Разнообразные модели, расширенный опыт.
Г-жа Дуонг Тхи Хонг Минь, заместитель директора средней школы-интерната для этнических меньшинств Донг Кса (Сюань Дуонг, Тхай Нгуен), считает, что модель «Время для экспериментов и творчества во время перемены» представляет собой весьма творческий и гуманный подход в современном образовании .
Раньше перемена часто представляла собой просто время для свободного передвижения учеников, но иногда она создавала угрозу безопасности или включала в себя повторяющиеся, скучные занятия. Если организовать её по новой модели, этот короткий 15-20-минутный период можно будет «перестроить» в целенаправленное пространство, гармонично сочетающее игру и всестороннее развитие учеников.
«При эффективном внедрении учащиеся могут расслабиться и снять стресс после целенаправленных уроков, тем самым повышая свою способность усваивать информацию на последующих занятиях. Благодаря групповым занятиям они развивают жизненные навыки; многие застенчивые ученики становятся более уверенными в себе, участвуя в народных играх или групповых мероприятиях, постепенно открывая свои собственные способности и сильные стороны».
Эта модель также способствует созданию безопасной и дружелюбной школьной среды, укрепляя связь между друзьями и учителями. «Обучение через игру» эффективно способствует развитию любви к школе и радости от ежедневного посещения школы», — поделилась г-жа Дуонг Тхи Хонг Минь.
Г-жа Данг Тхи Хюэ, учительница средней школы Мок Ли (Мок Чау, Сон Ла), отметила, что в настоящее время многие школы в различной степени начали внедрять модель «Время для практического и творческого досуга». Некоторые школы заблаговременно организовали зоны для практического обучения, такие как уголки для чтения, народные игры, спортивные мероприятия или творческие занятия по STEM-дисциплинам; некоторые даже используют время перемены для создания мини-клубов, посвященных определенным дням или темам.
Однако во многих школах перемены по-прежнему в значительной степени носят спонтанный характер, лишены четкой структуры и включают монотонные занятия, которые не позволяют по-настоящему вовлечь учеников и в полной мере использовать это время как благоприятное образовательное пространство. Поэтому, хотя школы и добились прогресса, организация перемен должна быть более систематичной, гибкой и соответствовать практическим условиям.
Средняя школа Донг Да (Ким Лиен, Ханой) понимает, что перемена — это не просто перерыв между уроками, а важная часть целостного образования учащихся. Поэтому школа активно внедряет множество экспериментальных и творческих мероприятий.
По словам г-жи Динь Тхуи Дуонг, заместителя руководителя комитета по делам молодежи школы, в отношении физической активности школа постепенно инвестировала средства в улучшение таких объектов, как баскетбольные площадки и травяные поля, создавая условия для участия учащихся в подходящих видах физической активности; в то же время, регулярно проводятся утренние занятия спортом для улучшения здоровья и создания активной учебной атмосферы во всей школе.
С точки зрения духа и творчества, особенно выделяется модель школьного радиовещания. Эта деятельность выходит за рамки простой передачи информации; она организована таким образом, чтобы расширить возможности учащихся, позволяя им непосредственно участвовать в создании контента и выбирать стили презентации под руководством своих учителей.
Радиопрограмма разнообразна и охватывает такие темы, как праздники, жизненные навыки и профилактика заболеваний. Форматы разнообразны, включая разговорные радиопередачи, музыку по запросу и трогательные истории из школьной жизни. Благодаря этому учащиеся не только получают информацию, но и имеют возможность создавать и выражать свой собственный голос.
Кроме того, школа уделяет особое внимание созданию благоприятных условий для отдыха и общения, таких как «сады исцеления», открытые библиотечные уголки и т. д., предоставляя ученикам больше зеленых и тихих мест, где они могут читать, отдыхать и общаться с друзьями.
Ученики начальной школы Трай Кау (Тхай Нгуен) во время перемены. Фото: сайт школы.Обучение через игру, не превращая его в «второй урок».
Что касается дальнейшего развития этой модели, г-жа Динь Тхуи Дуонг подчеркнула, что ключевым элементом является сохранение естественного и непринужденного характера перемены, исходя из подлинных потребностей учащихся, избегая навязывания или «бюрократизации» деятельности, которая превратила бы перемену во «второй учебный час».
Роль школы заключается в том, чтобы направлять, поддерживать и предоставлять необходимое пространство и условия, одновременно поощряя участие учащихся на добровольной и инициативной основе. Мероприятия должны быть разнообразными, гибкими, соответствовать возрасту и предоставлять возможности для участия и самовыражения всем учащимся.
«В дальнейшем школа продолжит проводить мероприятия, способствующие сплоченности и укреплению духа солидарности и сотрудничества среди учащихся; в то же время мы расширим возможности для развития индивидуальных талантов учащихся, таких как пение, танцы и исполнительское искусство… во время перемен или в другое подходящее время», — поделилась г-жа Динь Тхуи Дуонг.
Для обеспечения эффективности модели, по мнению г-жи Дуонг Тхи Хонг Минь, необходимо следовать нескольким важным принципам. Во-первых, крайне важно обеспечить добровольное участие и свободу выбора учащихся, предоставив им разнообразные игровые площадки, где они смогут заниматься в соответствии со своими интересами. Занятия должны быть разнообразными, часто меняющимися и сочетать физическую активность, интеллектуальное развитие, искусство и практический опыт, чтобы избежать скуки.
Продолжительность занятий должна соответствовать характеру перерыва, примерно 15-20 минут, и быть направлена на расслабление, а не на затягивание. Важно, чтобы занятия ни в коем случае не были связаны с контрольными работами или оценками, а скорее поощряли и отмечали участие. Ученики должны рассматриваться как главные действующие лица, свободно предлагающие и организующие мероприятия, в то время как учителя играют вспомогательную и направляющую роль. Наконец, мероприятия должны быть безопасными, подходящими для каждой возрастной группы и соответствовать специфическим условиям школы.
Г-жа Данг Тхи Хюэ подчеркнула, что основной принцип при внедрении этой модели заключается в сохранении ее естественности, в том, чтобы не превращать перемену в «второй урок», позволяя ученикам свободно выбирать занятия в соответствии со своими интересами, в то время как учителя играют лишь роль предложений, организации и поддержки.
Кроме того, школам необходимо проектировать разнообразные пространства для практического обучения, такие как уголок для физической активности (скакалка, бадминтон, традиционные игры), интеллектуальный уголок (шахматы, викторины, чтение), творческий уголок (живопись, рукоделие, мини-STEM-проекты) или небольшой клуб для кружков и общения, при этом общее требование должно заключаться в том, чтобы они были компактными, удобными для участия и не слишком сложными.
В то же время необходимо поощрять активную роль учащихся, организуя для них игры, участвуя в управлении мероприятиями или формируя группы, такие как «комитеты по организации перемен» или «руководители мероприятий», тем самым развивая самостоятельность, лидерские качества и ответственность.
Кроме того, мероприятия можно гибко организовывать в соответствии с еженедельными или ежемесячными темами, такими как окружающая среда, культура или жизненные навыки, но их следует проводить мягко, без принуждения, избегая создания конкурентного давления. Безопасность также должна быть приоритетной задачей, что подразумевает назначение учителей для оказания поддержки, четкое определение зон проведения мероприятий и обеспечение физической и психологической безопасности учащихся.
«Организация познавательных и творческих перемен не обязательно требует больших инвестиций или сложных решений. Важно гибкое организационное мышление, уважение к потребностям учащихся и верность принципу «обучение через игру». При правильном подходе перемена становится не просто перерывом между уроками, а «золотым временем», способствующим всестороннему образованию учащихся», — сказала г-жа Данг Тхи Хюэ.
По словам г-жи Данг Тхи Хюэ, «Перерыв на практическое и творческое развитие» — это не просто перерыв, а открытое пространство, где учащиеся могут участвовать в разнообразных мероприятиях, таких как народные игры, STEM-образование, искусство, чтение, создание изделий, общение и развитие навыков... Учащиеся находятся в центре внимания и имеют право выбирать занятия, соответствующие их индивидуальным интересам и потребностям, что способствует развитию их инициативы и энтузиазма.
Источник: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html
Комментарий (0)