Единый комплект учебников по всей стране с 2026 года: как он должен быть построен?

(Дэн Три) – По мнению экспертов, к составлению учебников нужно подходить серьёзно, комплексно, тщательно и современно. Необходима стратегия «охоты за умами» для привлечения интеллектуальной элиты.

Целью является создание комплекта высококачественных книг, отвечающих потребностям развития страны в соответствии с направлением, обозначенным Постановлением Политбюро № 71 о прорывах в развитии образования и подготовки кадров.

Не будьте снисходительны к составлению новых учебников ради прогресса.

По словам доцента доктора Буй Мань Хунга, главного координатора Совета по развитию общеобразовательных программ (GEP) 2018 года, главного редактора учебников по вьетнамскому языку и литературе серии «Связь знаний с жизнью», составление нового комплекта учебников требует много времени и усилий.

Он считает, что наследование существующих учебников — это не то же самое, что копирование некоторых уроков из каждого комплекта учебников для создания нового. Поскольку такое копирование нарушает права интеллектуальной собственности и не обеспечивает необходимой согласованности учебников.

«Новые учебники требуют модернизации и инноваций. Благодаря ИИ некоторые шаги могут сэкономить усилия и время, но не могут заменить вложений и креативности самого автора», — поделился доцент, доктор Мань Хунг.

Доцент, доктор Буй Мань Хунг, главный координатор Совета по развитию общеобразовательных программ 2018 г. (Фото: NV).

Взяв за пример учебники вьетнамского языка и литературы для 12-х классов, он сказал, что их содержание должно охватывать 2380 учебных часов по обязательной программе и 105 часов по факультативным предметам в старшей школе, что в общей сложности составляет 2485 часов.

Этот процесс требует от авторов книг больших затрат времени на составление и редактирование, не говоря уже о времени, затрачиваемом на создание подробных планов, пилотное обучение, редактирование, внутреннюю оценку и оценку Национальным советом, а также редактирование на основе комментариев менеджеров, преподавателей на местах и ​​экспертов.

«То есть нам всем нужно серьезно отнестись к составлению учебников», — подчеркнул главный редактор.

Кроме того, по мнению доцента доктора Буй Мань Хунга, необходимо пересмотреть общеобразовательную программу 2018 года в целом, включив в неё каждый предмет и образовательную деятельность. Необходимо широко обсудить мнения учителей и экспертов за пять лет реализации программы, чтобы Министерство образования и профессиональной подготовки определило направление для корректировки и обновления программы до начала разработки новых учебников.

«Охота за прорывами» для привлечения талантливых составителей учебников

Г-н Ле Нгок Дьеп, бывший глава Департамента начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин, сказал, что разработка новых учебников должна быть всеобъемлющей и тщательной инновацией, соответствующей тенденции интеграции и модернизации страны.

В условиях быстро меняющегося мира невозможно иметь набор учебников, представляющих собой просто «старое вино в новых мехах».

«Единый комплект учебников должен быть современным, профессиональным и иметь вьетнамскую идентичность», — подчеркнул г-н Дьеп.

Для достижения этой цели он предложил Министерству образования и профессиональной подготовки активно и незамедлительно назначать, контролировать и внедрять программы; процесс должен быть быстрым, тщательным и научным.

Он подчеркнул необходимость приглашать к участию в сборнике как отечественные таланты, так и зарубежные вьетнамцы в духе «охоты за мозгами», полностью избегая «группировок» и фаворитизма.

По его словам, составление учебников не может быть «подработкой» для руководителей, преподавателей или исследователей. Для этого нужна преданная своему делу, хорошо подготовленная команда специалистов, ведущих специалистов с практическим опытом и высоким чувством ответственности.

Процесс составления учебников должен основываться на реальной ситуации и возможности удовлетворения требований к оснащению классов, методам обучения, вспомогательным средствам и т. д. (Фото: Хуен Нгуен).

Кроме того, он сосредоточился на других факторах влияния и считал, что учебники нельзя составлять по отдельности. Составление учебников должно основываться на реальной ситуации и учитывать требования к оснащению классов, методам обучения, вспомогательным средствам и т. д. Всё это должно быть синхронизировано для создания по-настоящему современной и эффективной образовательной среды.

В частности, он заявил о необходимости повышения качества подготовки учителей. Невозможно иметь хорошие учебники, если преподавательский состав не обладает потенциалом для их предоставления.

Кроме того, бывший заведующий кафедрой отметил, что роль авторов учебников не ограничивается составлением материалов. Им необходимо сопровождать учебный процесс, постоянно наблюдать за занятиями и проводить опросы для оценки их эффективности. В дальнейшем авторы будут регулярно, ежегодно, редактировать материалы и актуализировать знания.

Кроме того, автор также несет важную ответственность за поддержку преподавательского состава: от руководства по разработке лекций и составлению тестов до формирования и развития культуры чтения у студентов.

Учебники необходимо обновлять и менять каждый год. Каждый год автор должен участвовать в наблюдении за классами, оценке успеваемости, практической оценке, пересмотре документов и обновлении знаний. Автор также должен участвовать в руководстве учителями, разработке лекций и тестов, а также в формировании культуры чтения у учащихся.

Г-н Ле Нгок Дьеп, бывший глава Департамента начального образования Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин

Г-н Дьеп подчеркнул, что на этот раз процесс составления должен строго следовать Постановлению Центрального Комитета партии об образовании, которое гласит: «Фундаментальные, комплексные инновации, стандартизация, модернизация в период интеграции». Это не только задача сферы образования, но и общая ответственность всего общества за будущие поколения страны.

Г-н Нгуен Ван Люк, бывший учитель средней школы Чинь Фонг, Кханьхоа, заявил, что именно учителя определяют успех реализации программы.

Поэтому процесс создания единого набора учебников по всей стране должен включать привлечение компетентных преподавателей к участию в разработке и создании учебников. «Преподаватели и ведущие специалисты составляют учебники, чтобы гарантировать совместимость теории и практики преподавания в каждом регионе на каждом уровне, чтобы учащимся было легче усваивать общие знания», — предложил г-н Люк.

Предложение пригласить опытных учителей к участию в составлении учебников (Фото: Нам Ань).

Превратите книги в яркие и эффективные уроки

В ответ на многочисленные мнения о том, что «обеспечение предоставления единого комплекта учебников по всей стране» противоречит духу принципа «одна программа — много комплектов учебников» и разрушит самостоятельность и творческий потенциал учителей, профессор Ле Ань Винь, директор Вьетнамского института педагогических наук Министерства образования и профессиональной подготовки, который непосредственно участвовал в составлении учебников и внимательно следил за реализацией программы в течение последних 5 лет, выразил мнение, что к оценке необходимо подходить спокойно и осторожно.

Г-н Винь отметил, что в Резолюции 88/2014/QH13 четко указано, что она поощряет организации и отдельных лиц разрабатывать учебники на основе общеобразовательной программы. В то же время, для активной реализации новой программы, Министерство образования и профессиональной подготовки организовало разработку комплекта учебников; этот комплект учебников был оценен и одобрен так же, как и другие учебники.

Необходимо обеспечить предоставление единого набора книг по всей стране, чтобы все регионы, особенно неблагополучные, могли беспрепятственно реализовывать новую программу, не сталкиваясь с препятствиями в виде цен на книги, поставок или доступа к учебным материалам.

Если есть подразделения или отдельные лица, способные составить более качественные и подходящие книги, дверь для их использования всегда открыта. Но если они не справляются значительно лучше, наличие множества комплектов книг, «одинаково хороших» и способных заменять друг друга, лишь распылит ресурсы и затруднит внедрение, в то время как добавленная стоимость будет незначительной.

Хороший комплект книг — это всего лишь инструмент, эффективность обучения по-прежнему зависит от навыков и инициативы учителя (Фото: Хуен Нгуен).

Учитывая предстоящую ситуацию, когда для унифицированного использования будет выбран только один из трёх существующих комплектов учебников, не лишит ли это учителей «автономии» или «творчества», как задаются многие? По словам г-на Виня, ответ — «нет».

Г-н Винь считает, что на самом деле все три комплекта учебников хорошего качества, и учителя могут эффективно преподавать, используя любой из них. Творческий потенциал и самостоятельность учителей зависят не от количества комплектов учебников, а от их педагогического потенциала и способности организовать обучение, превратить материал в актуальный опыт, наладить связь с жизнью учащихся и стимулировать интерес к обучению.

«Количество учебников не должно быть показателем инновационности. Решающий фактор заключается в наличии в каждом регионе лучших учебников для бесперебойного внедрения, а также в поддержке учителей, чтобы они могли превратить учебники в яркие и эффективные уроки. Хороший учебник — это всего лишь инструмент, эффективность обучения по-прежнему зависит от мастерства и инициативы учителя», — подчеркнул профессор Ле Ань Винь.

Предлагаемый пересмотр интегрированных предметов

Г-н Нгуен Ван Люк, бывший учитель средней школы Чинь Фонг, Кханьхоа, предложил Министерству образования и профессиональной подготовки разделить интегрированные предметы на отдельные предметы для облегчения обучения.

По его словам, на самом деле это называется интегрированным предметом, но сегодня большинство школ назначают учителей, которые преподают каждый предмет отдельно, поскольку учителей для преподавания интегрированных предметов не хватает.

Интегрированные учебники по таким предметам, как история и география, имеют одинаковую обложку, но содержание двух независимых подпредметов нельзя назвать интегрированным содержанием одного урока, поэтому урок по каждому предмету ведет учитель этого предмета.

Аналогично, естественные науки (физика, химия, биология) также представляют собой формальную интеграцию, которая вызывает трудности только при назначении обучения, тестирования и оценки (матрица, спецификация, постановка вопросов, выставление оценок, комментарии и т. д.).

Доктор Сай Конг Хонг, эксперт по образовательной оценке, сказал, что пересмотр интегрированной модели преподавания и обучения естественным наукам на уровне средней школы крайне необходим в нынешних условиях.

Внедрение интегрированных предметов за последние четыре года показало, что было достигнуто много положительных результатов, таких как помощь учащимся в подходе к научным знаниям с междисциплинарной точки зрения, тесно связанной с практикой, тем самым развивая способность к научному мышлению, решению проблем и применению знаний в жизни...

В то же время программа создает условия для внедрения инноваций в методы обучения, диверсификации форм тестирования и оценки, повышения роли практики, экспериментов и практических занятий.

Однако существуют и заметные недостатки, такие как несоответствие интегрированной модели возможностям преподавательского состава, путаница, перегрузка и даже отклонение фокуса в процессе преподавания... Это приводит к проблеме «отворачивания» студентов от естественных наук.

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm