Инновации в экзаменационной системе (выпускных экзаменах в средней школе и вступительных экзаменах в университеты) всегда были актуальной темой, привлекающей внимание всего общества. За последние 10 лет сфера образования приложила немало усилий для внедрения инноваций, но в сфере инноваций по-прежнему существует множество проблем, которые не отвечают ожиданиям общества. Если бы вопрос инноваций был продуман методично и дальновидно, возможно, он не столкнулся бы с такими печальными инцидентами, как в прошлом...
Лоскутное нововведение
С момента принятия Постановления № 29 Министерство образования и профессиональной подготовки предприняло множество попыток реформировать экзамены, но они всегда были неэффективны. По словам доктора Нгуена Куок Чиня, директора Центра тестирования и обеспечения качества обучения Национального университета Хошимина, 2015 год стал важной вехой в истории экзаменов и приёма вступительных экзаменов, когда впервые два параллельных экзамена – выпускной экзамен для старшей школы и вступительный экзамен для поступления в университеты и колледжи (3 в 1) – были объединены в один общенациональный экзамен для старшей школы, также известный как экзамен «2 в 1» – в обоих случаях учитывались результаты выпускных экзаменов и использовались для поступления в университеты и колледжи. Благодаря этому объединению два этапа экзаменов и приёма были разделены.
Однако сам экзамен продолжает подвергаться инновациям в плане организации. В целом, эти нововведения не оправдали ожиданий: на важных этапах, таких как выставление оценок, экзаменационные вопросы и т. д., постоянно происходили неприятные инциденты.
Самым мрачным моментом в истории экзаменов страны стал национальный экзамен для старшеклассников 2018 года, когда 11 должностных лиц системы образования из трёх провинций : Хазянг , Шонла и Хоабинь, были привлечены к ответственности за списывание, редактирование и завышение баллов по 347 экзаменам. Результаты некоторых кандидатов были завышены с 26,8 до 29,95 баллов по сравнению с реальным результатом...
А выпускной экзамен в средней школе 2021 года стал самым странным экзаменом, когда по многим предметам результаты оказались на удивление высокими по сравнению с 2020 годом. Например, английский язык, который в 2020 году был последним в списке, стал предметом с наибольшим количеством баллов в 10... Этот результат экзамена привел ко многим парадоксам в сезоне приема в университеты 2021 года, заключающимся в том, что баллы за поступление во многие вузы заоблачные, при этом по многим специальностям баллы за поступление достигают 11 баллов, по некоторым специальностям баллы зашкаливают за 30 баллов, и сотни кандидатов, набрав 29,5 баллов, 30 баллов, все равно не сдали экзамен.
Также в 2021 году произошла утечка вопросов экзамена по биологии, и двум руководителям групп и их заместителям было поручено принять участие в создании банка экзаменационных вопросов, а совет по экзамену по биологии должен был явиться в суд в июле 2023 года...
Можно сказать, что доклад Комитета Национальной ассамблеи по культуре и образованию о надзоре за национальным экзаменом в средней школе представляет собой наиболее полную картину объединения двух экзаменов в один, а именно: Что касается экзаменационных вопросов, то хотя Министерство образования и профессиональной подготовки и подтвердило, что экзаменационные вопросы основаны на банке вопросов, созданном «в направлении стандартизации», имитируя процесс создания стандартизированного банка вопросов передовых стран мира ...
Однако в действительности способ, которым Министерство формирует банк экзаменационных вопросов, не соответствует критериям стандартизации (фактический процесс внедрения не проходил независимую оценку, надзор и оценку на объективность и научность, поскольку это является обязательным условием проведения национальных экзаменов). Большинство банков вопросов основаны на примерах экзаменационных вопросов из средних школ по всей стране.
С нетерпением ждем радикальных перемен
Под давлением общественного мнения Министерство образования и профессиональной подготовки недавно обнародовало план проведения выпускных экзаменов для учащихся старших классов средней школы на 2025–2030 учебный год, включив в него ряд новых пунктов, таких как: выпускной экзамен будет состоять из 4 предметов (2 обязательных – математика, литература и 2 предмета по выбору); использование информационных технологий на экзамене. С 2030 года экзамен будет проводиться на компьютерах, а также будет подготовлен единый банк экзаменационных материалов для местных органов власти... В целом, эти изменения пока носят чисто технический характер и не отражают фундаментальную инновационную политику на макроуровне.
По словам доктора Хоанга Нгок Винь, бывшего директора Департамента профессионального образования Министерства образования и профессиональной подготовки, политика в области выпускных экзаменов в старших классах порождает недостатки, в некоторой степени влияющие на образовательные цели. Экзамены и тесты предназначены не для обучения учащихся, а для оценки их результатов, или так называемого обучения и обучения по результатам экзаменов... что привело к ряду последствий, таких как: неравномерное обучение, отсутствие интереса учащихся к комплексному обучению, сосредоточенность учителей на преподавании предметов, связанных с экзаменами, что вызывает у них стресс и неспособность оценить способности учащихся...
«Похоже, что невозможно предотвратить недобросовестность в отчётах об успеваемости студентов через стенограммы. Почему бы нам не использовать информационные технологии для управления баллами и хранения данных об успеваемости студентов, чтобы не допустить вмешательства в результаты, внесённые в систему? Если мы будем оценивать на основе способностей, текущий формат теста с несколькими вариантами ответов будет очень сложным, но в реальности людям часто приходится оценивать на основе процесса в разных формах», — предположил доктор Хоанг Нгок Винь.
Бывший директор Хошиминского педагогического университета признал, что суть Резолюции 29 заключается во всеобъемлющих инновациях, включая экзамены. Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки объявило, что план выпускных экзаменов с 2025 года не претерпел никаких изменений в плане формы и остался прежним. Это приведёт к перекосам в обучении. Таким образом, цель общего образования будет заключаться в том, чтобы продемонстрировать, что общие знания выпускников полностью соответствуют их уровню, из-за перекосов в обучении, вызванных методикой экзаменов.
Таким образом, с настоящего момента и до 2030 года необходимо разработать инновационный подход к оценке комплексных компетенций учащихся старших классов. Фундаментальным нововведением в области выпускных экзаменов в старших классах, в частности, и оценочных тестов в системе общего образования должна стать комплексная оценка без необходимости выбора одного предмета, чтобы подготовить учащихся к решению бесчисленных задач в будущем.
Инновации в выпускных экзаменах в средней школе и поступлении в университеты
* Этап 2015–2016: Объединение двух экзаменов для поступления в старшие классы средней школы и вступительных экзаменов в университеты и колледжи в один общенациональный экзамен для поступления в старшие классы средней школы. Экзамен организуют университеты и колледжи. Университеты и колледжи по всей стране в основном используют результаты общенационального экзамена для поступления в старшие классы средней школы.
* 2017-2019 учебный год: организация экзамена на получение аттестата о среднем образовании поручена местным департаментам образования и профессиональной подготовки. Ханойский национальный университет и Хошиминский национальный университет являются пионерами в организации экзамена по оценке компетенций в качестве одного из методов поступления.
* Период с 2020 года по настоящее время: Национальный экзамен для выпускников средних школ был изменён на выпускной экзамен для старшеклассников с целью признания результатов обучения в старших классах, оценки качества общего образования и поступления в университет. Помимо двух национальных университетов, многие другие учебные заведения организуют собственные экзамены для поступления в университет.
Доктор НГУЕН ДЫК НГИА, бывший вице-президент Национального университета города Хошимин: Нам необходимо проявить решимость к радикальным инновациям.
Инновации в методах проведения экзаменов, признание результатов средней школы и поступление в университеты – важная задача национального значения, однако предлагаемые Министерством образования и профессиональной подготовки решения пока не нашли приемлемого решения, соответствующего общей реформе образования и программе подготовки учебников. Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки объявило о новом плане проведения экзаменов, который начнет действовать с 2025 года.
До 2025 года осталось совсем немного времени, поэтому сделать самое главное – создать банк тестов и подготовить технологическую инфраструктуру для компьютерного тестирования в последующие годы – крайне сложно. Независимые национальные центры тестирования до сих пор не созданы.
Поэтому необходимо провести комплексную оценку экзаменационной работы в прошлом, выявить преимущества и недостатки инноваций и создать наследие. В этот период каждое решение и каждый план будут получать поддержку экспертов в области образования и общественности для совместной реализации. Если Министерство образования и профессиональной подготовки намерено по-настоящему внедрять инновации, это станет возможным.
Доцент, доктор ДО ВАН СЕ, бывший проректор Университета Кантхо: Реформу экзаменов нельзя проводить в спешке.
Всё общество хочет, чтобы экзамены были простыми, объективными, справедливыми и имели точные результаты. Долгое время мы слишком много внимания уделяли входным данным, что делало экзамены стрессовыми, дорогостоящими и обременительными. Но результаты каждый год по-прежнему вызывают интерес.
Между тем, качество университетского образования определяется не вложенными ресурсами, а всем процессом обучения. Во многих странах мира уже давно используются центры тестирования для оценки знаний и использования результатов в университетах. Было бы здорово, если бы Вьетнам смог создать национальный центр тестирования и систему стандартных банков вопросов для организации экзаменов.
В это время экзамены можно будет проводить где угодно и когда угодно, и будут выдаваться сертификаты о результатах. На основании этих результатов школы будут рассматривать вопрос о поступлении в университет. Однако самая сложная проблема — сформировать банк тестов. Поэтому реформа экзаменов должна проводиться системно и научно обоснованно, а не в спешке.
PV GROUP
Источник
Комментарий (0)