Продвижение достижений 10-летнего инновационного образования и обучения. Часть 3: Ожидания от инноваций в экзаменах

Инновации в экзаменационной системе (выпускных экзаменах в средней школе и вступительных экзаменах в университеты) всегда были актуальной темой, привлекающей внимание всего общества. За последние 10 лет сфера образования приложила немало усилий для внедрения инноваций, но в сфере инноваций по-прежнему существует множество проблем, которые не отвечают ожиданиям общества. Если бы вопрос инноваций был продуман систематически и с учётом долгосрочной перспективы, возможно, не было бы столь печальных инцидентов, как в прошлом...

Кандидаты сдают экзамен по оценке компетенций, организованный Национальным университетом Хошимина в 2023 году. Фото: ТХАНЬ ХУНГ

Лоскутное нововведение

С момента принятия Постановления № 29 Министерство образования и профессиональной подготовки предприняло множество попыток реформировать экзамены, но они всегда были неэффективны. По словам доктора Нгуена Куок Чиня, директора Центра тестирования и обеспечения качества обучения Хошиминского национального университета, 2015 год стал важной вехой в истории экзаменов и приёма в вузы, когда впервые два параллельных экзамена – выпускной экзамен для старшеклассников и «3 общих» вступительных экзамена в университеты и колледжи – были объединены в один общенациональный экзамен для старшеклассников, также известный как экзамен «2 в 1» – в обоих случаях учитывались результаты выпускных экзаменов и использовались для поступления в университеты и колледжи. Благодаря этому объединению два этапа экзаменов и приёма были разделены.

Однако сам экзамен продолжал претерпевать организационные изменения. В целом, эти нововведения не оправдали ожиданий: на важных этапах, таких как выставление оценок, экзаменационные вопросы и т. д., постоянно происходили неприятные инциденты.

Самым мрачным моментом в истории экзаменов страны стал национальный экзамен для старшеклассников 2018 года, когда 11 должностных лиц системы образования из трёх провинций : Хазянг , Шонла и Хоабинь, были привлечены к ответственности за списывание, редактирование и завышение баллов в 347 экзаменационных работах. Результаты некоторых кандидатов были завышены с 26,8 до 29,95 баллов по сравнению с реальным баллом...

А выпускной экзамен в средней школе 2021 года стал самым странным экзаменом, когда по многим предметам баллы оказались на удивление высокими по сравнению с 2020 годом. Например, английский язык, который был последним в списке в 2020 году, стал предметом с наибольшим количеством баллов в 10... Этот результат экзамена привел ко многим парадоксам в сезоне приема в университеты 2021 года, заключающимся в том, что баллы за поступление во многие школы заоблачные, при этом по многим специальностям баллы за поступление достигают 11 баллов, по некоторым специальностям баллы за поступление превышают 30 баллов, и сотни кандидатов, набрав 29,5 баллов, 30 баллов, все равно не сдали экзамен.

Также в 2021 году произошла утечка вопросов экзамена по биологии, и двум руководителям групп и их заместителям, которым было поручено участвовать в создании банка вопросов экзамена и доски вопросов по биологии, пришлось явиться в суд в июле 2023 года...

Можно сказать, что доклад Комитета Национальной ассамблеи по культуре и образованию о надзоре за национальным экзаменом в средней школе представляет собой наиболее полную картину объединения двух экзаменов в один, а именно: Что касается экзаменационных вопросов, то хотя Министерство образования и профессиональной подготовки и подтвердило, что экзаменационные вопросы основаны на банке вопросов, созданном «в направлении стандартизации», имитируя процесс создания стандартизированного банка вопросов передовых стран мира ...

Однако в действительности способ, которым Министерство формирует банк экзаменационных вопросов, не соответствует критериям стандартизации (сам процесс внедрения не проходил независимую оценку, мониторинг и оценку на объективность и научность, поскольку это является обязательным условием проведения национальных экзаменов). Большинство банков вопросов основаны на примерах экзаменационных вопросов из средних школ по всей стране.

С нетерпением ждем радикальных перемен

Под давлением общественного мнения Министерство образования и профессиональной подготовки недавно обнародовало план проведения выпускных экзаменов для учащихся старших классов средней школы на 2025–2030 учебный год, включив в него несколько новых пунктов, таких как: выпускной экзамен будет состоять из 4 предметов (2 обязательных – математика, литература и 2 предмета по выбору); использование информационных технологий на экзамене. С 2030 года экзамен будет проводиться на компьютерах, а также будет подготовлен единый банк экзаменационных материалов для местных органов власти... В целом, эти изменения пока носят чисто технический характер и не отражают фундаментальную инновационную политику на макроуровне.

По словам доктора Хоанга Нгок Винь, бывшего директора Департамента профессионального образования Министерства образования и профессиональной подготовки, политика в области выпускных экзаменов в старших классах порождает недостатки, в некоторой степени влияющие на образовательные цели. Экзамены и тесты предназначены не для обучения учащихся, а для оценки их результатов, или так называемого обучения и обучения по результатам экзаменов... что привело к ряду последствий, таких как: неравномерное обучение, отсутствие интереса учащихся к комплексному обучению, сосредоточенность учителей на преподавании предметов, связанных с экзаменами, что вызывает у них стресс, невозможность оценить способности учащихся...

«Похоже, что невозможно предотвратить недобросовестное представление академической успеваемости студентов через стенограммы. Почему бы нам не использовать информационные технологии для управления баллами и хранения данных об успеваемости студентов, чтобы не было никакого вмешательства в результаты, внесённые в систему? Если мы будем оценивать на основе способностей, текущий формат теста с несколькими вариантами ответов будет очень сложным, но в реальности людям часто приходится оценивать по процедуре, используя разные формы», — предположил доктор Хоанг Нгок Винь.

Бывший директор Хошиминского педагогического университета признал, что дух Резолюции 29 заключается во всеобъемлющих инновациях, в том числе в экзаменах. Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки объявило, что план выпускных экзаменов с 2025 года не претерпел никаких прорывов в плане формы и остался прежним. Это приведет к перекосам в обучении. Таким образом, цель общего образования будет заключаться в том, чтобы продемонстрировать выпускникам полный уровень общих знаний из-за перекосов в обучении, вызванных методом экзамена.

Таким образом, с настоящего момента и до 2030 года необходимо разработать инновационный подход к оценке комплексных способностей учащихся старших классов. В частности, необходимо кардинально обновить выпускные экзамены в старших классах, а оценочный тест по общему образованию должен быть комплексным, без необходимости выбора одного предмета, чтобы подготовить учащихся к решению многочисленных задач в будущем.

Инновации в выпускных экзаменах в средней школе и поступлении в университеты

* 2015-2016 годы: объединение двух экзаменов для старшей школы и вступительных экзаменов в университеты и колледжи в один общенациональный экзамен для старшей школы. Экзамен организуют университеты и колледжи. Университеты и колледжи по всей стране в основном используют результаты общенационального экзамена для старшей школы при приеме.

* 2017-2019 учебный год: организация экзамена на получение аттестата о среднем образовании поручена местным департаментам образования и профессиональной подготовки. Ханойский национальный университет и Хошиминский национальный университет являются пионерами в организации экзамена по оценке компетенций в качестве одного из методов поступления.

* Период с 2020 года по настоящее время: Национальный экзамен для выпускников средних школ был изменён на выпускной экзамен для старшеклассников с целью признания результатов обучения в старших классах, оценки качества общего образования и поступления в университет. Помимо двух национальных университетов, многие другие учебные заведения организуют собственные экзамены для поступления в университет.

Доктор НГУЕН ДЫК НГИА, бывший вице-президент Национального университета города Хошимин: Необходима решимость для радикальных инноваций.

Инновации в методах проведения экзаменов, признание результатов средней школы и поступление в университеты – важная задача национального значения, однако предлагаемые Министерством образования и профессиональной подготовки решения пока не нашли приемлемого решения, соответствующего общей реформе образования и программе подготовки учебников. Недавно Министерство образования и профессиональной подготовки объявило о новом плане проведения экзаменов, который начнет действовать с 2025 года.

До 2025 года осталось очень мало времени, поэтому сложно сделать самое главное – создать банк тестов и подготовить технологическую инфраструктуру для компьютерного тестирования в последующие годы. Национальные независимые центры тестирования до сих пор не созданы.

Поэтому необходимо провести комплексную оценку экзаменационной работы в прошлом, чтобы выявить преимущества и недостатки инноваций и создать наследие. В ходе этой оценки каждое решение и каждый план будут получать поддержку экспертов в области образования и социальных наук для внедрения. Если Министерство образования и профессиональной подготовки намерено по-настоящему внедрять инновации, это станет возможным.

Доцент, доктор ДО ВАН СЕ, бывший проректор Университета Кантхо: реформу экзаменов нельзя проводить в спешке

Всё общество хочет, чтобы экзамены были простыми, объективными, справедливыми и имели точные результаты. Долгое время мы слишком много внимания уделяли входным данным, что делало экзамены стрессовыми, дорогостоящими и трудоёмкими, но результаты каждый год по-прежнему вызывают интерес.

Между тем, качество университетского образования определяется не вложенными ресурсами, а всем процессом обучения. Во многих странах мира уже давно используются центры тестирования для оценки знаний и использования результатов в университетах. Было бы здорово, если бы Вьетнам смог создать национальный центр тестирования и систему банков стандартных тестов для организации экзаменов.

В это время экзамены можно будет проводить где угодно и когда угодно, и будут выдаваться сертификаты о результатах. На основании этих результатов школы будут рассматривать вопрос о поступлении в университет. Однако самая сложная проблема — сформировать банк тестов. Поэтому реформа экзаменов должна проводиться системно и научно обоснованно, а не в спешке.

PV GROUP

Источник