Цифровое развитие — основа устойчивого высшего образования

Цифровая трансформация системы университетского и колледжного образования активно внедряется по всей стране. Однако в реальности существует ещё множество проблем, требующих более синхронных и последовательных шагов для достижения реальной эффективности процесса цифрового развития университетского образования.

Студенты Технологического института почт и телекоммуникаций на занятиях. Фото: PTIT

Цифровая трансформация — движущая сила инноваций в высшем образовании

Цифровая трансформация считается одним из важных столпов модернизации системы университетского образования. Применение цифровых технологий помогает изменить подход к управлению, преподаванию и обучению, сделав их более гибкими, открытыми и персонализированными. Многие учебные заведения внедряют системы управления обучением (LMS), виртуальные классы, цифровые репозитории обучения и онлайн-платформы оценки, что способствует сокращению административных процедур, повышению прозрачности и улучшению качества обучения студентов.

Институт технологий почты и телекоммуникаций (PTIT) в настоящее время разрабатывает разнообразную экосистему цифровых образовательных продуктов. Это долгосрочные цифровые учебные продукты (дистанционные, очные); цифровые учебные продукты – открытые массовые открытые онлайн-курсы (МООК); технологические сервисы для цифрового обучения, включая услуги по созданию цифровых учебных материалов и услуги по настройке онлайн-среды обучения (LMS, поддержка искусственного интеллекта). Доктор Доан Хьеу, директор Центра обучения почты и телекоммуникаций (PTIT), отметил, что PTIT стремится стать пионером в области цифровой модели университета, развивая многоплатформенную образовательную экосистему. Целью Академии является к 2027 году увеличить число студентов, обучающихся дистанционно, до 10 000 человек, 100% студентов очной формы обучения и 30% студентов, обучающихся в цифровой среде. К 2030 году будет создан «многоязычный цифровой университет» с поддержкой искусственного интеллекта, охватывающий множество специализированных дисциплин (вьетнамцы, проживающие за рубежом, иностранцы, жители отдаленных районов) и охватывающий 100 000 учащихся. К 2035 году Академия станет моделью «цифрового университета» передового качества в регионе с охватом 1 000 000 студентов.

По словам доцента, доктора Фан Тхи Тху Хыонг, председателя правления Ханойского медицинского университета, в последнее время вуз активно внедряет мультимодальное обучение и электронные учебные материалы. Больница Ханойского медицинского университета продвигает электронные медицинские карты, дистанционное медицинское обследование и лечение, а также применение искусственного интеллекта в диагностике, способствуя повышению качества лечения и качества обслуживания пациентов. Г-жа Хыонг подчеркнула, что цифровая трансформация является движущей силой инноваций в университетском образовании и здравоохранении , открывая возможности для создания современной, гуманной и устойчивой системы образования и здравоохранения.

Цифровой университет – модель устойчивого развития

Согласно проекту «Повышение осведомленности, популяризация навыков и развитие национальных человеческих ресурсов для цифровой трансформации к 2025 году с перспективой на 2030 год», цель к 2030 году заключается в том, чтобы 100% «цифровых университетов» завершили разработку цифровых организационных моделей, цифрового управления, цифровых операций, стандартизировали цифровые данные, открыли цифровые научные хранилища и инвестировали в синхронную инфраструктуру, технологические платформы, учебное и практическое оборудование, были готовы принимать и обучать человеческие ресурсы для цифровой трансформации.

Исходя из опыта развертывания платформы цифрового университета в PTIT, профессор, доктор Нго Куок Зунг, директор Института почтовых и телекоммуникационных технологий (PTIT), оценил, что для внедрения цифровой трансформации необходимы решимость и четкое руководство со стороны руководства, чтобы создать движущую силу для всей системы. Что касается финансирования, необходимо четко определить источник финансирования. Если проект реализуется как долгосрочный, к этому следует подходить с самого начала, начиная с этапа запроса. Если же он реализуется регулярно, его можно разделить на этапы или гибко нанимать службы. Человеческие ресурсы также являются решающим фактором. Если внутренней команды нет, целесообразно нанять авторитетных экспертов для сопровождения. Если начальные человеческие ресурсы уже есть, целесообразно продолжить обучение и изучение успешных моделей.

Г-н Зунг также подчеркнул, что система регулирования и внутренних процессов должна быть пересмотрена или перестроена в соответствии с цифровой средой и не должна иметь слишком много специфических особенностей. Необходимо оценить существующую инфраструктуру информационных технологий, чтобы выбрать разумный вариант инвестирования или аутсорсинга.

Профессор Нгуен Ван Минь из Ханойского национального педагогического университета считает, что, когда университеты овладеют данными, цифровые технологии обучения возглавят процесс инноваций, трансфера технологий и обеспечат эффективную связь учащихся с бизнесом, рынками и всем обществом. Что касается роли заинтересованных сторон, профессор Минь считает, что государство будет координировать обмен информацией, связывая исследовательские центры, производственные мощности и рынки, создавая экосистему для развития национальной науки, технологий и инноваций.

Ту Хыонг

Источник: https://daidoanket.vn/phat-trien-so-nen-tang-cho-giao-duc-dai-hoc-ben-vung.html