Отчет о результатах мониторинга реализации Постановления № 88/2014/QH13 и Постановления № 51/2017/QH14 Национальной ассамблеи об инновациях общеобразовательных программ и учебников показывает, что тестирование и оценка определены как важные и прорывные шаги в инновациях общеобразовательных программ, оказывающие положительное влияние на качество и эффективность образования.
В отчете об оценке Министерство образования и профессиональной подготовки сосредоточилось на руководстве и реализации ряда исследовательских тем;
Внесение изменений и дополнений в систему нормативных документов по оценке качества образования, издание системы нормативных и методических документов, создание благоприятного правового коридора для школ и учителей по внедрению инноваций в оценку достижений учащихся в целях развития качеств и способностей.
Вокруг экзаменов все еще существует много спорных вопросов (фото Трин Фук).
Оценка учащихся также постепенно сместилась с акцента на результатах и классификации учащихся в соответствии со стандартами знаний на рассмотрение процесса обучения, комплексную оценку прогресса, способностей и качеств учащихся.
Более разнообразные формы оценки; сочетание оценки процесса, итоговой оценки с участием в оценке многих сторон (самооценка, оценка коллег, оценка учителей, родительская и социальная оценка).
Результаты мониторинга на местах показывают решимость образовательных учреждений и преподавателей внедрять инновационные методы оценки качества образования, обеспечивая последовательность, постепенно превращая их в рутину и создавая хорошие результаты.
Организация экзаменов и тестов постепенно перешла от оценки знаний к оценке способностей и качеств обучающихся, измерению прогресса учащихся в процессе обучения и уровня выполнения ими требований учебных предметов и учебной деятельности, обеспечению надежности, справедливости и объективности.
Что касается инноваций в системе выпускных экзаменов в средней школе и приема в университеты и колледжи, Министерство образования и профессиональной подготовки пересмотрело и выпустило нормативные акты и руководящие документы для оперативной организации экзаменов в каждом учебном году.
Документы четко определяют правовую базу, направляют процесс внедрения и корректируются каждый год, что обеспечивает высокую последовательность внедрения.
«В период с 2016 года по настоящее время организация выпускных экзаменов в средней школе осуществляется согласно дорожной карте, которая периодически и ежегодно корректируется.
Формат экзамена постепенно сместился с проверки знаний на оценку способностей. Хотя в организации выпускного экзамена средней школы 2018 года в некоторых населенных пунктах были выявлены нарушения, национальный план выпускного экзамена средней школы в целом был стабильным, честно отражая качество преподавания и обучения.
Результаты экзамена будут использоваться в качестве основы для поступления в университеты и колледжи. С 2025 года учащиеся будут сдавать выпускной экзамен в средней школе в соответствии с программой общего образования 2018 года», — говорится в отчете.
Согласно отчету о мониторинге Национальной ассамблеи , инновации в методах экзаменов, тестирования и оценки имеют некоторые недостатки и ограничения, например, инновации в методах экзаменов, тестирования и оценки качества образования не соответствуют требованиям новой общеобразовательной программы.
Это сложная задача с большими последствиями, однако подготовительная работа лишена комплексности и синхронности, не соблюдаются гарантийные условия, система документов, инструментов проверки, тестирования и оценки неполна и лишена системности, что приводит к путанице в организации и реализации.
Руководящие документы по тестированию и оценке по-прежнему носят теоретический характер и не содержат конкретных инструкций для учителей по разработке и созданию инструментов оценки; содержание подготовки учителей в основном сосредоточено на разработке матриц, тестовых вопросов и написании вопросов с несколькими вариантами ответов, направленных на достижение когнитивных целей, без увязки компетенций, особенно компетенций, специфичных для конкретных предметов.
Некоторые руководители системы образования, преподаватели и студенты недостаточно осведомлены об инновациях в области экзаменов, тестов и оценок; их способность применять новые методы и приемы оценки ограничена; отсутствует профессиональная команда по оценке качества образования.
Формат теста с множественным выбором не получил консенсуса среди экспертов и ученых, особенно в области математики; качество вопросов теста не помогло отобрать способных учеников; результаты теста могут не отражать истинные способности кандидатов; он фокусируется на проверке знаний вместо ориентации на поддержку развития качеств и способностей учеников.
Экзамены, тесты и оценки знаний по естественным наукам, истории и географии на уровне средней школы в некоторых учебных заведениях по-прежнему сталкиваются с трудностями, в основном из-за механического объединения подпредметов, когда учителям поручают преподавать один предмет.
Разработка политики проведения выпускных экзаменов в средней школе выявила множество недостатков: выпускные экзамены в средней школе корректируются каждый год, каждый год издается отдельная система руководящих документов (обычно включающая 1 циркуляр, 1 официальную рассылку), что свидетельствует об отсутствии стабильности политики, из-за чего образовательные учреждения, учителя и учащиеся часто становятся пассивными.
Проект «Инновации в проведении национальных выпускных экзаменов в средней школе и приеме в очные университеты, педагогические колледжи и средние педагогические училища в период 2018–2020 гг.» (2018 г.), который был только что опубликован, пришлось отозвать, что свидетельствует о путанице в процессе подготовки и реализации.
Задержка с выпуском методических рекомендаций по методике и содержанию выпускных экзаменов в средней школе по программе общего образования 2018 года после 2025 года является одной из причин, вызывающих у учащихся трудности при выборе сочетаний предметов.
Учителя не знают, как скорректировать методы обучения, тестирования и оценки для 10-х классов в учебном году 2022–2023, поскольку это повлияет на стратегии приема в университеты и колледжи.
Источник
Комментарий (0)