Побег из «башни из слоновой кости»
Доктор Нгуен Вьет Тай, в настоящее время преподающий в университете в Ханое, считает, что частый практический опыт преподавателей и возможность обмена идеями с теми, кто непосредственно работает в данной области, помогают пересматривать и совершенствовать преподаваемые в вузах теории. Это делает лекции более интересными и актуальными, помогая выявлять проблемы, требующие корректировки, дополнения или «исправления» теоретической системы.
Доктор Нгуен Вьет Тай, преподаватель и сотрудник предприятий и туристических агентств за пределами университета, отмечает, что многие современные теории отстают от практики, особенно в таких отраслях, как туризм, где маркетинговая деятельность быстро переводится в цифровой формат и происходит очень стремительно.
В ходе своей работы в качестве консультанта предприятий он заметил, что, хотя теория часто разделяется на отдельные области, операционная практика носит более целостный характер и организована в соответствии с конкретными целями и потребностями бизнеса.
Основываясь на этом практическом опыте, он может добавить много нового контента, отражающего актуальные проблемы социально -экономической жизни, тем самым повышая привлекательность лекций, обновляя и совершенствуя учебную программу. Связь с бизнесом также способствует расширению сотрудничества и контактов с организациями, принимающими студентов на стажировку, что помогает укрепить связь между обучением и реальными потребностями рынка труда.
Ректор Технологического университета Вьетнама (Ханой) профессор Чу Дык Тринь заявил, что университет не ведет статистику по количеству преподавателей, работающих в компаниях за пределами университета, но каждый год крупные корпорации, такие как Viettel, Samsung, VNPT, FPT и Imra, участвуют в исследовательских проектах, в которых задействовано около 5-10 преподавателей от каждой группы. Профессор Тринь поддерживает участие преподавателей в научных исследовательских проектах или, по возможности, в НИОКР. Однако он требует от преподавателей надлежащего планирования и распределения своего времени.
Нам необходимо освободить докторов наук от их роли «преподавателей».
Профессор Фунг Хо Хай (Институт математики, Вьетнамская академия наук и технологий) оценил политику, изложенную в Объявлении № 45, как позитивный сигнал для научного сообщества. Однако, по его словам, основная проблема в настоящее время заключается не в источнике финансирования, а в механизме его реализации.
Приводя в пример крупный университет, профессор Фунг Хо Хай утверждал, что модель, основанная в первую очередь на плате за обучение, с большим количеством студентов и высокими сборами, заставляет университеты действовать в соответствии с бизнес-логикой. Когда количество преподавателей не увеличивается пропорционально, личный доход может улучшиться, но качество образования трудно гарантировать. «Как в такой модели может быть качество?» — задался вопросом профессор Хай.
По словам профессора Фунг Хо Хая, государству необходимо инвестировать в высшее образование не путем приоритетного развития инфраструктуры, а путем создания механизмов, позволяющих преподавателям уделять время исследованиям. На основе своих наблюдений он отметил, что в упомянутом университете многие преподаватели находятся в положении «технических специалистов», у которых практически не остается времени на научные исследования.
Профессор Фунг Хо Хай сослался на международный опыт, отметив, что во многих странах профессора и доценты пользуются академическим отпуском с полной или частичной оплатой и используют этот ресурс для проведения исследований и академического сотрудничества за рубежом. Во Вьетнаме нынешние зарплаты недостаточны для того, чтобы преподаватели могли покрывать свои собственные расходы на повышение квалификации. Что еще более важно, когда все их время посвящено преподаванию, без фундаментальных исследований преподавателям также трудно участвовать в содержательном академическом сотрудничестве с международными университетами.
Политика, позволяющая преподавателям и обладателям докторских степеней проводить время, работая в компаниях или продолжая обучение за рубежом каждые 5-7 лет, рассматривается как прогрессивный шаг. Однако многие эксперты предупреждают, что, учитывая перегруженность преподавателей и нехватку времени и ресурсов для исследований, разговоры о академических отпусках или дальнейшем обучении рискуют остаться лишь лозунгами или даже оказать контрпродуктивное воздействие на качество университетского образования.
Он указал на парадокс, касающийся преподавательского состава некоторых крупных учебных заведений, где по некоторым предметам не хватает штатных преподавателей, что вынуждает их нанимать внешних инструкторов. Ежегодно университет выпускает около 7000-8000 студентов, но количество преподавателей, квалифицированных для руководства дипломными работами, составляет всего несколько сотен. Это означает, что только за руководство дипломными работами студентов каждый преподаватель отвечает в среднем не менее чем за 10 студентов в год, не считая преподавательской нагрузки по другим программам обучения и аспирантуре. По словам профессора Фунг Хо Хая, эта перегрузка «душит» время, отведенное на исследования, а это ключевой фактор повышения квалификации преподавателей и качества подготовки кадров.
Только за счет увеличения соотношения докторантов к студентам бакалавриата можно улучшить качество подготовки. Когда докторанты перестают быть просто «преподавателями», а получают время для исследований, они могут повысить свой профессиональный уровень и эффективно выполнять образовательную работу. Профессор Фунг Хо Хай подчеркнул, что соотношение студентов бакалавриата, пишущих диссертации, к докторантам должно быть ограничено максимум 4 студентами. Однако в реальности на один докторант приходится до 15 студентов. Это число заставляет его сомневаться в возможности обеспечить качество подготовки. Что касается последипломного образования, он считает, что прежде чем обсуждать расширение «предложения», необходимо создать реальный «спрос» в обществе.
В более широком смысле, многие эксперты считают, что политика «каждые 5 лет преподаватели или обладатели докторской степени могут провести один год, работая в компании или продолжая обучение за границей» является разумным подходом, имеющим значительное сходство с моделью академического отпуска, широко применяемой в университетах по всему миру.
При правильном понимании и разработке политика, позволяющая преподавателям проводить один год, работая в компании или получая дополнительное образование за рубежом, каждые 5-7 лет службы, по сути, очень похожа на модель академического отпуска. Ключевая проблема заключается не в самой идее, а в этапе реализации, который требует компетентных партнеров, конкретных проектов, четких механизмов в отношении прав и интеллектуальной собственности, а также измеримых критериев результатов, чтобы избежать риска превращения реализации в простую формальность.
Эксперты также предупреждают, что если политика превратится в административные процедуры, направленные на завершение досье или достижение целей, желаемые результаты не только не будут достигнуты, но и могут оказаться контрпродуктивными. В частности, существует вероятность того, что предприятия могут использовать политику для улучшения своего имиджа сотрудничества, не занимаясь при этом подлинной научно-исследовательской деятельностью. В таких случаях преподаватели могут участвовать лишь формально, не создавая новых продуктов, технологий или знаний, и одновременно нарушая исследовательскую деятельность в учебном заведении.
И наоборот, при правильной реализации эта политика может оказать положительное воздействие. Когда преподаватели участвуют в работе предприятий с реальными научно-исследовательскими возможностями и получают конкретные исследовательские задачи, они не только получают доступ к передовым методам разработки продукции, но и могут создавать ощутимые результаты, такие как прототипы, технологические процессы, исследовательские данные, документы по интеллектуальной собственности или научные публикации. По возвращении в университет эти возможности и сети сотрудничества будут способствовать повышению качества исследований и расширению потенциала для трансфера технологий.
Это не новая и не необоснованная идея, а доказавшая свою эффективность в международной практике высшего образования. Однако ценность этой политики может быть реализована только в том случае, если она будет осуществлена в истинном духе программы повышения квалификации в рамках академического отпуска, а не станет простой формальностью или средством «приукрашивания» сотрудничества.
Источник: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo
Комментарий (0)