подлинный смысл только тогда, когда она сопровождается ответственностью и моральным воспитанием. Поэтому, помимо трех форм дисциплинарного взыскания, предусмотренных в проекте, необходимо предусмотреть и высшую форму дисциплинарного взыскания для учащихся, нарушивших закон, а именно «отстранение от занятий в школе сроком на 1 неделю».

Г-н Тран Чунг Хьеу, преподаватель средней школы для одаренных детей Фан Бой Чау ( Нге Ан ), также сказал, что полная отмена строгих форм дисциплинарных взысканий, таких как предупреждения перед всей школой, временное или долгосрочное отстранение от занятий, является «шагом назад» в контексте все более изощренных и опасных нарушений школьных правил, таких как насилие в школе, оскорбление учителей, списывание на экзаменах, употребление запрещенных веществ и злоупотребление социальными сетями для нападения на одноклассников и учителей. Мягкие формы наказания, такие как предупреждения, критика или самокритика, недостаточны для удержания учащихся от серьезных проступков.

На самом деле многие студенты пишут самокритику поверхностно и формально, но их плохое поведение продолжается. Если в школах не будет достаточно жестких мер, серьезность образования будет подорвана, а дисциплина превратится в формальность. Кроме того, устранение жестких форм дисциплины также подрывает равенство в образовании и роль учителей, поскольку слабая дисциплинарная система заставит серьезных учеников чувствовать себя несправедливыми, поскольку нарушения не будут рассматриваться должным образом. Это может легко привести к депрессии, снижению мотивации к обучению и командному духу.

Еще большую тревогу вызывает тот факт, что учителя, которые несут прямую ответственность за поддержание порядка в классе, будут существенно ограничены в своих возможностях бороться с нарушениями со стороны учащихся. Без нужных инструментов учителя становятся беспомощными, а их авторитет и престиж подрываются. Это наносит ущерб отношениям между преподавателем и учащимся, основанным на уважении и стандартах поведения.

Г-н Чан Чунг Хьеу заявил, что вместо того, чтобы устранять все формы строгой дисциплины, следует скорректировать проект циркуляра, классифицируя нарушения по трем уровням: легкие, умеренные, серьезные; при этом сохраняются некоторые формы общественного дисциплинарного воздействия или временного отстранения за серьезные, преднамеренные, повторные правонарушения.

С точки зрения эксперта, ThS. Нгуен Вьет Хиен, преподаватель Педагогического университета Вьетнамского национального университета в Ханое, член Исполнительного комитета Ассоциации психотерапии Вьетнама, также подтвердил, что позитивная дисциплина играет важную роль в формировании личности, повышении социальных возможностей и сокращении нарушений дисциплины в школах на устойчивой основе. Позитивная дисциплина не является мягкой или снисходительной, а представляет собой образовательный подход, основанный на уважении, сочувствии и активном поощрении учащихся к развитию соответствующего поведения.

В отличие от чисто карательных форм дисциплины, позитивная дисциплина не ставит своей целью причинить боль или унизить учащихся, а фокусируется на том, чтобы помочь им понять последствия своего поведения, осознать свою самооценку и ответственно исправлять ошибки. Данный метод основан на принципах современной возрастной и педагогической психологии, при этом особое внимание уделяется: построению позитивных отношений между учителем и учеником; создать безопасную среду, в которой учащиеся могут выражать свои чувства; помочь учащимся усвоить правила и самостоятельно регулировать поведение.

По данным ThS. Нгуен Вьет Хиен, в школьной среде неизбежно наличие у учеников девиантного и индивидуального поведения — от нарушения правил класса до агрессивного поведения, угрожающего безопасности друзей или учителей.

«В таких случаях, что значит применять позитивную дисциплину? Многие учителя также поделились со мной, что они не могут быть «мягкими» с учениками, поэтому они нарушают правила позитивной дисциплины? В этом случае нам все равно нужно строго бороться с нарушениями, но при этом сохранять достоинство и возможности развития для учеников.

Учителям необходимо четко классифицировать нарушения, применять восстановительные формы дисциплинарного воздействия и тесно сотрудничать с семьями и специалистами. «Даже в некоторых случаях учителям все равно приходится применять публичные предупреждения и временные отстранения сроком примерно на неделю, но в то же время школам необходимо создать благоприятные условия для того, чтобы ученики возвращались в школьную среду с более позитивным настроем, чтобы ученики понимали, что их по-прежнему принимают, но школа не может терпеть неправильное поведение», — поделился мастер Нгуен Вьет Хиен.

Источник: https://cand.com.vn/giao-duc/co-nen-bo-hinh-thuc-ky-luat-dinh-chi-hoc-tap-doi-voi-hoc-sinh-vi-pham--i768264/