Вьетнамские учителя — яркий пример международного исследования TALIS 2024

Согласно информации Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), официально объявлены результаты цикла Международного исследования преподавания и обучения (TALIS) 2024 года, в котором приняли участие 55 стран и территорий. Вьетнам входит в число стран, названных ОЭСР на церемонии объявления, и признан образцовым по уровню участия и эффективности исследования.

Обследование TALIS 2024 было разработано ОЭСР для предоставления сопоставимых на международном уровне данных об учителях и директорах средних школ, отражающих характеристики, перспективы и профессиональный опыт учителей в контексте реформы общего образования и цифровой трансформации.

Продолжая цикл 2018 года, Вьетнам продолжает участвовать в исследовании, представив репрезентативную для страны выборку из 202 учебных заведений в 58 провинциях и городах, 202 директоров и 4410 учителей. Весь процесс осуществляется на компьютерах в соответствии со строгими техническими стандартами и стандартами безопасности ОЭСР, что гарантирует объективность и достоверность результатов.

Способность вьетнамских учителей к цифровой трансформации — это «яркое пятно»

Результаты TALIS 2024 показывают, что средний возраст вьетнамских учителей составляет 42 года, что ниже среднего показателя по ОЭСР (45 лет); 70% из них — женщины, а 91% имеют долгосрочные контракты. Вьетнамский преподавательский состав оценивается как молодой, энергичный, с растущим технологическим потенциалом и высоким уровнем удовлетворенности карьерой.

Примечательно, что 92% вьетнамских учителей считают, что профессия учителя пользуется уважением в обществе — это самый высокий показатель среди всех исследованных стран (в то время как средний показатель по ОЭСР составляет всего 22%). Кроме того, 87% учителей считают, что к их мнению прислушиваются и ценят политики, что на 8% больше, чем в 2018 году.

Уровень удовлетворенности работой очень высок: 97% учителей довольны своей работой (по сравнению с 89% в странах ОЭСР), и только 3% учителей моложе 30 лет планируют уйти с работы в течение следующих 5 лет (в странах ОЭСР: 20%). 58% учителей довольны своей текущей зарплатой, что на 19 процентных пунктов выше среднего показателя по странам ОЭСР и на 6% выше, чем в 2018 году.

Одним из примечательных достижений TALIS 2024 является способность вьетнамских учителей к цифровой трансформации. До 64% учителей используют искусственный интеллект (ИИ) в преподавании, что занимает 5-е место среди участвующих стран и территорий, что выше среднего показателя по ОЭСР (36%). Однако 71% учителей заявили, что в школах отсутствует необходимая инфраструктура и цифровые инструменты для применения ИИ, что значительно выше среднего показателя по ОЭСР (37%).

Среди учителей, которые ещё не использовали искусственный интеллект в своей преподавательской деятельности, 60% заявили, что у них недостаточно знаний и навыков для применения этой технологии (ОЭСР: 75%). Это отражает острую необходимость в обучении и развитии цифрового потенциала учителей в условиях масштабной цифровой трансформации.

Политика поддержки и рабочая среда ориентированы на

Согласно результатам опроса, 95% вьетнамских учителей отметили, что мероприятия по профессиональному развитию оказали положительное влияние на их преподавание (ОЭСР: 55%). 96% преподавателей педагогических вузов оценили свою программу начальной подготовки как высококачественную (ОЭСР: 75%).

Уровень профессионального взаимодействия также значительно вырос: 69% учителей участвуют в командном преподавании (резкий рост по сравнению с 2018 годом), а 98% доверяют своим коллегам и директору. В частности, 97% учителей «согласны» или «полностью согласны» с тем, что у директора хорошие профессиональные отношения с коллективом (ОЭСР: 86%).

Согласно опросу, только 4% учителей преподают в школах, где более 10% учащихся имеют особые потребности, но большинство учителей заявили, что уверенно адаптируют уроки к потребностям своих учеников. В сфере социального обеспечения особое внимание уделяется политике поддержки и созданию рабочей среды, что способствует повышению преданности профессии.

Уровень профессионального стресса у вьетнамских учителей низок: только 4% заявили, что их работа «очень напряженная», хотя 54% признались, что чувствуют давление из-за успеваемости учеников и изменений в учебной программе.

На пути к устойчивой системе образования, ориентированной на учащихся

Ожидается, что синхронное внедрение вышеизложенных рекомендаций будет способствовать повышению квалификации и профессионализма вьетнамских учителей, повышению удовлетворенности работой и приверженности ей, а также укреплению общественного доверия к образованию и профессии учителя. Это также важный шаг на пути к гибкой системе образования, основанной на непрерывном обучении и ориентированной на учащегося.

Результаты TALIS 2024 подтверждают позитивное положение вьетнамских учителей в регионе, что соответствует достижениям вьетнамских учащихся в рамках программ PISA 2022 и SEA-PLM 2024. Однако в отчете также подчеркивается острая необходимость целенаправленных инвестиций в цифровые компетенции, профессиональное развитие и управление изменениями в школах.

В ближайшее время Министерство образования и профессиональной подготовки проведет углубленный анализ отчетов TALIS 2024 в целях разработки и корректировки политики, а также ее синхронной реализации на центральном и местном уровнях для достижения цели устойчивого развития системы образования Вьетнама в период 2025–2035 годов.

Источник: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-viet-nam-diem-sang-trong-khao-sat-quoc-te-talis-2024-post755592.html